基于主题语境的高中英语读写结合教学探讨

杨永莉

主题为语言学习提供主题范围或主题语境。主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。在素质教育背景下，高中英语新课标对英语教学有了更加明确的标准，要求学生能在阅读英语篇章后将其主要内容进行概述，并且还能续写或仿写，以上要求旨在让学生通过阅读完成写作，体现出连贯的读写结合过程。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，汲取文化精华。”“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展语言技能，为真实语言交际打基础”。在语言运用过程中，各种语言技能往往不是单独使用的，因此，教师既要关注单项具体技能的训练，又要关注技能的综合运用，可以设计听说结合、读写结合等综合性语言运用活动。在高中英语教学中，教师不仅要培养学生掌握较好的阅读技能，还要让学生拥有较强的写作能力，实现读写结合教学的有效结合，实现语言信息输入与输出的融合。在此，笔者就基于主题语境的高中英语读写结合教学予以探讨。

一、基于主题语境的高中英语读写结合教学要树立正确教学意识

在《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指导下，教师要全面理解和领悟教学目标，明确英语高考试题中对英语核心素养的考查重点。如此才能树立正确的教学意识，采取科学合理的教学方法，加强对读写结合教学模式的应用能力，通过阅读激发学生的英语写作思维，利用写作提高学生的阅读理解能力，推动学生英语语言应用能力的全面提升，助力学生英语核心素养的培养。此外，教师要注重对英语教材进行更全面和更深层次的挖掘和应用，对教材中的优秀阅读材料进行灵活使用，将读写结合教学需求与学生的发展特点联系起来，对教学内容进行适当增删。教师要注重在英语阅读教学中锻炼学生的写作技巧，强化其对英语文本内在主题意义的领悟力，例如，当学生在阅读中遇到生词时，教师可以引导学生在仔细阅读上下文、理解主旨含义的基础上，对生词的含义进行大胆猜测，最后再去查词典求证，培养学生的思维能力，让学生积累更多的英语基础知识，提高其英语作文的构思能力，为写作能力的提升奠定基础。

二、基于主题语境的高中英语读写结合教学要把握三个基本原则

基于主题语境的高中英语读写结合教学应把握三个基本原则。（1）以写作为目的，以阅读为支撑。在读写结合教学中，为了留出更多的课堂时间用于学生的写作，在语篇处理上不能等同于常规的阅读教学，要相对简单。读写结合课从教学顺序上是先读后写，但从时间消耗的比例上写作要大于阅读。读写结合教学应以写作为目的，教学目标应当围绕写作任务而设置，教学的重心应放在写作指导上，要让阅读为写作服务。（2）以写作任务为驱动，引导学生进行有目标的阅读。读写结合教学应始终坚持为写作服务的导向。读写结合课的第一个活动是让学生明白这节课的产出结果是什么，也就是写作任务是什么，然后根据这个写作任务去有目的地阅读，以获取完成写作任务需要的各种支撑材料。写作任务的设置需要真实的写作情境来支撑，写作情境设置越真实，学生的写作动机也就越强。（3）构建写作与阅读之间的主题关联。建立写作与阅读之间的联系，首先应是主题上的联系，阅读教学应帮助学生理解文章的主题内容和主题意义。对于写作教学而言，教师需要引导学生从主题内容和主题意义两个方面来思考。学生可适度模仿阅读文本中的内容，但更需要拓展和创新，使主题内容尽量关联自己的生活，使主题意义尽量体现自己的思想和认识。

三、基于主题语境的高中英语读写结合教学要重视学科核心素养

主题语境是发展学生英语学科核心素养的基础。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》要求：“英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。”基于此，应重视读写结合教学中学科核心素养的融合发展。例如，在讲解“Exploring English”时，教师可以创设感悟语境，引导学生在语境中感悟同源词汇之间的联系，掌握猜测词义的合理方法。教师将学生感到生疏的话题以不同的对话形式呈现，创设趣味性主体语境，引导学生围绕语言文化主题进行交流和对话，使之能通过阅读了解汉字的书写体系和发展与英语的不同，产生民族文化自豪感，通过书写的方式来挖掘教材文章中的文化知识，提高语言应用能力。又如，在讲解“Into the wild”时，教师首先介绍背景知识（美国黄石公园拍摄和丹顶鹤的基本信息），使学生对本文的知识有所了解和掌握。学生能进一步理解人与动物之间的关系，最終树立尊重生命、敬畏自然、保护动物的文化理念。再如，在讲解“Let's celebrate！”时，教师通过与学生共同探讨中外节日文化差异，引入与“ festivals”和“celebrations”两个关键词相关的课外资料，充实主题语境，让学生通过阅读了解不同的节日名称及其庆祝方式，使之在主题语境中提高综合学习能力。教师引导学生学习有关中外节日和民俗知识的词汇“have fun with ， custom ， religious”等，让其通过读写结合的方式体会词汇的实际用法，切实提高综合学习能力，促进核心素养的形成与发展。

总而言之，在新课标语境下，阅读与写作为高中英语教学中的重要内容，需要巧妙地将二者结合起来，提高教学效率的同时，培养学生的综合能力，让学生将输入性知识更好地转化为输出性能力，使英语学习更有成就感和获得感，也能使教师的教学质量得到显著的提升。