基于人本管理理念的高中学校管理

【摘要】高中学校基于人本管理理念优化和改进育人管理机制与手段，不仅能提高学校的日常管理质量，提升教师的教育教学水平，而且能有效促进学生的全面、综合发展。另外，学校还可以借此构建一个民主和谐的校园文化环境，强化对教师的人文关怀，同时为学生提供更多自主管理的机会。对此，从学校、教师、学生三个层面出发，阐述高中学校合理运用人本管理理念实施育人管理的具体措施，旨在使这一理念真正融入学校管理。

【关键词】人本管理；高中学校；学校管理

作者简介：吴风军（1970—），男，陕西省安康市汉滨区汉滨高级中学。

高中学校若想更好地落实人本管理理念，需要从学校管理、教师管理、学生管理三个视角出发，对管理制度、管理方法与管理活动进行完善与优化，将人本管理理念融入教育管理的各个部分，使人本管理理念体现在学校管理的各个层面，从而营造更加民主的教育氛围，建设更好的校园文化环境，让教师与学生真正感受到学校的关怀。另外，学校还应当为教师和学生提供更多自主管理的空间，突出学生的主体地位，提高教师的教育能力，并且使家长在家庭教育中发挥出更大的作用。

一、人本管理理念概述

人本管理理念的提出能够帮助学校进一步明确日常教育和管理的方向与最终目标。人本管理具有较强的全面性，这意味着高中学校需要遵循全员育人的原则进行教学管理。在教书育人过程中，高中学校要将家长和社会资源引入教育活动之中，为教师和学生创造更加广阔的育人和学习空间。学校也需要遵循全程育人的原则，把人本管理理念贯穿于教育的各个环节，打造优秀的校园文化，开展多样化育人活动。学校对学生的教育不应当只局限在课堂，还应当渗透于他们的日常生活之中。除此之外，学校还需要遵循全方位育人的原则来落实人本管理理念。在传统的教学、育人环境下，部分学校主要将目光集中在学科理论知识教育方面。而人本管理理念的提出促使学校将目光转移到学科实践教育、思想观念教育和道德品质教育等多个方面，更加注重对学生进行全方位、综合性的核心素养教育。由此可见，高中学校若想让人本管理理念真正融入教学管理，需要根据该理念的特点以及该理念的应用原则，对教育机制、教育手段和教育活动等多个方面进行合理优化与科学改进，从而实现有效的以人为本的育人管理。

二、人本管理理念在高中学校管理中的价值体现

教师和学生是高中学校进行教学管理的主要对象。高中学校以人本管理理念为基础，制订和构建符合当前实际教育需求的管理机制与管理体系，开展以教师和学生为主体的各种活动，既可以营造民主、自由、和谐的校园文化氛围，让教师和学生充分发挥出自身的各项优势，使教学和学习质量得到有效提升，也可以让教师和学生真切感受到学校对他们的尊重与关怀，从而更好地增强教师的归属感与责任心，提升学生的自信心与自强意识。学校利用丰富多样的教师培训活动和家校共育活动，可以更新教师与家长的教育观念，提升他们的教育水平，从而为学生创造更加高效的课内外教育环境，使其得到全方位的综合素养教育。除此之外，学校通过开展多样化的学生自主管理活动，可以突出他们的主体地位，培养其自主管理的意识，提升其自我约束、自我管理的能力，进而使学校人本管理发挥出更大的作用。

三、在高中学校管理中融入人本管理理念的具体措施

（一）学校层面

对于高中学校而言，构建民主管理体系，制订民主管理机制，是落实人本管理理念的主要方式。另外，学校还需要根据这一理念的内在含义进行校园文化建设，为教师和学生营造民主和谐的校园文化氛围。

1.构建民主管理体系

高中学校的管理事务具有较强的复杂性和综合性。学校不仅要安排教师为学生讲授各学科的知识与技能，实现高效的传道授业解惑，还要引导教师参与到学校日常管理之中，从而使教育教学管理满足教师和学生的真实需求。一般而言，与高中学生接触最为频繁、联系最为紧密的就是一线教师，这也意味着一线教师十分了解班上学生的实际学习情况和真实学习能力。对此，为了实现更加民主的教育教学管理，学校管理者需要加强与各班班主任、各学科教师之间的联系，开放班级管理的权限，为教师提供更多自主发挥的空间，构建更加灵活、更加民主的教育教学管理体系，从而制订出更符合当前教育要求的民主管理机制，使人本管理发挥出应有的作用［1］。

