新高考背景下高中地理读图能力培养策略研究

陈玉细

摘 要：在新高考中，考查重点从理论知识的学习转变为各项能力的提升，所以在实施教学活动时，教师不仅要重视理论知识的传授，还需要将学生各项能力的培养重视起来。由于地理学习需要借助地图，而读图能力是学生学习地理知识的必备能力，因此，在新高考背景下，教师需要抓住各种机会对学生的读图能力进行培养。文章从重要性、原因、策略三个方面入手进行研究。

关键词：新高考；高中地理；课堂教学；读图能力

在高中地理教学中，对学生的读图能力进行培养是高考提出的重要要求，也是推动学生成长与发展的基础。地理图像中蕴含着较多信息，如果学生不能够从地图中获得这些信息，那么学生的学习效果就会受到影响，教学效率就会与理想存在较大差异。但是，读图能力的培养前提是学生参与到教学活动中。教师应通过科学合理的方法，让学生深入思考和探索，根据教学内容的特点为学生提供相应的机会，实现地理教学中对学生读图能力的有效培养。

一、在地理教学中培养学生读图能力的重

要性

地理学科中蕴含着丰富的内容，包括但不限于大气运动、水体运动、地质地貌等。这些内容具有抽象难懂的特点，学生在学习的过程中无法通过文字快速理解，教师可以通过地图的引入，帮助学生理解知识，使学生通过地图信息快速有效地学习地理知识[1]。

通过地图，学生可以从中获取大量的信息，而且这些信息的呈现方式包括但不限于图例、形状、色彩等，可以使原本抽象难懂的知识变得形象直观，从而快速有效地实现教学目标。

此外，通过分析高考试题来看，图表分析题在地理考试中的占比越来越大，难度也在逐渐提升。所以在教学实践中，教师需要密切结合学生的实际发展情况，以及对教学内容的理解程度来制订更加明确和具有针对性的教学方案，确保学生掌握读图方法，快速有效地在地图中获得各种信息。

二、影响高中生读图能力培养的因素

（一）畏难情绪

首先，学生对读图产生了畏难情绪，所以对学生的读图能力的培养造成了直接影响。与初中阶段的地理知识相比，高中阶段地理知识的难度更大，而且涉及内容更多，已不限于图例、符号等，学生想要对图表信息进行有效获取，就需要完全记住这些信息。所以，时间一长，学生便对相关知识的学习产生厌倦心理，如果学生通过花费大量的时间与精力仍旧无法对其进行有效记忆，就会产生一定的畏难情绪，不仅影响到读图能力的培养，也不利于地理水平的提升。

（二）个人性格

个人性格也会对读图能力的培养产生直接影响，不同性格的学生在学习过程中会采用的不同的方法和习惯，能力也会有所区别。例如，就多数情况而言，女生很容易对具体的图像进行记忆，而男生可以快速有效地对抽象的图像进行记忆；性格外向且爱好旅游的学生会对图像更加敏感，内向的学生则无法快速有效地理解地理图像[2]。在进行高中地理教学时，教师需要充分考虑到学生之间的差异，通过针对性的方法使学生能够进行读图训练，以致形成较强的读图能力。

（三）学习方式

受精力、天赋等因素的影响，学生在学习过程中会采用不同的学习方式。而学生读图能力的培养会受到学习方式的影响。比如，有的学生可以在读图的时候快速找到图像的分布要点，有的学生可以对图像中的信息进行快速记忆，但是一旦图像发生变动，就会出现不知所措的情况[3]。开展课堂活动时，教师应该把学生按照不同的水平来安排，使他们有针对性地接受课程。通过这种方式，教师可以帮助学生发掘自己的优势，提高阅读理解能力，引导学生进行差异化学习，在潛移默化中实现对学生读图能力的培养。

三、高中地理教学中培养学生的读图能力的策略

（一）强化基础教学，利用文字进行引导

想要在图像中获得相关信息，学生就需要对基础地理知识进行深入了解，做到读懂题，在题目中找到相应的位置。所以，在日常教学中教师需要将基础教学落到实处，让学生的读图能力得到有效培养。

