谈高中生物高效课堂教学模式的建构

陈锋

摘 要：新课改的持续深入对高中生物教学提出全新要求，生物教学既要传授给学生必要的基础知识和技能，还要培养学生生物核心素养，促进学生生物思维和综合能力的提升。但从目前教学实践情况来看，现有高中生物课堂教学模式存在一定的问题，严重影响了课堂教学效率和质量。基于此，文中深入分析了高中生物高效课堂教学模式构建的重要性，并从课堂教学改革的基本原则出发，针对现有问题对高中生物高效课堂教学模式的具体构建措施进行了详细探讨，以供相关人员参考。

关键词：高中生物；高效课堂；教学模式

随着时代的发展和社会的进步，我国教育体系也面临着改革升级，高中教育模式、教育理念均接受时代的考验，也对人才培养提出更多、更具体的要求，要求面向学生的未来和成长展开教学，并重点培养学生的核心素养。在此情况下，高中生物也应着手教学模式改革，从整体层面及学生未来发展的角度出发，创新教学理念和教学方法，在课堂教学过程中充分发挥学科优势。在课堂教学过程中不仅要培养学生的实践探究能力，还需使学生形成正确的科学态度和具备创新意识，在促进其全面发展的同时，努力打造高效生物课堂。

一、高中生物高效课堂教学模式构建原则

（一）差异性原则

高中生物高效课堂教学模式构建的原则之一是差异性原则。在课堂上，教师需要关注每个学生的个性，了解他们的学科水平和学习风格。根据学生的差异性进行个性化教学，针对每个学生不同的需求和特点，制订教学方案，调整教学方法和方式，确保呈现的教学效果满足预期[1]。此外，在教学过程中，教学方案及策略可根据教学需要和学生需求随时调整，让每个学生都能获得最大化的教学效益。例如，在授课时，除了对知识必要的示范讲解外，教师还可以借助生活中的素材及多媒体教学设备展开探究实验，满足学生的多元化需求。值得注意的是，差异性原则有效遵从的关键是在课堂上充分凸显学生的主体性，尊重其个性特点，从学生的兴趣点出发展开教学，激发其学习兴趣。在此过程中可以通过组织课堂探讨、小组讨论等方式，鼓励学生发表不同的意见、创造性地思考和想象，提升课堂互动效果，并进一步激发学生潜力，帮助他们更好地学习知识。

（二）主体性原则

高中生物高效课堂教学模式构建还需遵循主体性原则。新课改对高中生物课堂提出明确要求，教师需在日常教学中尊重学生的主体地位，调动其学习主动性，促进其综合能力的提升。对此，教师在课堂教学中要尊重学生的主体性，自身则发挥引领作用，引导学生积极思考，将课堂还给学生。同时，教师应鼓励学生大胆质疑，展开激烈的讨论和探究，为学生的想象力和创造力提供充足的发挥空间。这样可以使学生在学习过程中感受到自身的价值和存在感，提升自信心和执行力，进一步激发学生的学习热情和成绩。在实践中，教师可以采用多种方式来凸显学生的主体性，如小组合作学习、情境教学、探究式学习等[2]。例如，教师可以组织学生参与小组讨论，每个小组选择一个主题进行探究和研究。在这个过程中，教师在合适的时候提出相关的课程知识并给予指导，但并不介入学生的探究过程。在这样的环境下，学生可以自由探索发挥，尽情释放学习探究热情。此外，教师还可以以问题为驱动，鼓励其在课堂上展示任务成果，以调动学生学习主动性和创造性。

（三）渐进性原则

高中生物高效课堂教学模式构建的另一个重要原则是渐进性原则，指的是在差异性原则和主体性原则基础上，课堂教学应循序渐进、逐步开展，以达到最优的学习效果。在实践中，教师应结合对学生基础学习能力、学习兴趣、认知能力等方面的综合考量，确定教学目标，分步骤设计教学内容和教学活动。例如，教师可以先从生态环境的观察开始，通过引入一些简单的概念和知識，引导学生逐步了解生态系统和生物多样性等概念。教师可以介绍更深入的内容，如生物圈的结构理解和功能、不同类群的特征和生态角色等，逐渐深入概念和知识，提高学生的认知水平。在实践过程中，教师还可以采用多种方式增强渐进性原则的效果。例如，通过课前预习、课中讲授、课后练习的方式，帮助学生逐步巩固和提高知识水平；通过小组讨论、情境教学等方式，为学生思维发散和创造力提升提供充足的空间；借助多媒体教学设备和多样的教学手段，使学生能够体验不同的教学过程，激发学生的学习兴趣和热情[3]。

