高中英语阅读教学中开展读后续写的教学策略

吴丹丹

摘 要：读后续写不仅是现阶段高考英语的重要题型，也是对传统高中英语阅读和写作教学的一种突破，新题型的出现给高中英语教学提出了巨大挑战。鉴于此，文章将探究高中英语阅读教学中开展读后续写的教学策略，旨在为一线教学工作提供理论参考。

关键词：高中英语阅读教学；读后续写；写作素材

阅读和写作是高中英语教学的重难点，也是学生必须掌握的一种能力。阅读和写作有着密切的关联，学生通过阅读获得知识，增强阅读能力；而写作是对学生综合能力的考验，也是知识输出的过程。读后续写，真正将阅读与写作融为一体，能有效提升学生英语素养[1]。

一、高中英语读后续写的原则

（一）衔接有序，逻辑缜密

读后续写是建立在阅读原文的基础上，通过合理的想象与逻辑推理进行写作。写作的第一原则就是与前文有序衔接，逻辑缜密。最常见的写作方法就是衔接原文的最后一句，自然地过渡到后续文本中。通过这种方式，能有效保证读后续写内容与原文的契合度与连贯性[2]。例如，在对Canada-a land of diversity这篇文章进行读后续写时，就要先熟悉这篇文章的内容结构，该文章先后介绍了美洲人、西班牙人等各种移民群体，最后对未来的发展和生活进行了展望。学生在读后续写时就要与最后一部分的“未来展望”有效衔接，可以以多伦多为切入点，写一写自己对跨文化的认识，也可以写一写多伦多未来的发展趋势。

（二）把握关键，合理重现

把握关键，合理重现是读后续写的第二个原则，即在读后续写的资料中合理呈现原文的关键内容。通过分析不同地区的高考英语试卷不难发现，有的读后续写题型会给出关键词，要求学生根据所给的关键词展开合理续写，这一方面能确保学生的续写保持在一定的框架内，另一方面也给了学生一定的思路，降低了构思的难度。高中英语教师可以要求并帮助学生找到文章关键词[3]。例如，在学习The Olympic Games这篇文章时，通过标题就知道这是一篇关于奥林匹克运动会的文章，学生对奥林匹克运动会既熟悉又陌生。教师可以先让学生说一说，自己想通过这篇文章学习到哪些奥林匹克知识，如比赛规则、奥运历史、代表性运动项目、有趣的事件、著名的运动员等。学生带着强烈的好奇心阅读这篇文章，效率更高，同时教师要求学生找出本文的关键词，明确文章主题。在接下来的读后续写过程中，学生就能把握关键，合理呈现原文关键词语，使得读后续写内容与原文高度一致。

（三）可读性强，语言丰富

细数近年来高考英语读后续写题目，可以看到读后续写类考题以故事类题材为主，便于学生想象和发挥，避免无从下手或无话可说的局面。故事性题材的续写比较简单，学生只需要合理构思故事的后续发展即可，既可以进行转折性续写，也可以进行延伸性续写。应注意的是，续写有严格的字数限制，这需要学生在有限的字数内运用所掌握的句式、短语，让续写内容体现自己的最高文字运用及组织水平，获得高分[4]。例如，“It was this unique experience that made me understand no matter what difficulty we are faced with， we must not give up our hope.”这个句型用到了“It was... that...”，中间连接用了短语“no matter what”，显得书写者的英语水平较高，若字数超出，则可替换为“whatever”这个单词。高中英语教师在日常教学中要注重强调学生日常的写作积累，使学生勤加练习，有效提高语言的丰富性以及写作能力。

二、高中英语阅读教学中开展读后续写的教学优化策略

（一）激发续写兴趣

英语是一门语言类学科，这一学科的学习离不开良好的语言文化氛围。中学生在日常生活中缺少使用英语的机会，语言环境较差，教师应积极营造良好的阅读氛围，为学生提供听说读写，乃至用英语思维思考的环境，激发学生的阅读兴趣，还有助于良好师生关系的构建以及英语课堂教学质量的提升，还能在一定程度上促进学生自主性思维能力的提高[5]。例如，在学习Mother of Ten Thousand Babies这篇文章时，教师可以先让学生想想自己的妈妈，妈妈是学生生活中最重要的人物之一，每位学生对妈妈都有着不一样的情怀。在这样的情境中，学生的学习积极性瞬间被激发出来，他们带着强烈的好奇心和积极性进行接下来的学习。学生也很容易理解接下来的阅读内容：“Life is precious... For a person， nothing is more precious than their life. If they entrust their life to me， how can I refuse this trust and say that I am hungry， or tired？”教师带领学生翻译、理解这篇文章，让学生明白女性的伟大。在学习完文章之后，教师可以布置读后续写的作业，让学生在明白文章内涵的基础上续写，有效调动学生的写作积极性。

（二）选择适宜材料

科学类的、科普类的文章离学生的生活实际较远，开展这类文章读后续写的难度较大。高中英语教师在选择文章题材时需认识到，并不是所有的文章均适合读后续写，需针对学生的认知水平选择适宜的文章[6]。例如，The Virtual Choir这篇文章就比较适合续写。学生都非常喜欢音乐，有自己喜欢的歌唱明星，这篇文章也比较容易理解。文章的第一句：“Imagine having the opportunity to sing together with hundreds of other people while you are at home alone. You can do this in a virtual choir.”这句话开门见山地讲了虚拟合唱团，能有效激发学生的想象力。文章最后指出：“The virtual choir is a wonderful way for people around the world to sing with one voice and thus make the world a better place.”說明虚拟合唱团应用于一个美好的场景。那么，教师就可以给学生布置读后续写的任务：“你觉得虚拟合唱团应不应该用于日常生活之中？它会对人们的生活带来怎样的影响？”这样的文章题材有一定的延展性，而且符合这个年龄段学生的认知特点，适合开展读后续写。几乎所有的文章都离不开“when、where、who、what、how、why”这几个要素，若文章把握不准，可以先从这几个关键要素入手。