例如，题目：请写出图中所标识地点的经纬度和方向。想要快速有效地解答问题，学生就需要对经纬度的知识进行有效了解，快速区分相关内容，利用所学知识进行解答。教师作为教学活动中的指导者、引导者，应当在读图活动中将基础知识的讲解重视起来，通过文字引导使学生真正理解、掌握知识，避免出现知识混淆的现象。再比如，在讲解“气旋和反气旋”相关知识时，教师就可以一边指导学生画示意图，一边引入如下内容。当教师与学生一起讨论气旋与反气旋的概念时，可以从这两个概念开始。气旋，也被叫作低气压气旋，它们都拥有三度的范围，都位于同一个等压面，形成了封闭的等压线。它们通常出现在南（北）半球，会沿着顺（逆）方向旋转。气旋，垂直气流上升，形成多雨的天气。反气旋的理解方法类似气旋。反气旋，垂直气流下沉，形成晴朗的天气。以上内容的讲解一定要让学生跟着教师一起画示意图。又如，在讲解“经度和纬度”的相关知识时，教师就可以引入如下内容：纬度和经度是地理坐标系中的两个重要概念。纬度指该地铅垂线方向对赤道面的夹角，可以用来确定地球表面上一个位置的纵坐标；而经度则反映了一个物体在某一特定区域内的距离，它与一个物体所在的区域的长宽之比决定了物体在这个区域的高程。纬度有自然的起点，即赤道，而经度没有自然的起点，是人为选出来的本初子午线。此外，纬度的高低也标志着气候的不同，而经度则决定了时区的划分。通过对基础知识进行有效学习，学生可以更好地对图像中的信息进行挖掘，有效提升读图能力。此外，教师可以在练习过程中引导学生将相关内容用文字标注出来，实现以文字识图。

（二）进行问题引导，提升学生分析能力

在地理读图教学中，教师不仅要使学生掌握基础地理知识，还需要对学生的分析能力进行培养，使学生在不同角度进行对比分析，得出精准的答案，实现有效学习。但是很多学生在进行图像的分析时会出现如下问题：找不着主题、不知道自己应该从何入手，教师就可以结合实际情况提出一些问题，让问题引导学生读图，促进学生的全面发展[4]。

比如，在面对城市地理地形图的题目时，学生会出现不知道从何入手的情况，导致教学进度受到影响。在这样的背景下，如果采用传统的教学方法进行讲解，学生很有可能因为教学活动较为枯燥而丧失参与教学活动的兴趣，且无法快速有效地理解相关知识，导致教学效果不理想。教师可以根据实际情况提出一些问题使学生基于问题的指导进行思考、探究，如教师可以提问：图片中的线哪些是等高线？这样的问题相对比较简单，所以学生会主动对地图进行分析，快速有效地找出图片中的等高线。在学生回答完后，教师可以进行总结，继续提出问题：图片中的线中哪些是等压线？在学生说出答案后，教师可以及时给予鼓励，继续引入问题：冷锋和暖锋分别对应的是哪里？最后教师可以提问：等高线的位置应该怎么看？在这样的模式下，学生始终处于主体地位，且在教师的引导下，对相关内容进行了有效回忆，对图片中的相关信息进行了充分挖掘，所以可以快速地读懂城市的具体海拔高度，可以具备较强的分析能力。而这，有利于学生的地理读图能力的提升。在教学活动中适当地提出一些问题，借助其给予学生指导、引导，可以使学生对相关内容进行深入分析，取得理想的教学效果，促使学生的读图能力得到充分培养。

（三）学生亲自动手，提升图像敏感度

亲自动手绘制图像可以提升学生对图像的敏感度，快速有效地记忆知识，获取相关图像中的各种信息，为其更好地读图提供保障。随着时代的发展，越来越多的地理题目是让学生画出相应的图像，所以在教学实践中，教师要给学生留有更多的时间和空间进行自主的练习和思考，让学生通过实践的方式来自主地探索地理知识，这样才能够让学生的地理读图能力得到深化[5]。

例如，在进行“地形”相关知识的教学时，教师就需要明确：1.通过中国地形图、剖面图、中国各类地形面积比重图，深入理解地形的主要特征，利用这些信息来分析它们对河流、气候以及农业生产的影响。2.通过实际操作，深入探究地形的变化规律，以期获得更全面的认识。3.通过研究《中国主要山脉分布示意图》，让学生深入了解我国的地形、地势，运用分析判断、归纳概括、探究推理的能力，深刻认识到地理环境和社会经济的重要性，更好地评估地理事物，建立起根据实际情况采取相应措施的观念。所以在开展教学活动时教师需要将这部分内容与等高线相结合，鼓励学生亲自动手绘制地形图，强化学生对知识的理解，获得较高的图像敏感度。如教师通过为学生绘画地形等高线以及简略图等方式，让学生去模仿教师的画图方法以及思路。教师可以鼓励学生思考盆地的地形应该怎么去画。这样学生图像的敏感度也在潜移默化中得到提升。通过在教学活动中引导学生亲自动手，可以使学生在绘图的过程中，加强对图像的敏感度，更好地发展学生的读图能力。

