以错题集提高毕业班数学复习课有效性的实践与研究

苏美华

摘 要：学生在数学学习过程中常会犯同样的错误，为了提高毕业班学生复习课的教学效率，我在教学过程中通过经验总结交流的方法让学生学会建立错题集并合理使用。

关键词：错题集;复习课;有效性

在自己所带的第一届小学高年级数学教学实践中，我发现学生出现的错误都非常相似，每处错误学生会反复错多次。错题是学生学习过程中司空见惯的一种现象，它反映着教与学的质量，折射着毕业班复习课课堂教学的效率。

一、在错例中认真分析，知其然知其所以然

学生在作业中记录、反思常见错误。高年级学生要求能主动找错、记错、议错、辩错和改错;教师在复习课的课堂教学活动中能发现、指正错误。能随时记录、反思、归纳、整理错例，把错例“变废为宝”，督促学生防范于未然。

（一）忽视细节，功亏一篑。“细节决定成败”这句话已成为人们讨论的话题。其实，在我们生活中关注细节问题可以说是成功的开始，在学习上也不例外。小学生由于年龄比较小，往往会忽视细节，不容易关注一些细节问题。

（二）知觉学习水平差产生干扰造成作业错误。心理学研究表明，小学生的知觉常常表现为比较随意，不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各个部分之间的内在联系。不能很好的控制自己的知觉，对感知的对象分析综合、水平差。学生由于认知水平有限，不同年龄的学生在不同阶段都会出现一些由于认知原因造成的错误。

（三）定势思维，缺乏深入分析题目的习惯。定势思维是学生学习中的一个比较大的缺陷。由于老师在教学过程时采用的教学方法比较单一，在安排复习课有时过于强调某类的题目，因此通过长期的练习后，学生的思维也会出现一种定势。可以说有时学生只是大致地读了题目，就凭借自己平时的做题经验进行解答，往往造成错误。

（四）依赖性强，自我评价能力差。自我评价能力是构成数学能力的重要组成部分。高段毕业班的学生自我评价作业的能力差，就容易导致学生对作业的完成采取消极被动的态度。很大一部分学生把做作业当成是完成老师的任务。所以复习课做作业时，只管做完，不管做好，注意力分散，粗心大意，见题就解，不去认真验算。而家长出于“好心”将孩子的作业全部演算一遍，如有错误帮助孩子改正。久而久之，养成了孩子的依赖性，使学生失去了自我评价作业的机会和能力。

二、错例的记录、整理、分析方法，形成错例资源库

（一）课堂教学中充分利用错误，引发学生的认知冲突，进一步掌握新知。老师在复习课上可以通过边演示板书边帮助学生理解，在帮助学生扫除障碍后再通过一系列的练习来掌握运用定律。在学生练习的过程中老师可以捕捉学生的错误，让错误呈现在大家的面前。有时某些学生的错误往往是教师复习课堂教学的一个很好的素材，通过讨论一起找到错误的原因帮助学生建构一个正确的概念。

（二）错例资源整理分析实效评析的研究。对课题实验班学生进行集体与个案的跟踪和分析，有针对性地对实施该课题研究的实效性进行测评。探索在错误中求取经验教训，在反思中赢得进取创新有的效方法。

（三）创造性的教学，打破学生的定势思维。要改变学生的定势思维，首先要从改变教师的定势思维开始。老师的教学具有创造性，老师出的题目具有创造性才能让学生走出定势思维的圈圈。我们通过复习课独立作业命题着手，希望老师能结合学生学习的实际情况，相应地出一些考查学生能力的题目，这些题目可以让学生的思维得到发散。

（四）强化性的训练。对于学生细节关注的培养不是一天两天就能铸就的，这是一个长期的培养。然而对于学生来说多多少少总是会有惰性。因此针对学生的惰性我们可以适当的采用一些“强制性”的手段。例如：在复习课做练习时，教会学生如何使用草稿纸，要求人人在完成独立作业后要反复进行演算检查，并且通过查学生使用草稿的情况来了解学生的习惯。通过一段时间后可以放手，进行抽查来了解学生的情况。

（五）形成错题反思的氛围。引领学生在初始阶段规范使用错题本之后，定期上交给教师批阅，挖掘闪光点，指出不足处，使学生使用错题本更加的规范和多效。之后，组织学生在错题管理中明白收集的好处，督促学生自主地去收集错题并集中反思。力求全班能够形成自觉的使用错题本反思的氛围。

（六）建立作业批阅错题档案，形成错题库。要提高学生对错题的自我反思能力，教师本身也应做好一些相应的工作。教师在批阅作业的过程中，发现很多错误率极高的题目，学生在订正反馈时不能自主完成，久而久之，形成了不订正或随便订正的陋习，因此教师在每次作业批改时，把学生最容易错的题、错误率高的题摘记下来，整理成一本学生错题登记本。这样，可以帮助教师积累教学过程，对学生产生错题的原因也能做到胸有成竹。

三、质量提升，凸显成效

开展错题集的建立和管理，目的是为了推进复习课的有效教学，端正学生的数学学习习惯，让学生能在错误中正视知识，能从中受益，从而提高复习课的教学质量。从实践中，我在实验前就对这两个班做了相应的前测，并且在实验的这两个学期还跟其他班级做了比较，教学质量的提升力度显而易见。