小学数学课堂教学与家庭教育资源的整合分析

丁海飞

摘要：素质教育背景下，小学数学教学不能只局限于课堂之中，家庭教育的重要性也不容忽视。教师要做好与家长之间的沟通，以此来密切数学学习与家庭教育的联系，利用家庭教育来培养学生的数学学习习惯。本文主要对小学数学课堂教学与家庭教育资源的整合进行了分析，提出了相关建议。

关键词：小学数学  家庭教育  整合分析

小学数学教学旨在培养学生对数学知识的应用能力，提升学生的数学思维水平，而家庭是提升学生应用数学知识的重要阵地，家长可以不定时来检验学生的数学学习能力，在提升学生应用水平的同时充分提升学生的数学思维，促进学生数学核心素养的提升。教师要与家长进行有效沟通，利用家庭教育资源来辅助数学教学，促进学生数学学习效率的提高。

一、小学数学课堂教学与家庭教育资源的整合价值

小学生思维不够成熟，认知不够全面，对于抽象性知识的理解存在一定的难度，而数学知识具备一定的抽象性以及逻辑性，学生很容易遇到困难，教师要采取有效的措施来实现高质量教学。核心素养要求学生自主学习，要求培养学生的数学思维，培养学生良好的数学学习习惯。[1]家庭教育作为学生教育的第二阵地，需要做好与学校教学的联合，教师要经常与家长沟通，利用家庭教育资源来实现对学生的全面教育。家长可以将学生在家中表现的情况反馈给教师，教师针对学生存在的不足与家长制订有效的策略，做好对学生的教育工作。教师也要为家长指导教育方法，让家长在家中做好对学生数学学习情况的检验，加强对学生的教育与指导，使学生养成良好的数学学习习惯。

二、小学数学课堂教学与家庭教育资源的整合策略

（一）合理利用家庭教育资源

在小学数学教学中，教师要合理利用家庭教育资源实现对学生的教育，培养学生的数学学习习惯，加深学生对数学知识的理解。应密切学校教育与家庭教育的联系，数学教学不能局限于课堂之上，家庭也是有效的教育场所。教师可以指导学生开展家庭教育活动，充分提升教育的有效性，让学生在家庭活动中学习数学知识。[2]以“人民币”知识教学为例，在教学之后，可以让学生思考为什么人民币只有“1、2、5、10”等面值。学生回家之后进行思考，家长可以拿出不同面额的人民币让学生进行实践思考，最终得出，这几个人民币面额经过不同的加减可以得到任何一个面额，从而来实现学生对知识的理解，增强学生对知识的运用能力。在学校教育与家庭教育的联合下，能提升学生的数学学习兴趣，加深学生对数学知识的深入理解。

（二）家长结合生活实际提升学生的数学学习兴趣

数学源自于生活，教师将数學知识与生活联系，能提升学生对数学知识的理解，同时也能引导学生主动思考。家庭教育中，家长结合生活实际引导学生在生活中运用数学，提升学生的数学学习兴趣。家长在家庭教育中可以选择与学生生活密切相关的数学问题来引导学生进行思考，学生在对生活中的数学问题进行探究的过程中能加强对课堂知识学习的巩固，加强对数学知识的运用。家长要与教师沟通，了解到当天所讲的数学知识，之后选择有效的生活资源开展家庭教育。以“加减法”教学为例，为了提升学生的数学学习质量，实现数学知识与生活之间的有效联系，家长可以带领学生进行实践操作，如与学生一起去超市购物，在最后的消费计算中可以让学生进行计算，若是学生回答正确，那么则可以奖励学生一个玩具或是学生喜欢的物品等，这样学生的数学计算兴趣得到了提升，同时也增强了学生的学习信心，促进了学生对数学知识的应用。

（三）不定期检验学生学习成果

在家庭教育中，教师要指导家长不定期检验学生的数学学习成果，从而了解到学生对课堂知识的掌握程度。在学习成果的检验中，家长的重视有助于学生数学学习习惯的培养，能让学生了解到如何在生活中应用数学知识。同时对于学生数学学习成果的检验也能让家长掌握学生的数学学习情况，针对学生学习过程中存在的不足及时进行解决，而家长也可以与教师进行沟通，从而制订出合理的教育方式。教师针对学生存在的不足可以在课堂之上进行针对性教学，完善学生的知识结构。[3]例如，在学生或家长过生日时，家长可以让学生来切蛋糕，让学生平均切蛋糕，让每一个人都能吃到蛋糕，这样学生会根据家中的成员数确定将蛋糕切成几块，从而实现平均分配。这一活动能够提升学生对数学知识的应用能力，也加强了家长对学生数学应用能力的检验。

结语：在小学数学教学中，教师要结合学生的实际情况有效联合家庭教育，做好对学生的全面培养，引导学生形成良好的学习习惯，促进学生数学核心素养的提升。

参考文献：

[1]周志金.分层教学，培优辅差——小学数学家庭作业分层设置的必要性和途径[J].数学学习与研究，2022（36）：110-112.

[2]戴静.农村小学数学家庭作业的设计思路分析[J].数学学习与研究，2022（33）：92-94.

[3]李江.减负增效背景下小学数学家庭作业负担现状及对策研究[J].数理化解题研究，2022（32）：71-73.