高中语文以读辅写、以写促读的教学实践思路

夏媛媛

摘要：为了研究高中语文以读辅写、以写促读的教学实践思路，有效融合阅读教学和写作教学，激发学生阅读兴趣，培养学生写作能力，本文通过查阅现有文献，从开展精读教学，培养学生写作技巧、拓展阅读范围，增强学生素材积累、改写阅读素材，提高学生写作水平三个方面逐一探讨了高中语文以读辅写、以写促读的教学实践策略，旨在有效提升学生阅读能力和写作能力，实现高中语文核心素养教学目标，同时为相关人员提供参考。

关键词：高中语文   阅读   写作

在高中语文中，学生的写作水平很大程度上由其阅读能力所决定，广泛的阅读内容是提升学生写作能力的基础。在高中语文教学中，教师应转变传统的教学模式，将阅读、写作有效融合起来，并结合教学内容和学生情况来创新教学方式，达到以读辅写、以写促读的教学目标，从而提升学生语文素养。

一、开展精读教学，培养学生写作技巧

高中语文课本中的文章，均是在符合学生发展特点的基础上精心挑选，且对学生能力发展有促进作用的内容。因此，在开展高中语文教学工作时，教师应从教材出发，带领学生揣摩、分析文章的内容，感受文章思想情感，深入分析文章的细节和表現手法，在准确掌握文章内涵和文章结构的基础上，实现精读教学，从而促进学生写作技巧的有效培养和提升。例如：在人教版高中语文《老人与海》的教学过程中，教师则可通过精读教学方式来有效培养学生的写作技巧，达到以读辅写、以写促读目标。在课前，教师可引导学生通过预习方式来品味文章内容，并通过完成预习问题来加强对主人公桑地亚哥经历的理解和感悟。在课中，教师需要有意识地引导学生找出主人公桑地亚哥内心的独白，并分析写作的手法、文章结构、表达情感等，在帮助学生深入理解主人公坚持不懈奋斗精神的过程中，培养学生深层次阅读的能力。在课后，教师可引导学生通过总结本文写作方法的方式，来掌握写作的技巧，为将其有效应用到写作中，为学生综合能力的提升奠定坚实基础。[1]

二、拓展阅读范围，增强学生素材积累

就学生学习而言，阅读是输入知识的过程，能为写作提供源泉。因此，要想提高写作的质量和水平，就需要大量、持续阅读，在接受思想熏陶、获得情感陶冶的过程中，丰富思维并发展思想，为高质量写作提供保障。因此，在高中语文教学中，教师应引导学生不断拓展自己的阅读范围，并在阅读中养成主动思考的习惯，在充分吸收书本精华的同时，将其内化为自己的知识，从而不断积累写作的素材。例如：人教版高中语文阅读文章《我有一个梦想》，讲述了主人公为千万黑人的自由呼声、奋斗的伟大事迹。在教学中，教师可在带领学生学习主人公优秀精神的同时，引导学生将此内容作为优秀的写作素材。同时，为增强学生素材积累，教师可向学生推荐不同类型的阅读书目，在拓展其阅读范围的同时，鼓励其养成写读书笔记习惯，确保素材的有效积累，从而达到以读辅写、以写促读目标。

三、改写阅读内容，提高学生写作水平

写作基本的途径是阅读，阅读内容能为写作教学提供一定的指导，因此，在高中语文中，教师可将阅读内容作为载体，引导学生对其进行续写、仿写、补写及改写，在提高其阅读内容理解水平的同时，为学生创作写作提供平台，从而提高其写作的水平。例如：在人教版高中语文阅读文章《雷雨》的教学中，为提高学生写作的水平，教师可在帮助学生准确掌握戏剧人物特征、冲突、创作意图的基础上，引导学生对其中的片段进行改写，在提升其细节把控能力的同时，加强写作的功底。同时，在改写阅读内容的过程中，学生能充分发挥想象力，对其发散思维的养成起到促进作用。另外，学生通过改写前后内容的对比，能在掌握写作技巧的同时，逐渐提升写作的能力。[2]

总而言之，高中语文教学中的阅读、写作密不可分，两者的有效融合能促进学生阅读素养、写作能力的有效提升。因此，教师应在有机融合阅读教学和写作教学的同时，创新教学的方法，通过开展精读教学、拓展阅读范围、改写阅读素材的方式，来培养学生写作技巧、增强学生素材积累、提高学生写作水平，实现以读辅写、以写促读目标，从而提高高中语文教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]曾令先.高中语文以读辅写以写促读的教学策略[J].文学教育（下），2022（04）：137-139.

[2]王凤霞.以读辅写 以写促读——探讨高中语文教学中阅读与写作的关系及策略[J].新课程，2021（49）：100.