高中学校德育发展背景下的班主任专业成长的研究

李贵美

在新时代背景下，德育工作的重要性日渐提高，与高中学生身心健康成才成长息息相关。因此，高中班主任在实际的教学管理工作实践中，既要承担学科教学管理的重要职责，又要坚守立德树人初心使命。但是，长期以来，班主任专业能力培养侧重于学科业务能力提升，忽视德育专业能力，不利于高中德育工作效果的改善。因此，为在新时代教育实践中落實立德树人根本任务，高中班主任要与时俱进地提升德育能力，以实现专业成长目的。本文在简要阐述高中德育工作重要性的基础上，具体分析了高中班主任德育能力提升的制约因素，进一步基于高中学校德育发展视角，探讨了高中班主任专业成长的路径。

进入到新时代，社会对人才的要求不仅局限于扎实的学识与技能，还要具备较高的职业素养。但是，长期以来，高中教育教学实践以学识和技能培养为主，忽视学生道德品质的培养，导致所培养的人才难以适应新时代社会发展的需求。在此背景下，新课程理念应运而生且深入人心。为此，作为高中教学管理者，班主任要注重德育工作的落实，以科学、正确的思想价值观念引导学生，为学生的身心健康、全面发展夯实基础，这意味着高中班主任要注重自身专业成长，在提升学生知识素养的基础上，有效培养学生的高尚品德。但事实上，高中学生由于社会因素影响，在学业、心理方面都承受着巨大的压力。在此背景下，高中阶段的绝大部分学生形成大量的不良心理特征，如心理脆弱、躁动等，不利于高中学生健康成才成长。而高中班主任作为学生在校期间的管理者、引导者，对学生成长成才的影响是巨大的。为此，高中班主任要把握高中学校德育发展这一契机，不断提高专业能力的同时，履职担当，因生而异地落实多样化的德育工作措施，对学生展开有效的德育教育，才能为学生终身发展及价值实现夯实基础。

1 新时代背景下高中德育教育工作的重要性概述

相比初中阶段的学生而言，高中阶段的学生在心理成长方面相对成熟一点，但是没有达到完全成熟状态。为此，高中阶段是学生形成正确“三观”，并提高道德素养的重要时期，这也直接说明了在高中阶段，班主任对学生的影响是巨大的。所以在高中班级管理中，班主任有意识地融入德育教育具有显著意义，总结包括以下几点：

（1）补充课堂教育内容。就高中学生来说，课堂学习主要以文化知识为主，而没有过多地强调德育教育，这使得广大师生对德育工作缺乏重视度，既不利于德育工作的开展，又不利于德育教育效果的提升。因此，在班主任班级管理工作中融入德育，可以使得德育与高中文化课程教育有机整合在一起，并可以促进德育与高中学生生活的融合，从而有利于补充课堂教育内容，对提升高中学生道德认知水平具有显著的促进作用。

（2）有利于高中学生身心健康发展。对于高中学生来说，在高中阶段无疑面临巨大的压力，若在成长道路上长期缺乏正确的思想引导和心理疏导，将容易出现严重的心理疾病，且容易在思想上沾染不良风气，如拜金、奢靡等，都直接影响高中学生的身心健康发展。在高中班级管理中，班主任融入德育工作的目的在于将各项不良现象扼杀在源头上，使得学生可以在学习中接受正确的德育教育，进而形成正确的三观，并能够通过正确的认识来提升个人自制力和判断力，使得其能够在校园生活和未来社会中学会严于律己，最终能够更好地适应社会环境。

（3）形成正确的思想和价值观念。一般而言，高中班主任的一言一行、知识理念等，都会对学生的成才成长产生一定的影响。试想下，高中班主任自身具备较高的学识水平，且具备较强的德育能力和意识等，则可以对学生产生正能量的潜移默化的影响，并引导学生逐步形成正确的思想观念，促使其能够正确看待发展，这样不仅有利于学生价值实现和终身发展，还有利于社会和谐发展。反之，高中班主任缺乏较强的德育意识和能力，则在学生教学管理实践中，难以给予学生正确的科学引导，不利于高中学生形成正确的思想和价值观念。为此，高中班主任要不断提升德育能力，实现专业成长目标，在传授学生知识技能的基础上，对学生展开规范有效的德育教育，才能在引导学生形成良好道德行为习惯的同时，树立正确的道德观念。

