新课程背景下高中数学有效教学模式的探究

程天宝

摘要：新课程背景下，高中数学教学模式从讲解式过渡到探究式，其现代化、自主化、情境化和实践化特征明显增强。而从实际的教学经验来看，现阶段高中数学教学尚存在一些不足，亟待教师探寻新型教学模式。文章全面总结和分析现阶段高中数学教学中存在的不足，并从巧用信息技术、巧设学习任务、巧创课堂情境和巧引实践活动四个角度，对新课程背景下兼具现代化、自主化、情境化和实践化特点的教学模式进行探索。

关键词：新课程  高中数学  教学模式

随着新课改进程的逐步推进，高中数学教学的理念和模式应有所转变，教师应从高中生的真实需求和成长目标出发，在对新课程标准进行深入分析和解读的基礎上，探索新型高效的课堂教学模式，使学生在信息技术、学习任务、课堂情境等要素的带动和辅助下，学习深度不断扩大，学习效率不断提高，数学教学质量有质的飞跃。以下是笔者对高中数学在新课程背景下有效教学模式的相关探究。

一、运用现代化信息技术，转换教学模式

随着社会经济和现代科技进程的不断推进，信息技术已经走进各行各业，也为教育事业的发展助力。在新课程背景下，信息技术已经成为我国高中数学教学常用模式。特别是在新高考背景下，信息技术的应用还可以为学生提供更多样的学习资源，在教学效率上有很大的提高。因此，教师可以根据高中数学教学的需要，利用信息技术，如微课、虚拟现实技术等促进教学手段的转化与革新。

（一）巧妙运用微课录像技术。微课具有内容精炼、形式短小的特点，有利于突出数学课堂的直观性，也有利于帮助学生明确数学知识中的重点和难点，在高中数学教学中将微课视频作为课堂教学的信息技术手段。教师可以在数学教学中巧妙应用微课视频技术，将微课视频作为布置预习任务、开启课堂导入活动的载体，在视频中指明课前预习的方向，呈现数学历史文化元素，帮助学生找准学习要点，明确学习重点，并能在视频内容的辅助下，产生浓厚的探索兴趣。通过视频的形式，让学生在学习时集中注意力，体现出微课视频对高中数学教学的正面效应。教师在实际教学过程中应当以上述目标为导向，着力提升微课视频制作应用能力，深入研究新课改理念，在微课视频中融入素质教育思想，使学生形成自主学习意识。进一步说，微课视频不仅仅是一种教学资源，在预习阶段、课堂教学阶段的微课视频，教师可以利用微信公众号、微信群等平台进行上传储存，以便学生在不同时段、不同空间环境下反复观看。将微课视频纳入到学习资源的储备中，能够真正促进高中数学教学的改革与发展。

（二）巧妙运用多媒体技术。若教师运用单一教学手段展开课堂教学活动时，较为抽象的数学概念、公式学生不太容易理解，学生在面对复杂的数学知识时，容易产生畏难心理，导致对数学学习的兴趣不高。针对这种情况，教师可以在课堂教学中巧用多媒体技术，根据课节、单元中的教学内容和所要达到的目标，对三维动画资源进行收集和制作，并对其进行调整，使之与数学课堂的教学要求相适应，然后利用智能影音设备，将三维立体动画在课堂上进行播放和展示，使之通过动态化、直观化的方式全方位地展示数学知识中的抽象概念和复杂难懂的公式，使学生对数学知识的来源和演变过程有不同的认识角度。通过课堂展示，学生们对数学知识会有一个比较全面、透彻的了解和认识。在观看三维动画时，教师应当鼓励学生从不同的角度出发，对所看到的内容得出自己独特的见解，在课堂上也要注意引导学生去表述，让他们增强逻辑思维和数学思维。另外，当学生在数学课上遇到难懂的概念、难题时，教师还可以带领学生现场制作三维动画或模拟动画，让学生通过课内虚拟现实技术，将题目中的显性、隐性条件直观展示，从而提高学生的解题效率和解题能力。

