巧用教材阅读文本，提高学生英语写作能力

方延平

【摘要】 如何把阅读和写作教学课有效结合起来一直是困扰着教师教与学生学的难点问题。本文结合具体的课堂教学实践，巧用教材阅读文本，从语言基础知识、谋篇布局、话题素材和自我观点形成等方面进行探索，力求寻找读写结合的有效教学模式。

【关键词】 阅读文本 写作能力 基础知识 谋篇布局 写作素材 自我观点

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-012-02

一、问题的提出

《新课程标准（实验）》中明确提出：高中英语课程总目标是要在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。写作的思维顺序与阅读的信息获取策略是一致的，即先关注整体内容，再根据内容谋篇布局，进而根据内容选择和组织有效的词汇和句型。目前的英语教材编排上非常注重培养阅读能力，和加强写的技能技巧的训练。然而，据笔者观察，在现行的英语课堂教学中，大多数教师却未能把阅读教学与写作能力培养结合起来，几乎仍处于两者割裂的状态下进行，很少见到教师在引导学生研读分析阅读文本的同时渗透写作技能的读写结合教学方式。为此，本文立足结合英语阅读教学和写作实践，力争探寻读写结合、以读促写的途径与方法。

二、读写相关性的理论研究

早在20世纪60至70年代，语言学家们就对读写相关性进行了理论和实证研究。结构主义语言学家认为，写作和阅读是标码和解码的过程，读写都是对同一书面材料进行积极的思维加工的过程，具有一定的相关性。语言行为理论认为，作为接受技能的读和作为运用技能的写分别负责语言的理解和语言的运用。 这两项技能通过具体的言语产生互动，达到作者与读者之间的信息传递（刘俊梅，2005）。随着认知语言学的发展，人们逐渐意识到读与写具有共同的关键性认知机制，并共享人类某些思维活动的认知过程。Shanahan（1984）的实证研究表明，如果将读与写的教学合二为一同时进行，学生在这两方面的技巧可以交迭发展。

通过以上的理论及实证研究来看， 教师们要将以往单独的阅读教学和写作教学有机结合起来，促使学生在阅读中获得足够的语言输入，积累足够的信息，使得“有话可写”，在写作中促成语言的输出，这将既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的写作技能，进而真正达到对语言的掌握。笔者将在这一方面结合所在学校选用的人教版的高中英语教材进行如下尝试。

三、运用教材文本，读写结合的具体实施

培养学生的语言、内容和篇章组织结构方面的能力是阅读教学的重要目标之一；同时，在阅读文本教学中，教师还要引导学生关注文本的题材与体裁，文本的语言特点、篇章结构，并适时适量进行一些与文本相关的写作训练，巧妙地达到读写结合的目的。

1.巧用阅读文本，掌握语言基础知识

1.1借助词块教学，帮助学生拓展词汇

现行的人教版教材，包含了大量丰富的词块，我们只要稍加总结和归纳，既方便了教学，又更加有利于学生记忆和积累词汇，鼓励学生将词块用于写作中，这将大大提升作文表达的准确性和可读性。

例如人教版选修6 Unit3 A Healthy Life 的词块归纳如下： have an effect on； be addicted to； break away from a bad habit ； do harm to； result in； live/ lead a long and healthy life； do harm to/ be harmful to .

又如人教版选修8 Unit 2 Cloning 所出现的词块： on the one hand； on the other hand； make contributions to ； firstly ….secondly…finally …； be in favor of ； It is universally acknowledged that…result in 结合这两单元的基本词汇，笔者先给了同学们看了一篇关于广州市市长号召全体市民一起共同来为减少抽烟而努力的新闻，再要求同学们概括这则新闻后，写一点自己的读后感以及自身的做法。要求同学们力争使用到所学的词块或句型。有位同学的文章如下：

Guangzhou Mayor made great contributions to reducing smoking as well as making improvement of the environment of the city.

As far as I am concerned， Im in favor of what the mayor did. On the one hand， it is his efforts that make it possible for the people in Guangzhou to live a healthier and longer life. On the other hand， what makes me admire him is that he devotes much time and energy to stopping people from smoking， which is meaningful.

It is universally acknowledged that smoking has many negative effects on peoples life. Firstly， it does harm to publics health because a large number of people die from various diseases which are related to smoking. Secondly， it is a waste of money due to the fact that cigarettes are usually expensive. Finally， smoking has bad impact on peoples physical appearance， resulting in yellow skin and teeth， which is ugly.

As a middle school student， as far as I am concerned， I firmly suggest that we should keep away from smoking since it does us no good but harm. In addition， it is necessary for us to persuade people who have already formed the habit of smoking to quit it， which is helpful for us to lead a better life.

