刍议“双减”政策下初中数学作业的有效设计

李凤林

【摘要】“雙减”政策的出台为万千学子带来福音，也为新时代下的数学教师提出了新的挑战.顺应这一新的政策，做好数学作业布置，是取得减负增效提质效果的关键.文章结合初中数学课堂实践，先阐述了初中数学作业设计的价值，然后探讨了基于“双减”政策的数学作业设计要求，最后提出了基于“双减”政策的数学作业设计策略，以期助力“双减”政策的落地实践，为数学教师实现减负增效提质提供一些启迪和参考价值.

【关键词】“双减”政策；作业设计；价值；要求；策略

“双减”政策对作业的时长和总量均有明确规定，其也是基于“五项管理”中的睡眠管理和体质管理的要求，让学生拥有良好睡眠和强健体魄的前提条件.初中数学教师要积极响应“双减”政策的要求，能够通过教师的创造性努力，优化学生的作业布置，做到减负增效提质，使应试教育向素质教育方向转变，全面提升学生的综合素养.

一、初中数学作业设计的价值

（一）了解学生的知识掌握情况

在初中数学教学中，数学教师不仅要通过通俗易懂的课堂讲授，让学生掌握数学基础知识，而且要让学生在具体生活情境中能够灵活运用.而学生数学知识能否得到运用，课后作业是重要的反馈途径.

（二）提升数学课堂教学的质量

在初中数学教学中，教师为学生布置合理的作业，能够让学生结合课堂所学知识进入对作业的思考和解决中，这一过程不仅巩固了课堂数学知识，而且让学生养成了热爱思考的习惯.数学不仅仅是数式计算与图形推理，还包括一些数学思维方法的启发与培养.

（三）促进学生长远发展

初中生正处于人生发展的关键时期，教师在该阶段通过高质量的教学和引导，能够促进学生的长远发展.在数学学习过程中，教师只有让学生体验到数学的秩序美、简洁美、系统美，学生才会在学习中产生对数学的热爱情感.

二、基于“双减”政策的数学作业设计要求

初中数学作业对巩固课堂教学有着重要的影响，要想将作业的功效发挥出来，教师就需要对“双减”政策的要求进行深层次把握，以便于为科学的作业设计提供支持.

（一）合理把控作业量

初中生正处于成长与发展的关键时期，其身体发育需要更多的睡眠，所以在双减的“五项管理”中就有睡眠管理与体质管理规定.只有把作业量控制下来，才能确保学生有充足的睡眠和强健的体魄.在以往的日常教学中，教师大都喜欢布置一些强化训练的计算题，这些题目训练的目的只是训练速度，对思维的优化没有突出的作用.而在“双减”政策下，教师应重视减轻学生的学习负担，要减少学生课后完成作业所用时间，特别是完成书面作业的时间，可以把一些书面作业转化成为综合实践性作业.

例如，教学打折销售问题时，教师与其让学生练题，不如让学生陪父母逛一逛超市，让学生在真实的场景中学习打折销售问题.同时，教师可结合学生之间的差异，做好对学生作业量的合理把控，让后进生也能尽快完成书面作业，真正确保“双减”政策的落实.

（二）注意作业设计方式的多样化

“双减”政策的出台，本就是为了解决学生学习负担过重的问题，所以，在“双减”政策下，教师除了要把控作业的量，还应把控作业的质量.显然，传统的单一功能的作业，难以满足学生的个体差异性.要达到减负增效提质的目标，就要在作业设计方式的多样化上下功夫.如前所述，可以结合生活实践设计出综合实践性作业.

例如，教师可让学生统计家庭的日常开支，制作统计图，分析如何开源节流.也可以设计一些游戏型的作业，如让学生利用手中扑克牌玩“二十四点”游戏，既训练了学生的运算能力，又激发学生兴趣.教师还可以设计一些抢答题，让学生处于训练的兴奋状态，提高解题效率.多元化、多样化的作业设计，让学生真正在数学作业中感受到快乐.因此，数学教师应注重设计多种作业形式，以增强作业的综合性和创新性，真正让学生通过完成作业获得发展.