例如，高中学校可以构建以学生为主体、各班班主任与各学科教师紧密联系并配合管理者实现民主管理的新型教育教学管理体系，由管理者与一线教师共同参与民主管理机制的制订。在落实相关管理制度的过程中，学校可以定期组织全校教师或一线教师开展教学研讨会或管理方案座谈会。在会议中，各学段教师可以畅所欲言，结合自身的教育经验和学生的实际学情提出有价值的建议或意见，针对当前所面临的各种问题提出合理的改进方案。同时，教师可以集思广益，总结或制订出更加科学、更能满足实际需求的教育策略，进而真正开展人本教育。

2.打造民主校园文化

校园文化是一种隐形的教育资源。教师和学生只有在民主和谐的校园氛围之中，才能真正受到优秀思想文化的熏陶，同时使个人的文化素养与道德品质得到有效提升。由此可见，在人本管理过程中，学校应当采取有效的方式打造民主、友善、和谐的校园文化，营造积极健康的学习环境与生活环境，逐渐形成良好的学习风气，对教师和学生进行思想观念、理念意识等方面的熏陶，从而使其具备高尚的精神品质，真正提升个人的道德修养［2］。

在优秀校园文化建设过程中，学校可以结合现实生活开展多个主题的文化宣传活动。比如：学校可以在植树节这一天开展师生植树活动，借此帮助学生树立环保意识和爱护自然的意识；在清明节前后开展纪念烈士活动，让教师和学生在活动中深切体会到革命烈士身上无私奉献的精神；在建黨节、建军节当天或国庆节期间设计丰富多样的实践体验活动，由教师带领学生进行历史故事的校园宣传，由学生自行绘制主题宣传板报，在校内举办红歌比赛等；在端午节、中秋节前后以诗歌朗诵、演讲等方式举办中国传统文化宣传活动。学校通过开展多样化主题宣传活动，既可以提供更多师生互动的机会，拓展学生的文化视野，又可以借此营造良好的学习氛围和校园文化氛围，形成积极向上的学习风气，构建民主和谐的校园文化环境，从而使全校师生在高尚思想的熏陶下逐渐形成优秀的个人品质和良好的道德素养。

（二）教师层面

以人为本的管理不能只体现在学校管理者层面，还应当融入教师管理。高中学校既要运用人本管理理念对教师实施民主、柔性的管理，也要给予教师更加真诚的人文关怀，使其充分感受到学校对自己的关心。另外，学校还应当遵循人本管理理念对教师进行拓展性培训，以此来更新他们的教育观念，提高其教育水平，从而打造一支优秀的师资队伍。

1.实施柔性管理制度

在人本管理理念的指导下，高中学校需要根据柔性管理方法对教师管理工作进行合理调整与改进，制订更符合人本管理理念的教师管理制度，设计更符合教师当前实际教学要求的考评体系，这样既可以增强相关管理工作的合理性与严谨性，又可以使制度体系发挥出应有的作用，从而更好地提升各班班主任及各学科教师的教育能力，使其真正利用自身的各项优势，提高教育的质量［3］。

学校可以根据当前教师的实际教学水平设计层次化考评标准，制订人性化考评机制。学校各层次的管理者需要深入研究当前高中阶段的教育规章制度和教育教学要求，综合分析学校现有教师的实际教学能力，再结合各学段、各学科的教学特点设计层次化的考评标准。比如，对于高一阶段的教师，学校可以围绕教学观念、初高中衔接教育能力等方面设计考评标准；对于高二阶段的教师，围绕学科专业水平、信息化教学能力、实践教学能力、综合素养教育能力等方面制订考核内容；而对于高三阶段的教师，则围绕复习课教学能力、习题深入讲解能力、心理疏导能力等方面进行综合考评。学校根据各学科特点及教学内容的差异、教师个体差异制订柔性管理制度，设计不同的考评内容，既可以加强教师对考评的重视，又可以让他们有针对性地提升自身的教育能力，从而更好地提高教育教学的质量。

2.加强对教师的关怀

根据人本管理理念的要求，学校需要给予教师更多的人文关怀，关注教师的思想变化、情绪变化，重视他们的实际需求，注重对他们教育能力的培养，使他们通过参与学校组织的各项活动，提升教学的积极性，提高自身的教育能力和日常工作的质量，从而增强对学校的归属感［4］。

