合作学习策略在高中生物教学中的应用

李军芳

摘要：随着经济的发展，我国教育改革不断深化，对人才的综合素质要求不断提高。新课改中，提出了要转变过去被动单一的学习方式，鼓励学生自主学习，以及合作探究，这一要求符合当前时代发展的需要。合作学习兴起于美国，目的是激发学生的学习主动性，使学生能够自主投入学习当中，提高学生的学习能力和人际交往能力。本文以高中生物教学为基础，探讨合作学习在高中生物教学中的应用。

关键词：合作学习；高中生物；生物教学

中图分类号：G633.91 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）019-000-01

生物的学习十分重要，生物与人们的生产生活有密切的关系，涉及到农业、林业、牧业、渔业、制药等许多方面，随着社会的发展，生物的应用领域不断扩大。高中生物是必修的学科，学生在学习生物的过程中，可能会遇到各种问题，需要教师改进学习策略，提高学生生物学习的效率和质量，合作学习策略是一种重要的教学方法。

一、合作学习的必要性

合作学习能够培养学生的合作意识，提高合作的能力。在高中生物教学中，通过鼓励学生开展合作，使学生不仅能够提高人际交往的能力，还能够更好地学习生物知识。当前，合作意识是适应社会环境的需要，是学生将来面对社会必备的基本素养。在与他人的合作互动之中，能够提高自己的技能，同时通过合作中的批判和反驳，能够完善学生的生物学习，有自我批判的意识。

合作学习能够提高学生的生物认知能力，改善教学质量。过去的学习主要是通过教师讲，学生听，课下做练习的方式，同学之间缺乏交流和合作，思维方式比较僵化，对生物的认知能力不强。合作学习策略是一种实效性的教学策略，在合作的环境下，增加了学生的交流，使学生对生物知识有了进一步的认识和理解。通过学生的合作讨论，活跃了课堂的气氛，调动了学生的学习积极性和主动性，能够改善生物教学的质量。另外，在合作中，由于不同的学生，思维方式、知识结构以及认知的风格都不相同，通过交流以及不同智慧的碰撞，激发了学生的新思维，促进了学生对生物知识的全面理解。

合作学习能够降低个体学习的难度，提高学生的学习热情。传统的生物学习主要是通过教师统一的知识传授，忽视了学生的个性以及自我的风格，使学生缺乏了自我观点的表现能力。往往在学习中出现困难，学生可能不太积极地向老师请教[1]。通过合作学习，学生之间能够互帮互助，相互尊重和交流，提高学习的热情。并且在合作中，学生不再是单独的一个人，而是一个整体，有利于学生能够积极应对学习中的困难。

二、高中生物教学中如何应用合作学习策略

1.构建生物学习小组

在高中生物教学中，教师可以划分不同的生物学习小组，通过小组进行合作学习。在小组的安排上，要科学合理，否则不能达到合作学习的目的。教师可以根据学生的兴趣进行划分，听取学生的意见，尊重学生的选择。也可以基于整体的学习要求，按照能力划分生物小组，保证学习能力比较强的和学习能力比较差的同学相对均衡，形成良好的小组氛围，能够使小组成员之间共同进步。在生物学习小组中，教师要分配具体的学习任务，要明确各成员的分工，保证所有成员参与到生物合作学习之中，提高学生的责任感和团队意识。教师也可以制定合理的奖励机制，通过小组互评或者教师考察评定，奖励优秀的学生，或者与个人的成绩相关联，提高学生的学习主动性。

2.合理制定生物教学目标

在应用合作学习策略的时候，生物教师要根据学习的内容合理设置教学目标，教学目标的制定，不仅要依据生物的教材，也要联系学生的个性特点、心理特点。在利用合作学习策略进行生物教学之前，要明确本次生物课程以哪种基本知识和原理为目标，学生需要掌握哪些生物的基本原理，同时在学习的过程中，学生要能够掌握哪种生物技能，或者生物学习的素养。当前的教育改革，提出了要重视对学生综合能力的培养，在教学的过程中，教师要注重学生的全面发展，培养每个学生的学习能力、思维能力以及生活技能，使学生能够在生物的学习中提高综合素质。

3.重视学生的主体地位

在合作学习策略中，重视的是学生学习的主动性，因此在高中生物教学中，教师在保持主导地位的同时，重视学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性。以学生为主体，能够有效地降低学生的心理压力，使学生能够轻松学习，提高生物学习的效果。在小组合作学习中，要充分发挥小组的作用，教师只要发挥监控的作用，在小组合作学习中出现困境时[3]，给予及时的指点和帮助即可[2]。合作学习绝不是放弃教师的参与，更不是任由学生自己发挥，教师撒手不管，教师依旧要发挥好主导的作用。在生物课前，教师要设置好教学的目标、教学活动以及教学程序，保证在生物课堂上能够有序地进行教学活动。

4.营造轻松的课堂氛围

在生物教学中，教师要为学生营造轻松的学习氛围。良好的学习氛围才能促进学生的合作学习，提高合作学习的有效性。如果课堂气氛太沉闷或者压抑，学生们不敢进行合作学习，或者不敢充分表达自己的观点，没有合作学习的气氛，不利于高中生物的学习。在课堂教学中，教师可以先安排好学习的步骤，对各个小组分别指导，给予学生充分的时间进行交流探究。在学生的合作交流中，要引导学生敢于提出问题、解决问题，在思考问题时要发散思维，从不同的角度认识生物问题，尊重学生的差异性，要形成融洽的合作关系。

总之，合作学习策略对高中生物教学有重要的意义，它是一种科学的、高效的教学方式，能够有效地提高高中生物教学的质量。生物教师在教学中要注重合作学习策略的应用，提供学生合作学习的平台，充分发挥学生的主体作用，提高学生生物学习的积极性，在合作学习中培养学生的团队精神和创新精神，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]娜仁图娅.浅析合作学习策略在高中生物教学中的应用[J].中华少年，2016（14）.

[2]方林铭.合作学习策略在高中生物教学中的应用分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（17）：121-121.

[3]李耀慧.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].生物技术世界，2016（05）.