论以生为本的高三语文教学

吴琼

摘要：在我国以往的教学模式中，部分教师在课堂上为主体，影响了学生学习的积极性，也没有让学生在学习中得到良好的发散思维，对整体的教学效果产生影响。为了提高学生的综合素质发展，教师应该转变教育理念，注重学生自主学习积极性的培养。本文结合当前教育的现状，以及社会对学生们的能力素质的需求，给出一系列的高三语文教学方案。

关键词：以生为本 语文教学 高中教学

引言：语文作为学生整个学习生涯的一个重点学科，一直是学生学习的重点以及难点。当前部分教师在高三语文教学中主要存在的不足是教学方式单一、教学内容有些模式化、偏离学生实际需求等。特别是在高三这一特殊阶段，学生们面临着高考，若没有进行良好的教学，不利于学生在这一时期的思维拓展。学生作为有独立意义的人，是学习的主体，教师应该尊重学生的自我情感，改善自己的教学方案，满足学生的个体需要。

一、制订教学目标

教师应该侧重于学生学科素养以及综合素质的培养，故具体目标的设定要根据学生的实际需求和能力水平。首先，教师的教学目标应该帮助学生建立自信心和自我意识。高三学生需要建立正确的自我认知，以更好地应对挑战。其次，还应该帮助学生掌握基本的语言知识和技能。高考考查的不仅是语文学科知识点，还包括对语言的掌握程度和具体应用能力。此外，还要着重培养学生的批判性思维和阅读能力，这是在教学中常被忽视的重要能力，对学生的做题速度和实际中的思维习惯有着很大的帮助。最后，教师还要帮助学生提高写作能力。高三阶段是语文写作能力提升的关键时期，需要针对学生的实际需求进行针对性的训练和指导。[1]

以人教版高三语文选修文章写作与修改中《写出自己的个性》这一小节为例，教师应该给学生们制订：理解什么是“个性”；掌握如何在文章中表达个性以及运用自己所学知识，写出一篇能体现学生自己写作个性的具体文章的教学目标，布置相关作业，让学生进行文章写作实践，鼓励他们通过实践来提升自己的写作技能和表达能力。同时，教师也要积极给予学生反馈和指导，引导他们不断完善自己的文章，发掘和体现自己的个性。

二、优化教学内容

高三语文教师应该根据学生的实际需求和个性特点来确定教学内容。首先，课堂教学应该注重实用性，教学内容要能够帮助学生解决实际问题，在高三阶段更要让教学内容围绕高考的具体要求展开，着重提升学生的自主思维能力，从而在高考的考场上能够以不变应万变。其次，知识类别要注重文化内涵，高三学生需要了解中国传统文化和现代文化的内涵，增进民族自豪感和爱国情怀，以提高学生的人文情操和道德修养。最后，教师在教学时要注意观察不同学生的兴趣和特长，应该根据学生的兴趣和特长设计教学内容，体现差异化教学，以提高学生的学习积极性。

在高三時期讲解实用类文本阅读时，要有针对性地训练学生的阅读、写作和分析能力，同时设置一系列模拟考试、答疑课堂，来为学生目前最关心的高考提供有效的帮助。比如22年高考真题，其中的第四小题问的是对于材料相关内容的梳理，教师应该在平日的练习当中有意地训练学生梳理内容的能力，以及对材料的相关内容概括和分析能力。

三、改进教学方法

在以生为本的高三语文教学中，教师应该采用多元化的教学方法。语文知识的学习需要实践，故教师在课堂上应该将知识点的讲解与实践结合起来，让学生更好地理解知识点。比如，在阅读教学中，教师可以选取有现实意义的文章或新闻，引导学生思考其中涉及的社会问题，并通过文本分析的方式帮助学生理解、解决实际问题。在写作教学中，教师可以通过让学生写作实际应用的文本类型，如应用文、小说、论文等，帮助学生更好地理解写作技巧，提高写作能力。课外实践也是提高高三语文教学的重要手段。学生可以参加各种有关语文的比赛、读书会、作文写作等实践活动，让学生通过实践获得知识、提高技能。例如，学生可以参加文学创作活动，创作自己的小说、诗歌等文本，培养学生的写作能力与创造力。此外，教师也可以通过其他方式促进语文教学与实践的结合。比如，在教学中引导学生关注社会热点、时事新闻等，让学生在阅读、写作等方面联系实际应用。在复习中，教师可以通过模拟考试、答疑解惑等方式，让学生在实际应用中巩固知识点，提高综合能力。

结束语：综上所述，高中语文教育应以学生为本，注重学生的全面发展，帮助学生从知识获取、技能培养和人格陶冶等方面实现个性化发展。教师应注重学生的个性化需求，帮助学生树立正确的学习目标，掌握必要的知识技能，培养批判性思维和创造性思维。在优化教学内容与方法方面，教师应创新教学方式，注重教学形式的多样化，引导学生发现和解决实际问题，促进学生的自主学习和思考。[2]

参考文献：

[1]沈振华.论以生为本的高三语文教学[J].作文，2022（08）：33-34.

[2]欧阳春玲. 以生为本理念下高效课堂的构建——以高中语文阅读教学为例[J].2020.