（4）引导教育学生树立正确的“三观”。在现代社会和网络技术发展支持下，世界各国的文化思想交融发展，使文化思想的发展呈现多元化、融合化等特征。正因如此，高中学生在学习和生活中，不可避免地会受到多元化思想的冲击，且在此思想碰撞下，逐渐形成了良莠不齐的思想价值观，这很大程度上影响高中学生思想观念的塑造。为此，在新课改背景下，德育教育融入高中教育实践意义显著，而提高班主任德育能力、创新高中德育教育方式更是一项重要工作，可以在高中校园内营造良好的德育氛围，潜移默化地影响学生的道德品质。同时，高中班主任在提升专业素养的过程中，可以引导教育学生树立正确的“三观”，从而能够整体提高学生的综合素质与能力，为我国建设发展储备更多的全能型人才。

2 高中学校德育发展背景下的班主任专业成长的制约因素分析

高中班主任德育能力提升意义显著，与高中德育效果息息相关，对学生的成才成长产生了深远影响。因此，在高中学校德育发展背景下，高中班主任多举措提升德育能力至关重要，以实现专业成长目标。但事实上，高中班主任在德育能力发展过程中，往往会受到众多因素的影响，总结包括以下几点：

（1）德育知识量。丰富的德育知识是班主任德育能力提升的基础和关键所在。因此，高中班主任在专业成长时，要学习储备大量的德育知识，才能揭示德育教育规律，并把握学生的成长规律，以针对性地做好德育工作，帮助学生牢固树立正确的“三观”。但事实上，当前高中班主任在专业成长过程中，由于传统教育理念的限制，在实际培训和学习活动中，更加侧重于教学管理知识技能的丰富，忽视了德育知识的学习，导致其在德育知识储备方面存在不足，不利于高中班主任德育能力的提升。因此，高中班主任要想进一步提高德育能力，实现专业成长目标，重点是加强德育知识学习和积累，以丰富自身的德育知识储备，才能在新时期做好高中阶段的德育工作，为高中学生的全面发展保驾护航。

（2）德育工作理念。德育工作理念是高中班主任德育能力提升的核心。高中班主任只有与时俱进地创新教育观念，关注和尊重学生间的个体差异性，并寻找适合学生学情和特点的德育工作方法，才能助力学生形成高尚品德。但是，当前高中班主任普遍存在重智轻德的思想行为，导致高中德育效果距离理想目标存在一定的距离，学生在学习成长过程中难以受到针对性的思想引导，不利于學生发展成为德才兼备的新型人才。同时，学校在班主任和学生评价过程中，往往是以最终的成绩为主要标准，导致高中师生对知识学习更加看重，而德育工作由于缺乏考核的约束，导致师生普遍轻视德育工作，由此可能影响德育工作效果。因此，高中班主任在专业成长过程中，要实现德育能力的进一步提升目标，重点是摒弃落后的德育工作理念，与时俱进地树立新型德育工作理念，积极主动地在高中教学管理工作中做好德育工作，为学生的成才成长保驾护航。

（3）德育技能。德育工作技能是班主任基于高中学生身心发展状况，将德育要求转化为学生内在品质的一种班级管理技能。高中班主任在班级德育活动中，若过多考虑学生的学习问题，则会对德育工作实施产生不利影响。同时，为节约高中学生的时间，以便学生具有更充足的时间来学习、休息，往往会选择班会来开展德育工作，或者是在学生集体活动中开展德育工作，极少开展以德育为主题的实践活动，导致高中德育教育实践效果欠佳，不利于高中学生思想品德素养的提升。为此，在高中德育教育实践过程中，高中班主任要定期反思自身，积累德育经验的同时，牢固树立终身学习理念，扎实掌握更多的德育技能，才能在学生成才过程中更好地彰显德育工作的育人价值。

3 高中学校德育发展背景下的班主任专业成长的有效途径分析

在高中学校德育发展背景下，班主任要在德育领域实现专业成长目标，应从综合能力素养提升入手，并要与时俱进地创新德育理念，同时要从德育技能提升、教学评价反思等方面，不断提高德育能力，才能提高德育效果，为高中学生成长为德才兼备的新型人才保驾护航。

3.1 多举措提高班主任的综合能力素质

高中班主任综合能力素质的提升是提高班主任德育能力的关键所在和重要基础。在实践过程中，高中班主任要注重多举措的落地，以全面提高自身的综合素养，具体做好以下几项工作：

（1）加强理论学习，提高德育知识素养。在实践时，班主任既要重视专业培训机会，又要积极拓展德育知识学习渠道，以实现多渠道提升德育知识素养的目标。首先，班主任要提高思想认识，积极参与专业的德育培训，一方面可以系统地接受前沿的德育知识和技能，另一方面能够在培训时，与其他班主任展开德育工作问题的探讨，在提升德育工作问题解决能力的同时，有利于班主任德育知识素养的提升。其次，班主任要积极利用网络手段来拓展知识学习渠道。在互联网时代，在互联网技术应用支持下，实现了优质教育资源的整合，班主任通过互联网手段来学习德育知识，可以博采众长，不断完善自我的同时，积累更多的德育工作经验，并利用德育知识进行德育实践指导，可以逐步形成良好的德育思维，对高中班主任德育素养发展大有裨益。