例如，学校可以定期组织针对各学科教师教学水平提升的培训活动，邀请教育专家向教师传授有效的教学经验，为教师解答他们在授课过程中遇到的各种困惑，使其找到正确的教育方向，进而减轻其教学压力，提升其对课程教学的积极性与自信心。学校也可以开展教师之间的学习交流活动，鼓励各学科教师利用课余时间聆听其他教师的讲课，从中吸收有价值的教学经验，进而找寻更加高效的教学方法。除此之外，学校还可以为教师创造自主管理的条件，让各学段、各学科教师自行组织教学讨论活动，针对当前学生的实际求知需求设计校本课程，以此来提升教师的教学效果，增强教师教学的信心。

3.开展家校共育活动

高中学校可以鼓励教师利用学校资源、社会资源设计家校共育活动，借此为学生全方位地营造学习环境，提高家长的教育能力，改善教师的教学效果；同时，把人本管理理念贯穿于教育的各个环节，让学生得到更好的学校教育和家庭教育。另外，教师还可以设计不同主题的家校共育活动，如品德教育活动、能力培养活动等，以此来满足学生多样化的学习需求与成长需求，促进他们的全面发展。

例如，班主任可以利用班会时间组织丰富多样的家校共育活动，如家庭教育计划制订活动、学生兴趣爱好探索活动、学生报考指导活动、学生思想品德培养活动等。各学科教师可以指导家长开展高效的课后实践活动，如历史博物馆参观活动、整本书阅读活动、地理环境探索活动、物理现象观察活动等。学校通过鼓励教师实施多样化的家校共育，既可以拓展学生的学习空间，开阔他们的学习视野，又可以使他们得到全方位的教育，提高他们的自主探究能力和知识运用能力，进而更加高效地提升他们的综合素养。

（三）学生层面

高中学校运用人本管理理念进行教学管理时，还应当考虑学生层面，从学生视角出发，创设满足其各种需求的教育教学活动，以此来提高其个人综合能力，使人本教育达到应有的效果。学校可以采用多种方式，给予学生更多自主管理的空间，为学生提供更多参与团体活动的机会，在突出学生主体地位的同时，使民主精神得到发扬［5］。

比如，学校为了更快地获取各个阶段学生的实际需求，对其进行更加高效的管理，可以成立校学生会。校学生会的会长需要由全校师生共同进行评选；校学生会的成员可以自荐或由教师、其他学生进行推荐。考评者需要从思想品德、能力素养、观念意识等各个方面对人选进行综合考量，进而确定校学生会人员名单。校学生会的任务包括：按照学校的校规校纪维护秩序，协助学校建设和谐良好的校园环境；组织学生开展各種各样的学习活动、文体活动、实践活动，促进各阶段学生的全面发展；作为学校相关部门与广大学生之间沟通的桥梁，落实学校发布的各项规章制度，收集和整理学生反馈的建议和要求，维护学生的正当权益，实现有效的民主管理；等等。

又如，学校可以支持学生自行组建有意义、有价值的社团，如演讲社团、公益社团、思政社团、文学社团、篮球社团、长跑社团、民乐社团、管弦乐社团等。同时，学校还应当为各社团提供充足的活动时间与活动空间，鼓励社团利用课余时间开展各种实践活动，如传统文化宣传活动、辩论活动、演讲活动、文艺表演活动、体育竞赛等，在丰富学生课余生活的同时，满足他们全方位发展的需求，提升他们的综合能力与综合素养。

结语

综上所述，高中学校为了进一步提升教学和管理工作的效率与质量，需要将人本管理理念合理融入其中，根据实际教学情况和教学需求制订以教师、学生为主体的人本管理体系和制度，开展能够满足教师教学需求和学生发展需求的多样化管理与教育活动，构建民主、自由、和谐的校园环境，营造良好的文化氛围，以此来增强教师的归属感，促进学生的全面发展。

【参考文献】

［1］许建明.浅谈人本管理理念下的高中学校管理工作［J］.试题与研究，2021（11）：151-152.

［2］丁贵仓.基于人本理念下的学校管理［J］.文理导航（上旬），2022（3）：13-15.

［3］朱洪彬.人本管理理念下的高中学校管理研究［J］.天津教育，2021（35）：54-55.

［4］倪绍刚.高中学校人本化管理模式探究［J］.高考，2021（28）：145-146.

［5］温建益.人本理念下的高中学校管理思考［J］.高考，2021（17）：133-134.