小学美术教学中培养学生审美感知能力的实践研究

何云

 摘要：小学美术教学过程中学生审美感知能力的培养是小学美术教学大纲的要求，也是学生美术能力提升的基础。教师要根据小学美术教材教学内容循序渐进地引导学生不断提升审美感知能力。在教材基础上，教师可以运用多媒体课件补充相应的图片视频等课外能够提升学生审美感知能力的资料让学生进行鉴赏，厚积薄发提升学生的审美感知。教师要结合学生已有审美能力，强化审美训练提升学生的感受、认识和反应能力。

关键词：小学美术教学；培养；学生审美感知能力；实践研究

学生美术审美感知能力的培养指的是在小学美术教学当中培养学生能够通过美术作品引发对自然和社会生活的美的特征的感受。学生通过对真实的自然世界和社会生活寻求美术艺术作品当中的美的共同点，去感受去认识审美对象所包含的富有意味的表现特征。教师要引导学生通过小学美术的学习能够延展自身对美术艺术活动和作品当中所表现出来的艺术语言和艺术形象的感知能力，并从中分析出作品所要表达的风格意蕴和情感。教师要以小学美术教材为依托，引导学生在美术作品鉴赏过程中发现美和感知美，在审美体验逐步丰富的同时提升学生的审美情趣。

一、依托小学美术教材，引导学生在感知和发现中体验和欣赏美。

小学美术教材依托学生美术学习实际，按照2022小学美术课程标准，搭建美术知识教学体系，让学生能够在对美术作品的感知和发现中去体会美，欣赏美。教师要根据小学美术教材教学内容，设计审美感知能力提升教学策略，让学生能够在体验和欣赏中发现自然美和生活美，在对社会生活的感悟中提高审美感知能力。美术教材中，每一单元每一课时教学内容都承载着相应的审美感知能力培养任务。教师要通过课内外教学提升学生的审美感知体验，不同学年段不同的年级对审美感知能力培养要求也各不相同。教师要结合教材教学重点以及教学难点，确定审美感知能力培养目标，让学生在美术作品的鉴赏与创作当中提升审美体验，激发审美感知兴趣。

以《用春天的色彩装扮自己》教学内容作为低年级设计应用领域的审美感知实践内容，教师要充分挖掘学生的个性化思考和创新潜能，让学生学习和掌握简单的纸造型制作方法，在进行人物装饰的过程中不断提升自身的审美感知体验。学生通过对人物进行简单的装扮，感受不同的造型带给自己的审美感知，课堂表现欲会更为提升，也更愿意创新发展自己的审美感知能力。根据一年级美术教学目标对儿童审美感知的要求，教师可以引导学生通过游戏化人性化的人物装饰体验，在剪、折、粘、画等动手操作活动中巧妙运用春天的色彩装扮人物。針对其他同学设计的人物装饰，教师还可以采用同学点评的方式强化学生的审美感知。依托教材对学生进行审美感知能力的培养是新课标的要求，也是新课改的要求，教师要注重学生的动手操作与审美感知要相辅相成，让学生在知识与实践相结合的过程中有效提升审美感知能力。

二、在美术教材的基础上恰当补充视频图片等教学资料，拓宽学生审美感知渠道。

美术教材教学内容较为丰富多彩，但是并不能完全满足学生对审美感知能力培养的要求。教师单纯地照本宣科不利于学生积极思考，自主感知。因此在美术课堂授课过程当中，教师可以通过多媒体课件等等教学辅助形式补充恰当的课堂教学内容或者学生生活实际相关的教学资料为学生提供审美感知素材，强化学生的审美意识。运用多媒体课件，教师将生活当中的美术元素通过大屏幕和展台展示给学生，让学生能够在美的体验中感知生活当中美的事物。有些与学生生活实际较远的教材教学内容，教师就可以通过图片或者视频等多种功能补充相关资料，让学生在良好的视频展播当中形成审美感知。

以《多姿多彩的靠垫》为例，课程内容要求学生能够感受设计应用在生产生活当中的作用，并通过多姿多彩靠垫的设计提升学生的审美体验和审美感知。学生通过设计适合纹样的团花制作轴对称图形图案，充分发挥了学生的想象能力和创造能力。但是学生的思维是有一定的局限性的，在靠垫的设计当中，因为学生的审美能力不足以及对实用和文化等方面的基础知识了解不多，在靠垫设计过程当中可能会出现一定的问题。为了帮助学生能够更好地了解设计知识和方法，教师可以在教材教学内容的基础上恰当补充多种中心对称式以及轴对称式图案，让学生在欣赏观察和对比当中设计出自己更喜欢的符合个性审美感知体验的靠垫。多媒体课外资料的补充让学生对靠垫纹样的设计更有把握，也能够设计出构思更为精巧、更为新颖创新的更具有美感的靠垫作品。

三、基于学生现有美术审美感知能力设计与教学内容接轨的课堂模块。

美术教学活动要基于学生现有的美术审美感知能力。过于拔高和降低学生审美能力需求对提升学生的审美感知能力都会起到相应的阻碍作用。教师要充分认识到学生现有的审美感知基础并以此为基点结合教材教学内容设计相关的教学模块，让学生在对美术作品的鉴赏当中真正强化对美的认识和理解。教师要联系学生的生活实际，调动学生在美术审美认知当中的情感体验。

以《拟人化的动漫形象》教学为例，要想让学生能够掌握从原型到拟人化动漫的创作方法，并创作出既有故事情节又形象生动的动漫作品，教师就要引导学生在欣赏分析、对比观察拟人化动漫作品创作方法的时候，首先要考虑到学生现有的动漫作品创作能力以及审美感知能力。在学生通过卡通形象塑造与表现创作拟人化卡通作品的时候，教师要结合不同的学生学习层次提出不同的创作目标。

总之，培养学生审美感知能力既要基于小学美术教材又要立足学生的学情进行审美感知能力提升训练，在教材基础之上，教师还可运用多媒体恰当补充适合培养学生审美感知能力的视频以及图片等资料提升学生审美感知技能。

参考文献：

[1]刘荣振.融入艺术陶冶情操--小学美术教学中审美感知能力的培养策略探讨[J].名师在线，2020（02）：79-80.

[2]李晓建.在小学美术教学中培养学生审美感知的能力[J].美术教育研究，2020，（07）：156-157.