从这位学生的习作中，我们看到该同学多处灵活地运用了课文中所学的词块，这使得该文章的连贯性和整体性都非常好，语言的准确性和可读性也大大提高了。

1.2 借鉴课文丰富句式，鼓励学生灵活运用

要让文章富有吸引力，让所写文章“亮”起来，必定需要恰当的使用高级句型。 细读课文，不难发现我们的课文中不仅拥有许多高级的词汇，每篇文章中都还有很多的复杂句式或高级句型，如教材阅读文本中出现了大量的倒装句型、强调句型、各类复合结构的句式、含有分词结构的句式。教师可以先带领学生分析、欣赏这些好句型，并创设情境引导学生通过背诵、仿写等形式将课文中的精彩句型运用到自己的写作中。

分词结构在优秀的文章中绝对不能少，这是文章最大的亮点。必修4和5两册书包含了大量-ing和-ed形式的用法，学习完后，笔者布置的寒假作业是写日记，内容不限。在学生的习作中，就有很多同学运用到了平时课文所学习到的分词的用法。例如，有一位同学记录了她作为社区志愿者去敬老院看望孤寡老人的一篇日记。

Being a volunteer to the Nursing House

As is known to us all， respecting the elders is one of the Chinese traditional virtues. Today， my friends， called Chen Yuhua and Liu Haitao and I went to the Nursing Home in our community. After arriving there， we set out to help the elderly people clean the windows and walls， sweep the floor， talk with them， and take some of them out to the garden， who couldnt walk freely. Many of the old men were very happy and even moved to tears. All the elderly people were very lonely， so we must work together to build a kind and harmonious community that allows us to care for one another.

又如，一学生写了一次外出野营的事件。……Equipped with some necessities， we went to the mountain that was rich in mushrooms， which were mainly exported to foreign countries. Upon putting up the tent at the foot of the mountain， we struggled to climb. Focusing on finding our way， we came across what was called a poisonous snake， and we had to choose another way to keep us free from its attack. ……

在文章中适量的分词的准确运用使得文章更具可读性，让文章的句式更富有变化性，语言也更加的简练明了，大大提高了文章的档次。

2. 巧用阅读文本，学会谋篇布局

例如选修6 Unit4 The Earth Is Becoming Warmer—But Does It Matter？ 的第6段阐述科学家们对全球变暖的不同态度，这其中使用了很好的过渡句子和衔接词，如：However， the attitude of scientists towards this rise is completely different. On the one hand，Dr Foster thinks that……On the other hand， there are those， ， like George Hambley， who are opposed to this view， believe that……使文章结构清新，行文流畅。因此，笔者布置一篇关于“网络是利还是弊？”这一话题调查的基础写作。一位同学习作如下：

Last week， I carried out a survey about “Is Internet good or not？” in our school. However， the opinions towards this are completely different. On the one hand， some students who agree with it thinks that surfing the Internet is very useful to them， such as keeping in touch with the current affairs； listening to music or watch some movies to relax themselves； learning some important knowledge from it and so on. On the contrary， those who are opposed to it argue that they waste too much time by surfing the Internet and that some students will be addicted to the online games， which results in bad school performances and lack of sleep and so on. In fact， from where I stand， if we should use it correctly and reasonably， it will benefit us a lot.

3.巧用阅读文本，积累写作素材

人教版教材题材非常广泛，仅高一、高二的阅读文本就涉及到40个话题，例如有关友谊、国际文化、未来生活、异国风情、健康生活、天文、地理、文学戏剧、科技发明、自然灾害等。同时，每个单元所选用的文章的体裁有多种多样，例如：记叙文、说明文、议论文、诗歌、戏剧、日记、书信、人物传记等。教师在授课时，对每一个话题和体裁的特点与规律要加以归纳总结，大力引导学生认真学习与领悟，加以模仿，直至掌握灵活运用到自己的习作中。

4.巧用阅读文本，形成自我观点

《课标》明确的指出要教师在教授学科知识的同时，要培养学生自我的人身观与世界观，对待事物要学会明辨是非，形成自我观点。选修7 Unit 1 Living well 讲述的是残疾人Marty Fielding 在网页上叙述自己的故事，他因为患了一种至今还无法认识的肌肉疾病，从而身心备受摧残，但痛苦的磨练也帮助他变得更加坚强，更好地认识人生，决心要过好人生的每一天。Marty的自述向我们展示了他复杂的情感变化过程：希望破灭后的迷惘、焦虑、恐惧、对同情和理解的渴望，以及自我接受、被人接受后重新燃起的希望和喜悦。这就要求教师在教学过程中要重点引导学生去体会主人公的情感变化，一方面要让学生提高关心、理解、帮助他人的意识；另一方面，也要让学生向Marty 学习，学习他的坚强与不屈不挠、不自怨自艾以及乐观自信的品格。因此，教材中的阅读文本，教会学生形成自我观点。

四、结束语

利用好教材文本既能增强学生对文本的熟悉程度，使得在写作时有话可写、有话能写，又能锻炼分析、归纳和判断能力，学会如何归纳组织语言素材、整理思路、规划文章结构以及罗列提纲等。这样的写作教学能较好地培养学生的写作能力，有效地提高学生的写作兴趣。在阅读教学过程中教师应该有意识地、有效地进行写作技巧的渗透，提高学生阅读能力的同时，使他们的写作能力得以大大提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘俊梅 ，“读写相关性对中学英语教学的启示”，《写给中学英语教师的书—英语写作教学理论与实践》：中国青年出版社，2005年.

[2]教育部， 《新课程标准（实验）》[M].北京：人民教育出版社， 2003年.

[3]普通高中课程标准试验教科书.英语.（必修模块3，4，5，6；选修模块7，8）：人民教育出版社，2007.

[4]陈琼，“基于语块教学的高中英语词汇教学探索”：中小学外语教学，2015年6月.