创客教育背景下的小学信息技术教学实践

袁庆

摘要：创客教育的提出符合现代教育理念对教育改革提出的要求。在创客教育理念下，课堂教学形式更加多样，内容更加丰富，对于学生的学习及成长有着重要的推动作用。创客教育能够融合科学、技术、工程、艺术、数学等相关领域的知识及技能，有助于提升学生的创新能力，培养学生的创新思维。将创客教育理念与小学信息技术教学相融合，有助于增强学生的实践能力及探究意识。作为一种全新的教育理念，创客教育在具体应用过程中会出现各种问题，相关教育工作者要重视创新，大胆探索，有效发挥创客教育理念的优势，促进小学信息技术教学的顺利开展。基于此，文章从不同角度详细阐述了创客教育背景下小学信息技术教学的具体实践路径。

关键词：创客教育；小学信息技术；教学实践

创客教育是一种融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能，遵循自由开放、创新创意、探究体验的教育链，以实践创造学习为主，培养创新型人才的新型教育模式。创客教育的核心教育理念是通过动手实践培养学生的创新力、探究力和创造力。从某种程度上讲，创客教育属于创客文化与课程教育相结合的时代产物，在创客教育理念下，可以激发学生的学习兴趣，按照项目学习的方法，充分借助各种学习工具、学习资料，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。创客教育理念与素质教育理念高度吻合，小学信息技术课堂教学在融合创客教育理念之后，学生的主体地位可以有效凸显，师生之间能够建立良好的互动关系，从而达到教学相长。

1   创客教育的内涵以及意义解析

将创客教育理念融入教育领域中，可吸引更多师生的关注。小学阶段是帮助学生养成习惯、夯实基础的关键时期，而创客教育理念可摒弃传统以教师为中心的教学模式，让教师充分立足学生的具体学情，如兴趣爱好、生活经验、知识储备，在尊重学生个体差异的基础上，合理制订教学计划。小学管理者在组织教师学习创客教育理念的过程中，可有效提升每位教师的执教能力和职业素养，还会组织师生开展各种各样的创客活动，使学生在具体实践中初步形成信息素养。创客教育理念在落实过程中具有積极的意义。一方面，它能够将课程教学目标与教学情境实现融合。推进学生全面发展是学校开设各个科目的根本目标，在创客教育理念下，不同学科之间的联系会更加直观，学生可提升自己的关键能力和必备品格，培养核心素养。除此之外，学生在掌握基础学科知识的同时，还能培养将来走向社会所必备的生存能力、适应能力，学生会不断立足创造需求角度，满足自己的学习需求，从自身实际情况看待学习的意义，并树立终身学习意识，无形之中会完成教学目标的要求。创客活动通常会在情境中开展，学生借助情境中的各种元素，实现深度学习，从而实现全面发展；另一方面，能够让课堂教学内容与其他资源实现跨界融合。跨学科交叉融合不仅是当下教育改革对教育工作者提出的要求，而且是每位学习者需要实现的目标。学生在创客活动中能够构建综合性的知识体系，在后期独立解决问题时，可借助清晰明确的知识体系，合理筛选所学知识。教师在课堂上为学生展示教材内容的同时，会提前挖掘各种与教材知识相关的课外资源，拓宽学生的学习视野，挖掘学生的学习潜力。

2   现阶段小学信息技术教学中存在的问题

2.1学校管理者以及教师并不重视信息技术课程的开展

通过观察现阶段一些小学开展信息技术教学的情况可以发现，多数小学并不认为信息技术课程非常重要，而是只在学生学业任务不多的时候才开设信息技术课程。教授学生信息技术课程的教师也并不是科班出身，存在其他学科教师代课的现象。若师资力量缺乏，学生的学习成果也会受到影响。代课教师自身对信息技术课程缺少足够的了解，教师之间也没有开展教研、交流、学习等活动，整体信息素养不高，动手实践能力较弱，课堂上只带领学生观看课件，再引导学生上机操作。一些教师对于创客教育理念缺乏正确解读，不知如何准确落实，在课堂上无法利用小组合作学习、案例分析学习等方法引导学生掌握知识。学生在课堂上注意力不集中，对于信息技术课程的态度也会不正确。

2.2小学信息技术教学内容开发力度不足

首先，一些小学信息技术教师对现有的创客资源没有深度挖掘，教师只按照自己的兴趣爱好开发课题，主观因素具有重要的影响，会忽略一些大众化、普遍化的知识。学校管理者虽然为教师的创客教育购买专业设备，设置专项资金，但没有产生实际效果，教师没有研究和开发，仍然按照传统教育理念引导学生，这样一来，创客资源就会形同虚设。学校管理者在组织信息技术教师开展教研和培训时，很少涉及创客教育的相关内容。另外一部分教师认为，开发教学内容需要更多的时间和精力，因此，会出现畏难心理。其次，学校管理者对于信息技术课程的备课检查力度有待提升，要想在信息技术课堂上渗透创客教育理念，需要从管理者角度高度重视，然后，从备课环节、上课环节、课后反思环节等加大监督力度。最后，通常情况下，教务主任会亲自检查不同学科的备课情况和作业完成情况，但由于学校不重视信息技术课程，关于信息技术课程的备课检查工作也没有形成体系，这样，会让部分小学信息技术教师不重视备课工作。