（2）提升协调能力。班主任作为班级管理的主体，在学生群体中具有较高的话语权，但是，为构建良好的师生关系，班主任既要换位思考，又要尽可能地满足学生合理的要求，尽最大努力帮助学生解决学习、生活中的各类疑难问题。同时，在学生教育实践过程中，班主任要充分考虑学生的认知能力、学习能力等基本情况，又要考虑学生的性格特点，为科学开展德育工作提供指导。在实践过程中，班主任要发挥良好的桥梁作用，做好师生之间的沟通工作，为德育工作实施并取得良好的效果提供支持。首先，做好师生间的关系调节工作。在教育实践过程中，教师若在德育工作中未能形成合力，则会对德育教育效果产生负面影响。为此，班主任要主动与任课教师进行沟通，了解其对德育工作实施的建议，并掌握学生的有关动态，才能有针对性地开展德育工作，为德育工作取得理想的成效赋能。此外，统一家校德育思想。家庭教育对学生道德素养的发展产生了不可忽视的影响。但是，在德育教育实践过程中，可以发现家庭教育效果甚微。为此，班主任要主动发挥出桥梁作用，与家长进行有效沟通的同时，争取获得家长的认同，缩小家校双方的教育偏差，才能在德育工作中形成家校教育合力，进而才能在高效处理学生问题的同时，有效培养学生的道德素养。

3.2 创新德育理念，践行生本理念

德育理念创新是高中班主任德育能力提升，以及实现专业成长目标的关键所在和基础。因此，高中班主任要主动摒弃传统灌输式教授德育知识的落后观念，而是要实施生本教育理念，才能有效提高德育工作效果，为高中学生成才成长护航。在实践过程中，高中班主任要重点从以下方面入手：

（1）注重德育实践，彰显学生的主体价值。德育实践应以立德树人理念为指导。但是，当前部分高中学校德育工作存在一定的滞后性问题，即社会价值高于个体价值，违背了德育工作的初心。因此，高中班主任要牢固树立新时代的德育观，关注学生的思想动态，善于利用学生认可且易于接受的德育观念指导教学实践，才能给德育工作效果提升提供赋能。德育实践是德育理念创新的具体体现，只有高中学生参与德育实践，充分发挥自身的主观能动性，才能在实践中深刻感悟道德内涵，这对德育工作成效获得事半功倍的效果能起到良好的促进作用。除此之外，基于本质角度而言，德育是一项教育活动，要求班主任在德育工作实践过程中，注重学生主体作用的发挥，才能在提高德育工作效果的同时，实现班主任德育能力的提升目标。例如，在班集体开展德育板报活动，要求学生分享自己或者身边的德育故事，也可以根据自身的见解来阐述德育理念，通过这些德育实践活动，能够充分发挥学生的主观能动性，实现德育教育目标。

（2）平等交流，体现生本教育理念。在传统德育工作模式下，班主任往往将学生当作德育知识的受体，一味地采取灌输式方式向学生讲解德育知识，未能与学生进行平等交流活动，导致德育工作开展受阻，德育工作成效自然大打折扣。针对此情况，高中班主任要把握时机，与学生进行平等、有效的互动，以期通过引导教育方式，不断提高学生对德育知识理念的接受程度，以实现德育工作目标。例如，班主任要充分利用碎片化时间，与学生谈心，了解学生的学习状况和生活处境。在此过程中，班主任既要关注学生的个体差异性，又要保持平常心与学生进行交流，才能获得学生真实的情况，以便结合学生的具体情况，给学生的学习和生活提供针对性的、有价值的建议，切实提高德育工作的针对性和有效性，才能在践行生本教育理念的同时，提高德育工作效果。

3.3 强化班级管理效能，提高德育技能水平

班级管理是班主任日常工作的一部分，在德育工作效果提升中发挥着不可替代的作用。因此，高中班主任要在班级管理实践过程中，采取多样化手段来提高班级管理效能，以促进和提高德育技能水平，进而才能有效提高德育效果，为高中学生的全面发展保驾护航。在实践时，高中班主任应重点从以下方面探寻措施来提高班级管理效能：