二、高中生物高效课堂教学模式构建的重要性

（一）促进教学模式的实质性变革

传统的教学模式以知识传授为主，注重教师讲解和学生背诵，缺乏互动和思维训练，难以调动学生的兴趣和主动性。在此情况下，高中生物高效课堂教学模式的构建能够优化当下教学现状，以学生实际学习需求为导向，创新教学观念和教学方法，推动教学模式的实质性变革。教师可以采取引入探究式教学策略，在课堂上将学生进行科学分组，并借助典型案例完成对知识内容的讲解，让学生更深入地探究知识。教学模式的实质性变革实现了对学生自主思考能力和创造能力的有效提升，能够更好地适应未来社会的发展。

（二）促进学生自主学习发展

构建高中生物高效课堂的关键是培养学生的自主学习能力和主动创造意识。在课堂上，教师将学生作为主体开展教学，积极引导学生参与探究学习活动，依照其兴趣选择合适的教学素材，让学生形成自我驱动的学习方式，显著提升其学习效率和综合能力。此外，教师要积极培养学生提出问题并自主解决问题的能力，通过自己的努力和思考去获得知识和技能，让学生更加深入地理解和掌握生物知识，同时也能够提升学生的综合素质和创造力。在这种学习模式下，学生能够养成独立思考、自主探究的良好习惯，提升终身学习能力[4]。

（三）提高课堂教学效率

构建高效生物课堂能够显著提高课堂教学效率和教学质量，在此类教学模式中，教师需关注学生的性格偏好和学习能力，采用互动式的教学方式，鼓励学生积极参与课堂教学活动。教师可以借助多元课堂互动激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与讨论与探究。同时，高效生物课堂的构建重视师生关系，能够促进师生在课堂上的互动交流，创造生动的课堂环境，为学生的学习营造良好的学习氛围。高效课堂崇尚以问题解决为导向，强调学生的自主探究，鼓励通过学生自己的努力和思考去发现问题的本质和解决办法。这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于短时间内迅速令学生掌握所学知识，完成对知识的内化，提高学习效率，构建完整的知识体系，有助于提高教师的教学效果和教学质量，使得课堂教学呈现理想效果[5]。

三、高中生物高效课堂教学模式构建的具体措施

（一）加强对基础知识的掌握和理解

对于生物这门自然学科来讲，展开实验探究的前提是掌握充足的基础知识，学生对基础知识的理解程度直接关系到教学效果的呈现，在日常教学中，教师不能忽略对基础知识的讲解。但就当前教学实践情况来看，与其他阶段的教学相比，高中课业繁重、学习节奏较快，部分教师为追赶教学进度，使用不恰当的方式开展教学，如“题海战术”等[6]。在单一的教学模式下，教师常忽略教学重点，模糊教学目标，没有意识到基础知识的掌握和理解对生物学习的重要性。所以，在对高中生物教学模式进行改革的过程中，教师要重点加强学生对基础知识的掌握和理解，只有在熟练掌握、认知理解基本的理论知识的前提下，才能进阶发展，实现对所学生物知识的深度理解和灵活运用，提高学习质量和学习效率。

以人教版高中生物教材必修一《细胞中的无机物》这节课的教学为例，本节课的内容偏向于生物基础知识，通过本节课的教学，学生需充分了解结合水和自由水之间的差异，并掌握无机盐的基本性质和其在细胞中存在的形式以及发挥的作用。此节课的学习能够为后续对无机物、有机体等知识的学习奠定理论基础，教师在展开教学前必须明确教学目标、掌握教学重点，并为学生布置与其学习能力相符的习题任务，加以引导，起到学习巩固的作用。

（二）合理利用信息技术工具

部分高中生物知识比较抽象，传统的“一言堂”式教学模式难以让学生深刻理解生物知识，学生也无法想象到生物的活动变化过程，导致教学效果不甚理想。为打造高效课堂，教师应在课堂上积极引进现代化信息技术，充分发掘互联网信息资源的教学价值，借助多媒体教学设备为学生带来更多元的学习体验，直观展现生物活动过程。教师可以在课前收集与课程内容相关的图片、视频、动画等，将死板、抽象的知识内容动态化呈现在电子大屏幕上，便于学生理解生物知识，感受生物学科魅力[7]。