2.3小学信息技术教师未能更新教育理念

社会在不断发展，时代在不断进步，作为教育工作者，要让自己保持与时俱进，在课堂上为学生展示教育发展的新观念、新思想、新模式、新方法。但一些小学信息技术教师对于创客教育理念没有深度解读，也没有贯彻执行，导致创客教育理念无法发挥优势。还有一些小学信息技术教师虽然能够意识到创客教育理念渗透的积极意义，但由于没有成功的经验可以借鉴，再加上各类教育资源，教学资料比较匮乏，具体探究过程中无法找到明确方向。部分小学信息技术教师在开展创客教育时，只关注教学进度是否能够达到教学目标的要求，并没有关注与学生之间的互动，对学生的学习过程缺少及时评价和监督。通常情况下，各种创客任务需要教师首先进行理论讲解，接着进行示范，最后留给学生足够的创作时间和演示时间，但由于教师没有更新教育理念，始终采用传统灌输式的讲解方法，限制了学生的思维发展，长此以往，学生无法对创客教育保持新鲜感，对课堂学习也会敷衍了事。

2.4小学信息技术教学评价机制有待完善

衡量小学信息技术教师践行创客教育理念的效果，需要科学、合理、系统的评价机制做保障。创客教育理念的践行也要从教师的教学过程以及学生的学习过程等多个角度进行考核。但一些小学管理者在评价教师教学效果时，只关注学生取得的成绩或者教师取得的证书，并没有关注教师是否真正践行创客教育思想。这样一来，直接影响教师参与教学改革的热情。

3   创客教育下小学信息技术教学实践路径分析

3.1教师积极更新教育理念，高度重视信息技术课程

第一，小学管理者应当重视增加信息技术的课时，让教师能合理安排教学时间和教学进度，这样才能够调动教師教学的积极性，提升学生课堂学习的参与性。创客教育理念要求学生在做中学、在学中做，而要想达到这一目标，只有课堂学习时间有所保证，教师才能在不同创客活动中培养学生的创新能力和创新意识。通过适当增加信息技术课程课时，可以让教师挖掘更多教育资源，使学生的课堂学习内容更加丰富。

第二，学校管理者要将信息技术教师的教学质量纳入年度考核。若信息技术教师自身对于信息技术课堂以及创客教育理念的践行并不重视，课堂教学效果也会受到影响。为此，学校管理者可将教师的教学质量纳入年度考核体系中，使每个教师都能够认真备课、认真上课。只有提高教师的重视程度，学生才能够在教师的专业引导下不断提升信息素养。

3.2教师重视创新教育方法，提升自身专业能力

第一，学校应当拓展教师参与培训的渠道，让先进的教育理念和教育思想渗透在教学活动的点点滴滴中。例如，可以积极组织教师走进其他示范学校学习以及借鉴优秀教师的创客教育课堂经验，并将其创新地应用到自己的教学中，这样一来，可使信息技术课堂持续焕发新的活力。各个学校之间也可借助信息技术平台实现在线交流、在线教研，促进整个学校师资力量的不断提升。

第二，关于课堂教学模式，教师也要重视更新。小学生性格以活泼好动为主，并且对周围新鲜事物有着强烈的好奇心，如果只让学生被动接受知识，无法激发学生潜力。为此，教师可借助小组合作学习，锻炼学生的思维能力、表达能力、交际能力。而要想有效开展各种创客活动和创客项目，学生需要借助讨论搜索资料，查阅资料，加工资料，借助他人的想法完善自己的知识储备，小组之间也会在良性竞争氛围下保证每个学生都能在最近发展区内得以提升。

3.3建立健全教育评价方式，培养学生信息素养

创客教育理念背景下，小学信息技术教学评价方式也要同步完善。教师要重视采用多元化评价方法，促进学生全面发展。在传统评价中，教师往往看重学生的学习效果和自身的教学进度，并没有关注学生的学习状态。而在创客教育理念下，教师要对学生的整个学习过程进行全面了解，借助激励性评价、表扬性评价引导学生循序渐进地突破重难点，进而掌握更多知识。教师要重视运用语言和评价方式，尽可能地让学生感受到教师的关注和鼓励，这样才能凸显学生的课堂主体地位。

综上所述，在小学阶段，信息技术课程的重要性越来越凸显。创客教育与小学信息技术互相融合、有助于提升学生的综合能力。针对创客教育在具体落实过程中所出现的问题，小学信息技术教师也要直面困难，有效解决，让教育模式更加成熟、教育理念更加突出、教育效果更加显著，这样才能真正促进学生信息素养提升。

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