思维导图在初中数学复习课中的应用研究

蒋艳花

 摘要：初中数学的学习是学生从具体到抽象的一个过渡期，随着知识点的增多，思维导图能够更好地将抽象的数学变得具体生动，帮助学生在复习课中进行整理、归纳，将零散的知识点变得系统化，在初中复习课中应用思维导图还能够调动学生学习的主动性，促进学生与老师之间的交流合作，培养学生创造性思维和提高复习课教学的效率。

关键词：思维导图；初中数学；复习课

随着新课程改革在数学课堂上的深入践行，当下的数学学习中，学生在日常的学习中从被动转变为主动的位置，教师将培养学生的主动性和独立思考能力作为日常教学的重中之重。叶圣陶先生曾说过：“教育就是培养习惯。基础教育就是培养学生习惯、促进学生未来发展的基石。”重视学生课堂的主体作用，培养学生的日常学习习惯，教师开始探索一种更加先进有效的教学方式，利用思维导图让抽象的数学内容具体而生动，思维导图也逐渐成为教师开展数学复习课的重要方式之一。

一、思维导图的有效性

思维导图是一种有效的图形思维工具，充分运用左右脑机能及图文并重的技巧，表达发散性思维。能够让左右脑同时运作，将思维的痕迹在纸上用图画和线条呈现出来。科学表明，人脑对于图像、声音的辨别能力要大于对文字的辨识能力，学生在面对表述内容相同的文字和图画时，对图画的记忆效果更好。因此在复习的过程中，借助思维导图的可视化特点，可以将抽象的数学知识更加抽象、直观地呈现出来，帮助学生认识到知识体系的完整性，复习时将各个章节和各个阶段的知识产生联系。在日常的教学过程中，使用思维导图辅助复习学习，可以帮助学生理解问题，任何问题的思考学会从问题本身出发，培养数学逻辑思维能力。

二、思维导图在数学复习课中的应用

复习课的主要目的是加强知识联系、深化知识理解、优化知识结构、体会数学思想方法、发展数学认知。把思维导图作为教学工具使用在初中数学复习课中，可以将数学知识间的联系直观呈现，加强学生在复习时对本学期内容的整体认知，引导学生深入理解概念，将知识与知识之间进行深入的整合。复习前的自主树立和复习中的团队互助都让学生将被动学習改为主动学习，在复习过程中不仅能够自主构建知识的逻辑体系，提升逻辑思维能力，而且对于教师来说，能够从整体把握教学，合理分配教学内容。

1.课前

充分的课前预习，可以让学生在课前就可以解决那些根据自己能力解决的问题，利用思维导图，可以帮助学生发现他们要掌握的数学知识，并且在课前复习的过程中探索知识点之间的逻辑关系。

①复习目标：教师在课前分析复习目标并设计本章节重难点题型。

②布置任务：教师布置复习内容，并且依据复习目标对布置的复习任务做简要说明。

③个人梳理：学生在课下根据复习目标绘制个人思维导图，一边复习一边梳理，筛选出自己仍然不熟悉和有疑惑的知识内容，对复习内容做有效的自我诊断。

④小组合作：小组内部解答疑惑，补充个人思维导图中疑惑内容，小组分工，重新绘制小组的思维导图，记录小组内部探讨后共同的疑惑内容。

⑤教师检查：教师在课前进行检查和反馈，根据小组的思维导图绘制成果，根据学生反映出对知识的理解程度，调整复习课的内容。

2.课中

①小组展示：以小组为单位展示思维导图，阐述本组的疑惑内容。各个小组之间互相评价补充，教师再次总结重难点、易错点。

各个小组围绕相同的主题但有着不一样的构建。课堂上学生在分享的过程中是主动的，积极探讨也使课堂氛围更加活跃，正是在这种氛围中，从而使学生的素养进行提升。

②逻辑巩固：通过各个小组汇报成果，再次梳理逻辑结构，教师带领学生巩固与回顾。教师可以借助自己绘制的思维导图进行课堂小结，将优化思维导图作为课后作业。

③总结提升：结合当堂内容，进一步加深联系，根据易错知识点查漏补缺，具有针对性地训练。

3.课后

课后学生根据课上共同完成的思维导图，再次完善自己的知识漏洞，学生也可以在对比的过程中查漏补缺，根据自己的薄弱内容，做出学习计划，接下来更有目的性地去复习。在知识体系的构建过程中，可以将本单元的内容和其他单元的内容相联系，也可以将新旧知识相联系，形成系统的知识网络。

教师也可以通过检查学生制作的思维导图，对学生正确性和创造性给予肯定和表扬，在班级中展示分享。激发学生的内驱力，让学生养成课前、课中、课后的习惯和能力的培养。而这种能力一旦养成，我们上复习课就会成为学生与学生之间不断的互动和启发，不断地交流和修正，而学生真正地成为课堂的主人翁。

三、思维导图应用于初中数学复习课的建议

1.注重对思维导图的绘制指导。思维导图不仅仅是呈现章节知识点，要注重学生对知识的生成和发展过程。不能割裂知识间的联系，使思维导图的应用形式化，发挥不了思维导图的深层价值。思维导图绘制本身就比较繁琐，要求我们正确引导学生认识绘制思维导图作为辅助学习工具的本质和意义。

2.有针对性地使用。针对单元复习课或者期末总复习来说，

思维导图能够帮助我们更能全面地复习，更好地查漏补缺帮助学生利用创造性思维去认识问题并且解决问题，根据课堂的需要从实际教学出发去选择是否使用思维导图。

3. 典型习题的训练仍然是复习课的重点。思维导图在帮

助我们理解知识点和建立知识之间系统的关系之后，一些重点题目的联系仍然是有必要的，而思维导图也能在这个过程中帮助学生提升学习兴趣，提高学习效率。

《课标》中指出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。”思维导图是一种培养学生思维能力非常便捷的教学工具，教师应该积极将思维导图应用于数学复习课的课堂上，引导学生优化自身知识体系，在这个过程中培养学生一种对知识系统化的能力，而这种能力会贯穿其一生。

【参考文献】

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[4]冯晓音. 思维导图在初中数学复习课中应用的研究[D].陕西师范大学，2019.