高中化学实验探究式教学模式的构建与实施

刘广斌

化学强调实验以及科学探究，在高中化学教育体系中，实验教学占据重要位置。在新课程改革的背景下，化学教师应积极应用实验探究式教学模式，为学生探究能力和核心素养的形成打好基础。

一、实现探究问题的精心设计

高中化学教师在化学实验探究式教学模式下，应当以启发学生思考与探索为目标，对问题引导的方式进行运用，达到发散学生思维的目的。

以“硫的转化”教学为例，教师可以对自然界不同价态硫的转化图片向学生进行展示，随后提问：“在观察图片之后，用自己的话说说自然界中不同价态硫的转化过程。”引导学生思考，从而为后续的实验探究打下基础。随后教师说：“自然界硫转化的速度相对缓慢，人们对硫元素的需求难以得到满足。”进而引入到实验室对硫及其化合物的研究之中，并提出问题：“以前学习物质物理性质的时候，是从哪几个方面着手的？”从而让学生进行新旧知识的融合，对其研究经验进行调动。

二、加强和實际生活的联系

化学知识和实际生活间的联系紧密，因此，化学教师可以联系生活实际，让学生与知识的距离得到缩短，并为其探究性学习的开展奠定良好基础。

以“氯气制取”实验教学为例，教师可以引入以下的生活案例：在实际生活中，有人将漂白剂和洗厕灵混合使用，因产生的氯气而中毒。学生会产生一些疑问，如：“为什么混合洗厕灵和漂白剂会产生氯气？”教师则可以以学生疑问为探究主题开展探究活动，让学生探究积极性得到提升，想要通过自身探究解决实际问题。学生能对知识与生活的联系进行感知，促进其探究知识能力的提升。

三、促进探究性活动的开展

对学生来说，课外的实验探究活动简便性较高，能让其在课余时间进行积极的探究和实践。高中化学教师应加强课外探究性活动的组织，进而促进学生化学素养的提升。

以《原电池》一课内容教学为例，高中化学教师可以结合课堂教学与课外教学，先让学生对原电池产生需要依靠于氧化还原反应进行了解，接着鼓励学生开展课外探究实验。受到教材实验的启发，有部分学生对苹果、橘子、香蕉等水果进行运用开展实验，具体操作为把铜片插在水果上并连接导线，进而将其做成水果电池。如此，学生凭借自主探究和操作来完成实验，并在课堂教学中进行沟通和交流，能对其自信心进行激发，同时促进其探究能力的提升。

总而言之，高中化学教师应加强化学实验探究式教学模式的运用，实现化学课程教学的优化，同时，对学生探究、创新能力等进行培养，为其核心素养的形成奠定基石。