情境教学在高中生物教学中的运用研究

王盈盈

摘要：教师在高中生物学科的教学中需要重视对学生学习能力以及综合素养的培养，运用情境教学法能够充分调动学生的学习热情，可以通过多种教学手段为学生营造良好的学习氛围，也可以不断提升学生学习的积极性以及主动性，这对于促进学生进行有效的学习、提升其能力、获得更多知识都有着重要意义。因此，本文立足于高中生物课堂情境教学，对情境化教学在高中生物课堂上的应用策略进行探讨。

关键词：情境教学  高中生物  教学  运用

一、情境教学在高中生物教学中运用的重要性

新课程改革以来，对高中生物教育的要求不断提高，要求学生能够掌握更多的知识，具备更高的能力，满足社会发展对人才的要求。高中生物课程作为一门理论性和实践性很强的学科，需要学生有实践能力。在新课改背景下，情境教学能够让学生积极地投入到课堂中来。情境教学在高中生物课堂中运用，能够激发学生学习生物知识的兴趣。并且，情境教学可以帮助教师了解不同类型学生的学习情况，而且可以使课堂变得生动活泼。[1]

二、情境教学在高中生物教学中运用的要求

情境教学符合新课标对高中生物教学提出的要求：以新课标关于课堂教学以学生为主体、以课本为基础的要求相契合；符合高中生物课程性质和目标要求；能够有效提高学生学习生物知识的兴趣；符合学生心理特征和认知规律；有利于学生主动学习。

三、情境教学在高中生物教学中运用的策略

（一）利用生活情境

高中生物知识与实际生活的联系非常紧密，教师可以通过创设生活情境来提高学生对生物知识的学习兴趣，通过学习情境来强化学生对知识的理解。比如，在教授“生命活动的主要承担者——细胞”时，教师可向学生提出一个问题：“人体中有哪些器官是由细胞构成的？细胞是由哪些物質构成的？细胞又是如何运动的？”通过提出这样一系列问题来激发学生的学习兴趣，激发学生思考。[2]

（二）利用图片和视频

教师在教学过程中可以将一些图片和视频展示给学生，以激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、主动参与。比如，在教学“蛋白质的消化吸收”时，教师可以通过向学生展示“人体内的蛋白质消化吸收”等图片，来引导学生积极思考蛋白质的消化吸收与其相关的原理问题。

（三）利用问题情境

问题情境在生物课堂中应用比较多，它主要是为了激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。我们在新课改下提倡素质教育，目的在于提高学生的综合素养，所以在教学中教师应该努力创设问题情境。例如：在进行“减数分裂”内容的教学时，教师可让学生思考“细胞减数分裂中染色体为什么会发生分离？”“为什么细胞中染色体数目变少了”等问题。通过提出这些问题，可以有效激发学生的探究欲望和学习兴趣。[3]

（四）利用实验情境

在课堂上通过做实验情境，可使学生从一个新的角度去思考和认识生物学科的知识，激发学生学习兴趣和探索热情。例如，在讲到“光合作用”时，教师可以准备几组新鲜的水果蔬菜进行实验，让学生分组在实验中观察不同水果蔬菜对光照反应不同。通过这样的实验情境来激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力，培养他们分析问题、解决问题的能力。[4]

四、结语

总而言之，教师在课堂上通过创设特定的教学情境，将抽象知识与实际生活有机联系起来，让学生在具体形象中去学习和理解知识内容。在新课改背景下，情境教学法应用到高中生物课堂上已是大势所趋，这对激发学生学习兴趣、提高学生自主探究能力具有非常重要的作用。

参考文献：

[1]李渭娟，陈玉琴.新课程标准下高中生物课堂真实情境教学的实践[J].平安校园，2022（12）：83-85.

[2]曹海燕.情境教学模式在高中生物核心素养培养中的探究分析[J].试题与研究，2022（24）：44-46.

[3]索瑾琼.高中生物情境教学法探究[J].高考，2022（18）：138-140.

[4]李燕君. 基于情境教学的高中生物学深度学习实践研究[D].广州大学，2022，01647.