（1）贯彻落实人本思想，强调学生的身心健康发展。高中班主在班级管理过程中，一味地强调德育教育，但是在实施德育教育的教学管理中，班主任应深刻意识到心理健康教育的重要性，原因在于高中学生的心理健康水平对学生健康的思想品德有着直接影响。就高中学生来说，在学习阶段容易出现严重的心理疾病，具体因素包括以下两个方面：一方面是学业压力；另一方面是身体发展和心理发展的矛盾。如在一次考试中失利，部分学生由于缺乏挫折教育，使其容易被现实打败而变得一蹶不振。分析问题的本质原因在于学生在遭受挫折后，缺乏正确的思想引导和心理健康教育。因此，在高中班级管理过程中融入德育，往往强调与心理健康教育同行，既要塑造学生良好的思想品行，又要锻炼学生强健的体魄，培育高中學生健康的心理和正确的三观。在实践时，高中班主任可以在班级管理过程中实施以下举措：一是心理健康教育融合课程教育，如与体育学科的融合，通过体育测试来培育学生强壮的体魄，并让学生养成健康的锻炼习惯。二是开设心理健康咨询室，帮助学生解决生活和学习中的各类困惑及问题，使其能够健康生活，为学生的身心健康发展保驾护航。三是班级内营造良好的道德风气。就高中学生来说，在信息收集方面可以借助网络手段便捷地收集信息，使其有能力第一时间掌握社会新闻时事。因此，高中班主任在班级管理过程中，也要转变观念，及时了解和掌握学生的思想动态，继而有针对性地调整班级管理工作方向，为更好地融入德育教育工作创造良好的外部条件。例如，在班级管理时，班主任可以围绕某个社会热点问题，组织学生展开激烈的讨论，以社会中扶老人的案例引导学生开展“社会道德何在”的主题辩论赛活动，使得学生可以积极主动参与到活动中，并在活动中深化理解尊老爱幼这一传统美德的重要性，并学会如何运用法律手段来保护自己。通过这种方式，既可以有效融入德育教育，又可以引导学生树立正确的三观，为学生的身心健康发展奠定良好的基础。

（2）开展形式多样化的德育实践活动。在素质教育环境中，班主任在教学管理实践过程中，要关注每一位学生的发展，且要关注和尊重学生的个体差异性。为此，在德育工作实践时，班主任要采取多样化方式，对学生展开针对性强的德育教育，在提高德育工作有效性的同时，全面提高学生的道德素养。在德育实践活动中，班主任应注重活动形式和内容的丰富，以满足不同学生的多元化需求。如课程中蕴含丰富的德育元素，班主任可以通过有效途径将其挖掘出来，且将其融入课程教学实践中，才能在传授学生学科知识技能的同时，有效提高德育工作效果。例如，班主任若兼职语文教师，可以在课堂教学实践中，有意识地挖掘语文教材中的德育元素，并把握此契机，采取情境表演、案例分析等方式，展开有效的德育实践活动，以便学生接受潜移默化的德育教育，并在德育实践活动中进一步提高德育知识内涵的理解水平，从而有利于学生道德素养的发展。

（3）加强班级文化建设。班级文化对学生成长的影响是巨大的，也是潜移默化的。因此，班主任应深刻认识班级文化建设在学生成长中的重要作用，且要在班级文化建设中，有意识地围绕学生的生活、学习，选取有教育价值的德育素材进行班级文化建设，才能在班级中形成良好的文化氛围，让学生在此班级氛围中受到潜移默化的影响，逐步发展成为德才兼备的新型人才。例如，班主任可以定期更新黑板报，在黑板报中以专栏方式进行宣传学生身边的好人好事，也可以广泛地涉猎网络上的真实的好人好事，通过这种方式，让学生可以更好地接触先进人物，并从榜样人物身上汲取力量，逐步发展成为品德高尚的人。

（4）学生参与，引导学生自我管理。民主管理、自我管理是常见的班级管理模式，鼓励学生参与班级管理，并引导学生自我管理，可以培养学生的责任意识和集体意识，这对提高德育工作成效能起到良好的促进作用，对班主任专业成长是大有裨益的。因此，高中班主任要关注每一位学生，且在挖掘学生优点的同时，不断培养学生的责任感和集体荣誉感。传统德育重点是规则、纪律，且德育方式以说教为主。而现代教育理念下的德育工作重点是引导学生自我教育，充分发挥学生的主观能动性，引导学生自我完善。与此同时，班主任要与时俱进地创新教育理念，做学生学习上的引路人、不良行为习惯改正过程中的督察员，才能发挥学生的主观能动性，使学生学会在自觉自我纠正的同时，有效提高自身的道德素养，并给班主任专业成长提供有力赋能。

4 结语

综上所述，在立德树人背景下，高中学校高度重视德育工作实施。但是，长期以来，高中学校教育普遍存在重智轻德现象，导致德育教育效果未能达到预期效果。因此，班主任作为高中德育工作实施的主体之一，要承担起德育工作的初心使命，主动提升德育能力，具体从德育知识、德育理念、德育技能等方面探寻有效举措，才能在实现自身专业成长目标的同时，有效提高德育工作效果，为高中学生发展成为德才兼备的新型人才提供有力支撑。

（作者单位：毕节市威宁县第九中学）