二、设置学习目标，培养学生自主学习能力

新课程标准强调了学生自主意识和个性发展的重要性，在此背景下，教师应构建自主数学教学模式，以学习任务带动学生展开自主学习，使其形成强烈的自主意识，并能自主解决抽象的数学问题，久而久之，学生的学习深度就会扩大，学生的自主意识就会增强。

（一）巧妙设置分层学习作业。陶行知先生从因材施教的角度阐释教育要“在起点上寻求平等，在过程中寻求自由”。在这种理念的影响下，教师应从学生个性发展的角度出发，巧妙设置分层学习任务，以差异化、个性化的理念为导向，充分尊重学生的自主意愿，设计出符合学生主观需求和综合实力的任务，让学生在完成任务的过程中，以螺旋式上升的态势，检验学习效果，增强知识储备，提高思维能力，从而达到满足学生主观需求和提升综合实力的目的。为了保证分层学习任务真正意义上的“分层”，教师应当利用观察法和记录法，了解学生在数学课堂上的真实表现，以及阶段性的测验，把学生在综合实力上的差距用数据化的形式理清楚，以此作为分层的依据，并为不同层次学生提供不同难度的学习任务。通过分层式学习任务，高中生的学习需求才能得到最大程度的满足。此外，教师还要对任务内容进行进一步分层，以数学知识的难易程度和数学题的难易程度作为分层的基点，以游戏闯关的方式，让任务呈现从易到难、从简到繁的状态，激活学生的求学欲，让学生以挑战的形式完成任务，从而使学习任务的驱动价值得以体现。

（二）巧设课题学习任务。高中数学教学在新课程背景下，应确立深度教学的目标，并以此巧妙设置课题学习任务，将学习任务和探究课题以专项化的形式引出，让学生在专项学习中探索多样化的学习路径，从而帮助学生拓展学习路径。结合高中数学实际教学经验，在实施课题教学计划时，教师的首要任务是提出课题，根据数学教学中存在的重点、难点或与社会生活密切相关的热点，设计符合数学学科特点的课题，并在此基础上规划教学方案、创建课题小组，引导学生正确解读课题，与小组成员密切配合，在教学计划的基础上，设计符合数学学科特点，引导学生一起去探索更深层的数学问题，把数学概念和问题的精髓挖掘出来。此外，教师还应积极引导学生将课题探究过程和成果以书面方式记录下来，并将课题探究中取得的阶段性成果或短暂性困难记录下来，以便对课题探究过程中出现的不正确、不恰当的措施及时进行归纳、反馈，使学习目标更精准。

三、通过情境化教学，提升学生学习效率

知识来源于生活，也用于生活，与现实生活联系紧密的数学知识也是如此。但实际教学中部分教师忽视了生活教育的重要性，没有把生活要素和教学内容联系起来。数学教师可以巧妙地创设生活化的课堂教学情境，帮助学生降低数学知识的理解难度，把高中学生感兴趣的、能够被他们理解的内容作为生活情境中的素材和资源，从而促使学生深入到情境中去解读知识。让学生从具体的故事中理清数学概念的表现形式，从而提升学生的理解能力。这样，在高中数学课堂上，数学概念和公式不再仅仅是抽象的数字符号，它演变成了具象化的东西，对学生深入理解概念的本质起着重要的推动作用。

简而言之，高中数学课堂教学模式的创新和优化，不仅是提高教学效率的重要举措，更是贯彻党的教育方针，践行素质教育理念的必然路径，在新课程教育背景下，教师要通过巧用信息计划、巧设学习任务、巧创课堂情境等手段和方式，在以现代化、自主化等为主要特征的数学教学模式中，让学生获得自主学习和探究的机会，学生的自主意识和思维能力大大增强，促进学生的全面发展，提高高中教学质量。