生活教育理论下小学劳动教育实践路径分析

修丽波 刘尧松

摘要：陶行知是中国现代教育史上的著名教育家，他提出了生活教育理论。生活教育理论是指教育要与生活相结合，以生活为出发点，从生活中挖掘教育素材，通过生活实践巩固所学知识。生活教育理论为小学劳动教育提供了实践路径和依据。文章研究了生活教育理論下小学劳动教育实践的价值，并提出了促进小学劳动教育实践的对策，以期为小学劳动教育提供参考。

关键词：生活教育理论；小学劳动教育；实践路径

1   生活教育理论下小学劳动教育实践的价值

首先，通过劳动教育实践培养学生的劳动意识。学生可以通过参加各种家务劳动、校园环境整治、种植活动感受劳动的意义和价值，从而强化劳动意识。在劳动教育中，学生需要动手操作，这有助于培养其动手能力、协作能力、沟通能力和创新能力，而这些能力正是当前社会对人才的基本要求，也是学生未来职业发展的基础。其次，以生活教育理论为指导实施小学劳动教育，有助于培养学生的生活自理能力。在劳动教育实践中，学生可以通过学习生活技能，提升生活自理能力，为未来的独立生活奠定坚实的基础。最后，借助劳动教育实践，培养学生的家庭责任感。例如，学生可以通过参与家庭事务，感受对家庭的责任和义务，从而增强家庭责任感。通过亲身体验劳动过程和劳动成果，学生能深刻体会付出和回报的关系，从而培养勤奋、节俭、创新、奉献的价值观念，对今后的成长至关重要。

2   生活教育理论下小学劳动教育实践的对策

完善劳动教育课程需要从目标、内容、教学方法和评价方式入手，让学生通过劳动教育课程感受劳动的意义和价值，培养劳动技能和团队合作精神。

首先，劳动教育课程的目标应明确。目标应与学生的年龄和身心发展特点相符合，同时应能激发学生的劳动兴趣和责任感，培养学生的劳动技能和团队合作精神。其次，劳动教育课程内容应丰富多样。教师应选取贴近学生生活的劳动项目，如家庭生活、校园环境、社区服务，注重劳动项目的操作价值和实践效果，让学生通过亲身实践感受劳动的意义和价值。最后，劳动教育课程的评价方式应合理。教师应采用多种评价方式，让学生积极参与。

生活教育理论强调“做中学”，即通过实践学习知识、培养技能。在该理论框架下，小学劳动教育实践具有重要意义。为了加强劳动教育基地建设，应在校园设立专门的劳动教育教室，可以放置劳动工具和材料，供学生使用，让他们在实践中学习并掌握劳动技能。

综上所述，以生活教育理论为指导实施小学劳动教育，对培养学生的劳动意识、增强劳动技能、强化社会责任感具有重要的意义。为了提升小学劳动教育效果，学校可以设立专门的劳动教育教室、更新劳动教育课程、组织劳动教育活动、加强师资培训、促进家校合作发挥家长的合作优势，让学生了解、掌握劳动知识，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]黄娜娜，徐文彬，张勇.小学劳动教育课程落实的前提条件与实施建议：基于陶行知生活教育理论的探讨[J].中小学教师培训，2023（4）：56-61.

[2]荆仙玉，陈丹，官海鸥.劳动创造美好生活树人小学五段式劳动教育课程模式探索[J].今日教育，2023（2）：42-43.