（四）通过多媒体手段，让图像动起来

当前，先进技术手段走进了课堂，为教学活动的改革创新提供了保障，可以使原本静止的图像动起来。所以在实施高中地理教学时，教师需要尝试利用多媒体手段，将静止的图像动起来，帮助学生快速有效地理解知识，形成較强的读图能力。

比如，在进行“城市锋面天气”的相关知识的教学时，教师就需要明确，课程的主要目标有：1.探究天气现象及其与其他自然现象的联系，以及它们给我们的日常生活带来的影响。2.深入研究锋面现象及其所带来的天气现象。3.通过实践操练，让学生掌握如何辨认各种不同的天气状况，具备团队协作、独立思考、交流沟通的技巧。4.让他们在实践过程中，利用已有的知识，积极思考，具备良好的分析、挖掘、应对等多方面的技巧，激发他们的创造性思维。5.采用团队合作的方式，如语言交流、分组讨论等，鼓励学生积极参与，激发他们的学习热情，6.让他们拥有敢于挑战、敢于尝试、敢于解决问题的能力，逐渐形成追求真相、追求客观事物的科学观念以及独特的地理文化。而想要达到上述目标，就需要使学生对相关内容进行了解，树立正确的观念，通过动态变化的视频使学生对冷暖锋天气系统的运行轨迹进行了解，有效解决平面图带来的教学限制。此外，教师还可以将多媒体技术利用起来，直观形象地展示大陆漂移的完整过程，使学生对大陆板块运动的知识形成直观的认知。可见，通过多媒体手段的有效应用，可以使原本静止的知识动起来，使学生在分析研究的过程中形成正确的认知，帮助学生更好地读图，提高学生的地理水平。

（五）题目从易到难，建立学习自信

在为学生设计相关的地理题目时，应该结合学生的学习情况以及认知特点进行设计，确保学生在学习过程中树立一定的自信、构建一定的知识体系，在原有的基础上得到提升。那么怎么才能达到这一目的呢？教师可以在一开始呈现一些简单的题目，帮助学生树立学习自信，然后再逐渐地增加难度，在潜移默化中引导学生不断地挑战自我，打下坚实的地理学习基础。

在高一刚入学的时候，教师就可以将一些仅有各个省份的分布的中国地图呈现在学生面前。这样的地图信息是单一的，学生的学习难度也很小，所以学生会逐渐积累一定的自信心，对我国的大体国家外貌进行了解，对各个省份的大体轮廓产生基础认知。在该过程中教师可以适当地提出一些问题，使学生逐渐地加强对知识的理解、形成一定的地理读图能力。在下一堂课时，教师就能促使学生对主要的地形特征、河流山川的走向进行了解，确保在原有的基础上得到提升，地理学习效果也得到提高。在学生获得一定的自信后，教师可以继续提高题目的难度。如直观形象地呈现具有气象分布特征的地图，使学生对其进行观察、分析。在该过程中，学生可以对不同的经纬度在气温和风向方面的影响进行深入了解，形成一定的读图能力。可见，通过由易到难地呈现题目，考虑学生的接受能力、学习进度，使学生在潜移默化中具备较强的地理读图能力，构建科学完善的地理知识体系。

结束语

综上所述，在新高考背景下，教师要改变传统的教学理念以及采用创新教学方法，在教学中，既要重视相关知识的教学，又要注重对学生学习能力和思维能力的培养，使学生能够对一些新颖的题目进行解答，在高考中取得理想的成绩。但是读图能力的培养需要采用科学合理的方法，需要考虑到学生的实际情况，所以本文进行了一些研究及探索，提出了几个针对性的方法，教师可以结合实际情况进行应用，以提升高中地理教学的有效性，确保学生构建科学完善的知识体系，形成较强的地理读图能力，为学生的长远发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]哈晓丽.高中地理教学中培养学生读图能力的调查研究[J].科普童话，2019（40）：52-53.

[2]何晓丹.浅谈如何有效培养高中生地理读图能力[J].中学课程资源，2019（8）：63-65.

[3]魏彬彬.高中地理教学中培养学生读图能力的思考[J].新课程（下），2019（7）：251.

[4]毕春光.浅谈高中学生地理读图能力的培养[J].高考，2019（27）：101.

[5]吴选露.核心素养下高中地理读图能力培养策略探究[J].考试周刊，2019（49）：154-155.