以人教版高中生物教材选择性必修一《细胞生活的环境》这节课的教学为例，本节课的教学重点是让学生了解细胞的组成情况及生活环境。对此，教师在明确教学目标和重点后，借助多媒体教学设备将事先准备好的flash动画在课堂上进行展示，学生可借此直观地观察细胞的真实组成结构及其所处环境，以及细胞内液、外液等结构，实现对血浆、组织液与淋巴之间关系的探究，深入了解细胞生活环境。在高中生物课堂中合理应用信息技术工具能够进一步激发学生对生物知识的学习兴趣，提升课堂教学的时效性，打造高效课堂。

（三）积极组织开展课堂实践活动

在传统的教学观念下，部分教师受到影响，擅长单纯地传授知识，却忽略了实践活动这一重要的教育环节，学生在课堂上缺少实际动手操作的机会，无法切实体验生物的变化，限制了学生的思维能力发展。为打造高效课堂，教师需根据学生实际学习需求和教学需要，积极组织开展丰富的课堂实践教学活动，借此激发学生的自主探究欲望，灵活运用所学生物知识。

以人教版高中生物教材必修一《酶的特性》这节课的教学为例，教师在完成对基础知识的详细讲解后，可以组织实验活动，让学生通过亲自动手实验观察酶的催化过程，明确酶的特性，包括高效性、专一性等等，并进一步探究温度等环境因素对酶活性造成的影响[8]。在实验过程中，教师要积极发挥引导和示范作用，为学生讲解实验操作规范。通过参与真实的实验活动，学生对酶的特性有了更深层次的了解，同时实验操作能力得到进一步提升。

（四）加强课后拓展

完成基础教学任务后，教师还需对课后拓展环节给予高度重视，鼓励学生根据课堂上掌握的知识技巧在课后开展实验，并编写实验报告，巩固所学知识，同时深入理解、掌握生物知识。在课后自主实验过程中，学生的独立思考能力和实践能力均能有所提升，切实体验动手操作、自主实验探究有助于形成完善的知识体系，并实现理论与实践的充分融合。重视课后拓展环节有助打造课上课下一体的全新教学模式，尤其在互联网信息技术的支持下，教师可以充分利用互联网资源和多媒体教学设备，延伸课内知识，丰富学生知识储备的同时开阔学生眼界。以人教版高中生物教材必修一《走近细胞》这节课的教学为例，教师可以为学生布置课后任务，收集课堂上需要的材料物品，以便在实验室显微镜下观察细胞特征[9]。学生参与了实验活动从准备到实践的整个过程，巩固所学知识的同时，实现了对知识的灵活运用，进一步了解细胞的统一性和多样性，激发其探索欲望和学习兴趣。

结束语

总而言之，为打造高效的生物课堂，教师需着眼于教学理念和教学模式的创新，以学生发展为中心，以提升课堂教学有效性为目标，制订符合学生认知规律的教学方案。此外，在教学过程中充分发挥教师的引领作用，注重培养学生的学科思维能力和提升核心素养。多元教学情境的创设、恰到好处的教学氛围均能为课堂教学质量提供保障，学生积极参与课堂互动，在此过程中各项能力也均有所提升，真正实现高效学习、全面发展。

参考文献

[1]庞丽欣.浅析高中生物高效课堂教学模式的建构[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2022（2）：4.

[2]朱维树.关于高中生物高效课堂教学模式的建构研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2021（8）：1.

[3]金锦双.高中生物高效课堂教学模式的构

建[J].试题与研究：教学论坛，2021（23）：0154.

[4]黄谭，刘志强.基于KWL策略构建高中生物学高效课堂：以“细胞中的无机物”为

例[J].中学生物教学，2022（20）：3.

[5]王月婷.核心素养下高中生物“高效课堂”构建策略[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2021（4）：1.

[6]成学英.通过问题导学创设高效课堂：以“细胞核：系统的控制中心”为例[J].中学生物教学，2022（9）：2.

[7]史焕云.核心素養下高中生物高效课堂的构建策略[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2022（4）：4.

[8]文孜依拉·别开依.基于核心素养的高中生物高效课堂构建策略[J].读与写（教师），2021，000（12）：1.

[9]盘婷.核心素养视域下高中生物高效课堂构建策略[J].新一代：理论版，2021，000（2）：129.