以项目化学习为推力的初中思想品德实践教学策略研究

杨艳

【内容摘要】随着教育的不断发展，现阶段教学对学生德、智、体、美全面发展的要求越来越高，培养学生良好思想道德品质，使其形成良好的各相观念十分重要。初中阶段又是学生形成各项道德观念的重要时期，因此思想品德是初中教学重要内容。本文结合现阶段初中思想品德课教学实际情况，论述如何开展以项目化学习为推力的初中思想品德教学。

【关键词】项目化学习 推力 初中思想品德 教学策略

项目化教学法即为师生共同制定并实施一个完整的项目工作而开展的教学活动，相较于传统教学模式，这种教学方法更具有实践性，使教师和学生更能将项目的主题与实践相结合，促进教学工作的开展。现阶段部分教师在教学中存在对项目化学习教学法使用不熟练的问题，不能充分发挥其优势，提高学生成绩及实践能力。针对这种情况，教师应制定行之有效的措施开展教学，使项目化学习成为推力，提高教学效率。

一、利用项目化教学激发学生学习兴趣

在教学中培养学生兴趣能提高学生学习自主性，使学生具有主动学习的能力和意识，传统教学模式中学生大多处于被动学习状态，若学生长期处于此种状态，会致使对学习的兴趣降低甚至消失，使教学效率下降，因此应摆脱传统教学模式的弊端，利用项目化教学激发学生兴趣。例如在教学《生活处处有合作》一课时，可以制定以“发现生活中人与人之间的相互合作现象”为题的项目，让学生自行在课下观察并记录下生活中的合作现象，例如超市的供货商给超市送货、公司的保安看守大门，保证公司的安全等等，倡导学生在观察的同时将其记录下来，并在课上以小组为单位进行讨论，讨论结束后由各小组总结最有代表性的几种现象进行回答。在制定项目的同时，让学生观察生活中的现象有助于促进学生理解知识的同时，能使学生做到对知识学以致用，真正将理论知识与生活实际相结合，促进学生更好发展。

二、利用項目化教学培养学生自学能力

自学能力使学生必备的能力之一，初中阶段是培养学生各项能力的关键时期，而现阶段部分教师在教学中存在对培养学生自学能力重视度不足的问题，不利于学生形成自主学习意识。针对这种情况教师应意识到培养学生自学能力的重要性，在教学中注重学生自学过程。例如在教学《理想伴我成长》一课时，可以为学生布置以“描述自己的理想并说出未来努力的方向”为题的任务，让学生自由结合成若干个小组，以小组为单位的展开讨论，在讨论结束后由各组派出代表讲述自己的理想以及将为之做怎么样的努力，由教师对其提出指导意见。首先在课堂上采取学生自学方式时一定要布置课堂任务，使学生的学习与实践都与任务目标紧密结合，其次应在学生讨论结束后及时听取学生的讨论结果，对学生想法中存在的不足及时提出意见，最后应鼓励学生在学习这节课内容后应对自己的想法和目标予以时间。学生对于课程重点的理解远不及教师，教师良好的引导有利于提高学生自学效率，并能对学生的实践起到引导和鼓励作用，具有重要意义。

三、利用项目化教学培养学生合作意识

项目化教学是由教师和学生共同制定改一个项目目标，并付诸实践完成目标的过程，在此过程中学生间的相互合作有助于培养学生合作意识，有助于学生今后更好的走入社会，有更好的发展。例如在教学《自觉服务社会》一课时，教师可以抽出某节课带领学生前往社区，带领学生自觉打扫卫生，并让学生以小组为单位，为各小组分配任务，让小组内成员对任务自行分配。首先带领学生前往社区参与自愿清扫工作就是对《自觉服务社会》这一课内容的实践，其次让各小组自行分配任务的方式有助于培养学生合作意识，使学生意识到合作的重要性。

四、利用项目化教学形成师生间和谐友好的关系

传统教学中教师往往单纯扮演知识的传授者角色，缺乏与学生间的交流与沟通，使部分学生对教师产生畏惧心理，不利于各项教学工作的良好开展。而项目化的教学方法通过师生共同指定任务的过程能促进师生间的交流与沟通，有利于良好师生关系的形成。例如在教学《勤奋学习善于学习》一课时，教师可以为学生制定以“了解学习的重要性，并制定有效学习计划”为题的任务，在制定任务的同时注重与学生间的沟通，如询问学生：“你制定的复习计划是什么？”“今天有没有严格执行复习”计划等等，在督促学生对任务付诸实践的同时能使学生感到亲切感，巩固学生在教学中的主体地位。

结语

现阶段对学生德育教学工作的开展至关重要，因此思想品德是初中阶段教学重要内容。随着教育的不断改革，项目化教学法应运而生，教师对其的良好运用有助于摆脱传统教学模式的弊端，促进学生对于思想品德课程的学习和实践，具有十分重要的作用。本文结合现阶段初中思想品德教学实际情况，联系项目化教学特点，从利用项目化教学激发学生兴趣、培养学生自学能力、培养学生合作意识以及形成师生间和谐友好关系四个方面对项目化教学模式在初中思想品德教学中的运用策略进行论述。教师应在教学中充分发挥项目化优势，使学生通过对思想品德课程的学习提升自身各项能力，得到全面发展。

【参考文献】

[1] 李海凤. 小组合作学习在初中思想品德课中的实践探索与反思[D]. 天津师范大学，2015.

[2] 王利仙. 初中思想品德学习目标设计与实施中存在的问题及优化策略研究[J]. 新课程·中学，2016（11）.

【本文系江苏省“十三五”规划专项课题《以项目化学习为推力的初中思想品德实践教学策略研究》的研究成果。】

（作者单位：江苏省南通市启秀中学）