（三）把控作业的难度

在初中数学教学中，一些难度太大的题型，不仅让学生思维无从下手，难以进入学习的状态，还会打击学生学习自信心，难以提高学生的学习效率.因此，在“双减”政策下，初中数学教师应设计不同难度的作业，即设计分层作业.

例如，教师可以设计一些直接利用公式的基础题型，也可以设计一些需要有整体洞察力的能力题型，如（x2+1）2-4x（x2+1）+4x2，利用完全平方公式得出（x2+1-2x）2后，要能够继续利用公式分解成（x-1）4.对于学习成绩优秀的学生，教师就要从思维角度把完全平方公式、平方差公式与十字相乘法统一起来，提供一些综合思维题型，供优秀学生选择完成.学生结合自己的真实水平选择对应难度的作业，这样既可以确保学生学习负担得以减轻，学习质量得以提升，又能够保持学生数学学习的兴趣和自信心，让学生后续更积极地参与数学课程的学习中.

（四）注重作业的指导

三、基于“双减”政策的数学作业设计策略

（一）提升作业设计的趣味性，培养学生的数学学习兴趣

据调查，在传统作业的影响下，部分学生形成了作业难度大、费时费力等错误认知，这也让学生对数学作业形成了一定的畏惧心理.对此，教师可通过趣味、精准作业的设计，减轻学生的作业压力和负担.对一些严肃的定理也可以用轻松愉快的拟人表达，

趣味性的作业设计，给学生带来了快乐，让课堂充满欢声笑语.一堂课成功还是失败，很多时候除了考量学生的思维参与及投入状态，还可以看看这节课笑声多不多，学生是否对话题探究充满期待与热情.

（二）设计多样化作业，培养学生的数学思维能力

在初中数学教学中，多样化作业的设计具有丰富作业内容的作用，有助于学生思维能力的培养.在对多样化作业设计之前，教师应考虑课堂教学目标与学生的实际情况，以确保作业设计的合理性.教师通过多样化作业的设计，让学生有了自主应用知识的机会，让学生掌握了更多的学习技巧，为学生数学知识掌握和能力的提高打下了良好基础.

例如，在教学“二次函数”时，为了让作业具有多元化的特点，教师可以采取小组的形式，为学生提供对不同二次函数图像自主描绘的机会，这样学生通过对二次函数图像对比之后，就可以对二次函数的图像性质具有更加直观的把握.

（三）设计层次化作业，促进学生个性化发展

考虑学生之间的差异，教师应做好对作业的分层布置，具体分为A，B，C三个层次：

对于A层次的学生，根据他们基础薄弱、学习能力相对较差这一点，教师可为他们设计基础型作业，让学生通过完成这类作业，牢固掌握课堂中学习的数学知识.如整式乘法或者因式分解中对于公式的直接套用.同时，这样的作业也减轻了基础层次学生的学习压力，让他们收获成功完成作业的成就感.此外，教师还应鼓励该层次的学生积极去挑战高一层次的作业，以满足他们的进步需求.

对于B层次的学生，根据他们学习各方面都处于中等这一点，教师可为他们设计提高型的作业.如在几何学习中引入一些动点题型，引发这一层次学生的简单探究思考.这类作业的设计一般是在基础型作业上实施变式训练，这样可以较好地达成对学生数学思维和解题能力的培养，从而为他们过渡到优质生做准备.

对于C层次的学生，根据他们数学基础知识扎实、数学能力強这一点，教师可为他们设计探究型作业.一般要让学生在知识融会贯通的基础上形成对知识系统的建构.如对于二次函数、一元二次方程、二次三项式的因式分解，都可以根据根与系数关系式的正负得出相应的结论，通过根与系数关系式将三者联系起来学习.继而还可以探究二次不等式的解决方法.要注意探究作业的难度应比平时的学习难度大，以便于他们在解答中拓展思路，进而为其进一步发展和提升奠基.

结 语

“双减”政策下初中数学作业的设计意义十分重要，教师应对其设计的要求进行把握，并从趣味作业、多样化作业和层次化作业入手，提升作业设计的质量，并在作业过程中，关注学生完成作业的质量.只有这样，在教师自身获得成长的同时，“双减”政策才能真正落地，实现减负增效提质的目标.

【参考文献】

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