基于项目化学习的初中名著教学策略

李爽

摘要：项目化学习作为如今比较实用的一种学习方式，是推动学生深入学习的重要方式，越来越受到广大教师的青睐。通过项目化的名著学习，学生可以更全面地理解和体会名著的内涵，也能让学生的阅读水平得到有效提升。本文主要通过分析项目化学习在名著教学中的几种策略，帮助广大教师丰富教学方式，提升教学手段。

关键词：初中语文 名著阅读 项目化学习

隨着我国教育教学改革的不断深入，名著阅读在语文学习中地位也越来越高，因而，在初中语文教学中，落实引导式名著阅读对提升教学质量和教学效率具有重要意义。项目化教学作为一种实用的教学方式，可以更好地激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，从而促进学生全面发展。在初中语文名著阅读中利用好项目化学习的方式，可以让学生在感悟名著魅力的同时，掌握学习方法，同时有助于学生树立正确的价值观、人生观、世界观，从而真正地获得成长。

一、设计生动教学情境，激发学生的阅读兴趣

部分初中语文教师在名著教学中只是单纯地让学生死记硬背一些故事情节和主旨内容，对初中学生而言，许多名著语言读起来较为晦涩，文章篇幅也比较大，导致学生越读越没有兴趣，最后教学效果也不佳。这时就需要教师设计项目化学习方案，为学生创设出生动的教学情境，通过设计展板、组织课本剧表演和制作连环画等方式激发学生的阅读兴趣，让学生带着悬念和好奇心去阅读名著，以此来推动学生去思考，进而理解和掌握名著内容。

例如，在讲《朝花夕拾》这部名著时，教师可以利用教室的有形空间设置鲁迅文化馆，让学生自己来布置场馆。这样的情境主要引导学生认真阅读名著，在书中找寻重要信息，通过个性化的方式呈现自己的阅读成果，完成场馆的布置。同时，可将生活实际与名著中的内容结合起来，让学生举例说出他们生活中遇到的事并将之与文中的内容结合起来，作为场馆的留言区，这样贴近学生与生活实际的内容会让学生们对它印象更为深刻。

二、设置明确阅读任务，拓展阅读的时间和空间

在项目化阅读学习时，首先教师让学生明确阅读任务要求，引导学生利用好课上和课下的阅读时间，设计层层递进不断深入的阅读任务要求，进而构建能够激发学生兴趣的阅读驱动性问题。这些问题不能直接给出答案，而是要引导学生通过阅读比较、分析、概括、提炼等思维方式得出结论。有了驱动性问题，学生阅读名著就不再是被动枯燥地完成任务，而是自主思考和分析的一次学习经历。另外，大部分名著篇幅都比较长，因而阅读一般都需要较长的时间，这就使得名著阅读必须由课内向课外拓展，课堂中的名著阅读教学是在学生已经读完名著，并对名著有一个相对全面的理解下进行的，也只有如此才能使得课堂名著教学更加的高效。同时在阅读名著后教师也可以组织学生参与一些名著知识收集活动，比如去某个景点实地体会书中的内容，俗话说“读万卷书，不如行万里路”，拓展阅读的空间也是一种很有效的方式。

例如，在阅读《昆虫记》这部名著时，教师可以为学生设计一些阅读任务：找一些你身边可以见到的昆虫，仔细观察他们的习性，然后与文章中的内容进行对比，总结他们的共同点。再比如：在阅读《海底两万里》时，可鼓励学生去参观海洋馆，让学生认识和感受海洋里的动物，有条件的还可以实地体会主人公穿梭在海底时的心情。还有在阅读《钢铁是怎样炼成的》一书时，教师可以给学生播放那个时期的相关电影，让学生对当时的社会环境和背景有所了解，增强学生对书中历史和人物的感触。

三、强化名著阅读积累，突出学生主体地位

在项目化名著阅读教学中，应突出学生的主体地位，教师只需要做好引导“授生以渔”。教师在教学中应引导学生自主制订科学合理的阅读计划，做到阅读不间断，细水长流，切忌三天打鱼两天晒网；另外教师还应帮助学生设定一个有效的阅读方法，并及时做好阅读笔记，这样才能更好地突出学生的阅读主体地位。通过坚持不懈的阅读和记录，学生养成了良好的名著阅读积累习惯，也为语文学习起到了巨大的促进作用。

例如，在阅读《钢铁是怎样炼成的》时，教师可以引导学生积累记录一些饱含人生哲理的经典语句，比如：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。然后让学生体会其中包含的哲理：人生应该树立远大的理想，应该具有积极拼搏的精神，面对困难时应该不畏惧。这些阅读的积累不仅能丰富学生的写作素材，也能帮助学生提升阅读能力。具体的实施则可通过定时收取学生的摘抄本，并且开展分享班会，让学生在相互交流中获得新的情感体验，这样一个人的积累就能变成大家的积累。

结束语：

综上所述，在初中名著阅读教学中，教师应利用好项目化学习这一方式，积极创新自己的教学方式，通过设置生动教学情境、设计明确的阅读任务和强化名著阅读积累，帮助学生提高阅读能力，加深阅读体验，让学生在阅读名著的过程中，不断丰富知识储备，不断陶冶文化情操，有效提高学生对语文阅读的兴趣，培养阅读能力，让学生更好地投入到语文学习中，真正有所学，有所得。