（三）掌握文章重点

阅读是读后续写的基础，高中英语教师应指导学生明确文章重点和关键语句，否则，很容易出现学生读后续写偏离主旨、文章把握不准等情况[7]。教师在日常教学中可以先让学生自己找一找文章的重点，若学生把握准确，教师应及时给予正向评价；若学生把握不准，教师要及时引导，帮助其正确抓取文章主旨[8]。例如，在学习The Freshman Challenge这篇文章时，教师可以先让学生自己阅读，并找到文章中的when、where、who、what、how、why等，然后请几位学生分享自己找到的内容。最后，教师带领学生一起走进文章，看看这几位学生把握得准不准。通过这种方式，能有效锻炼学生抓取文章重点的能力，更好地帮助学生理清文章脉络。

（四）丰富续写方法

增补脉络。增补脉络是指在文章原有脉络框架基础之上，合理增添内容。例如，在How to read a poem这篇文章中共有三部分：第一，如何理解诗歌背后隐藏的真正含义；第二，讲解了四种诗歌阅读的方法；第三，总结全文，强调combine sound and sense。那么，在读后续写时就要将combine sound and sense的方法用到其他诗歌分析之中，例如，选择其他国家的诗歌，或其他语种的诗歌等，再进行详细分析。在原有脉络的基础上，增加方法验证这个脉络，从抽象到具体，再去检验现象。增补脉络的续写方式，能保证续写前后的统一性和连贯性。

突出细节。突出细节是指放大扩写原文中的某个細节，进一步丰富文章内容。例如，在Heritage in Danger这篇文章中介绍了濒危遗产有哪些以及他们面临的危险。由于篇幅有限，学生只能粗略地了解这个话题。在阅读完文章之后，教师可以布置读后续写的任务，指导学生抓住文章中的某一细节进行续写。如“世界遗产保护过程中的困难以及原因”？通过突出细节，让续写内容与文章出现总分趋势，体现较强的整体性。

内容反转。内容反转是指用意想不到的方式与原文形成反差，达到意想不到的效果。例如，The Gift of the Magi这篇文章的前后反转很大，学生在阅读后感觉到非常震撼，这也是良好的续写思路，学生可以参照这类写法，利用内容反转的方式续写。

伏笔对应。伏笔对应是指续写某个关键词或某种情感，与原文前后呼应。高考英语读后续写大部分为故事性题材，只要是故事就需要高低呼应。若故事情节处于低潮，那么续写情节应趋于高潮；反之，若故事情节处于高潮，那么续写情节应趋于低潮。例如，The Gift of the Magi这篇文章就是抓住了故事情节这个要素。伏笔对应这种方法要求学生在读后续写过程中紧扣文章中人物、情感、故事情节等核心要素，并紧抓其中一项进行写作，若核心要素过多则会显得杂乱无章，不能保证前后文的连贯性。

（五）积累写作素材

丰富的语言素材是英语写作的基础，若学生平日里素材积累不到位，在英语写作时很容易出现凑字数、缺乏素材支撑、内容空洞等情况。高中英语教师在日常教学中应强调素材积累的重要性，这样不仅能保证学生有话可写，而且还能保证学生写出来的句子语言优美。素材积累的方式有很多，遇到课文或其他阅读材料中优美的语句可以及时摘抄下来[9]；在日常生活中遇到的趣事，也可以用英语记录下来[10]。例如，课文中的这句话比较经典“Economic development is necessary if we want to improve society.”学生在续写科技类的文章时，就可以引用。再如，“Appreciating one's cultural heritage is very important for understanding oneself. Appreciating the cultural heritage of other countries is crucial for international exchange and understanding.”这句话的句式很好，并将文化与我们之间联系起来。教师可以让学生将这句话摘抄下来并背诵，在遇到类似题材时，可以将句子进行改造，为我所用。

结束语

综上所述，本文以高中英语读后续写的原则为切入点，分别从续写兴趣、适宜材料、文章重点、续写方法以及写作素材等角度，详细论述了高中英语阅读教学中开展读后续写的教学策略，多角度入手，旨在全面提高高中英语阅读教学质量。

参考文献

[1]王永勇.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用探究[J].新一代：理论版，2021（21）：86-87.

[2]邵田田.读后续写微技能：巧用“动作链”与“动作面”[J].中国科技经济新闻数据库教育，2022（11）：152-154.

[3]陈静.“用输出倒逼输入”：在创意写作中提高学生自学和应用词汇的能力[J].散文选刊：中旬刊，2023（2）：157-159.

[4]时丰莲.新高考环境下英语读后续写的教学应对分析[J].中国科技期刊数据库科研，2022（12）：84-87.

[5]马丽娟.浅析高考英语写作新题型“读后续写”的教学[J].试题与研究：高考版，2022（16）：23-24.

[6]胡佳丽.核心素养背景下高中英语读后续写教学策略分析[J].新课程导学，2022（33）：84-87.

[7]林燕.基于主题意义探究提升读后续写协同效应的设问研究[J].中小学英语教学与研究，2022（4）：36-40.

[8]何玲，李喜英.新高考背景下聚焦思维品质培养的高中英语读后续写教学[J].广西教育，2021（22）：117-119.

[9]陈玉松.教师示范作文在英语写作教学中的应用与思考：以2020年新高考Ⅰ卷（供山东省使用）读后续写试题为例[J].教学考试，2021（3）：21-23.

[10]王丽君.浅谈高考英语读后续写教学中关于文章线索寻找的教学策略[J].英语教师，2021，21（24）：79-81.