巧用“类比法”，让物理课堂更精彩

景伟

【内容摘要】高中物理知识本身很抽象、枯燥，学生学起来感觉很难懂，以致于产生厌学心理。因此，对于高中物理课堂教学法，需要教师有所创新。新课标的实施，要求课堂教学要有学生的积极参与，使学生的聪明才智得到充分发展。教师可以采用学生容易接受、乐于接受的类比教学法，让高中物理课堂呈现出别样的风采。

【关键词】高中物理 课堂教学 类比

类比教学是物理教学的一种方法，通过类比，可以让所学知识有一定的条理性，可以把比较抽象的物理知识更加形象化，使探究途径更加地简单、明了，有效地促进学生对知识的理解和掌握，同时也能提升学生对问题的分析和解决能力。因此，在高中物理课堂教学中，教师可以采用类比的教学方法，增加课堂的有效性，以提升学生的能力，为学生今后的学习奠定基础。

一、类比理解概念，做到活学活用

物理概念是物理课堂教学中的重中之重，因为只有学生对概念做到了理解，才能准确地运用到解题中。可是，高中物理概念是很抽象的，对概念的描述并不很具体，这样就导致学生很难理解透彻。教师在进行概念教学时，可以采用类比的方法，通过类比可以让学生把概念理解得更加深刻，做到活学活用。

在讲述到电容器的电容概念时，给出电容的定义式，并阐述了电容的物理含义：指的是电容器能够容纳电荷本领的物理量，却是与电量、电压的多少没有关系，也就是说电容器容纳电荷的本领大小与电容器带多少电荷量没有关系，当电容器带的电荷量增加时，只是电容器两极板间的电压随着增加。这样的物理思想如何让学生理解透彻呢，教师就采用了类比的方法进行电容概念的教学，把电容器类比成水桶，水桶能够装水的本领大小与放入多少水无关，当放入的水越多时，水就表现出越深。学生对于水桶装水本领是很清楚的：水桶能够装下多少水与放入的水量没有关系，而是由水桶自身的结构（底面积、高度）所决定的。

教师在进行概念教学时，运用类比的方法，可以让学生对于概念的理解更为容易些，能够很好地突破教学的重点和难度，正是在这个过程中，学生不仅对概念掌握得更加透彻，而且也让学生学到了一种物理思维方法。

二、类比建立情境，构建知识体系

在物理课本中也需要建立一些物理模型，只有正确建立物理模型，才能使问题更加地明朗化。教师在建立物理模型时，也可以采用类比的方法，這样就能使问题由抽象化转变成形象化，帮助学生更好地理解物理模型，从而构建完整的知识体系。

教学《电场》时，当进行到对点电荷形成的电场进行描述时，由于点电荷产生的电场属于摸不到、看不见的，学生没有任何的感觉，学生根本想象不到点电荷的电场为何物，所以要想让学生认识点电荷形成的电场就会有一定的难度。教师为了能够让学生感知到点电荷电场的真实存在，在课堂教学时就采用了类比的教学方法，教师先给学生设置了一个学生比较熟悉的生活情境：生起一堆篝火，大家都能感知到哪里温度高哪里温度低。学生：离篝火越近处，温度越高，越远处温度越低。教师：也就是说感觉的温度高低与到篝火的距离有关系。教师：如果篝火很旺呢，在距离篝火相同的位置，感觉比篝火不旺时有什么不同吗？学生：在距离相同的情况下，篝火旺时温度要高。教师：也就是与篝火的旺不旺也有关系。接着教师就向学生提出点电荷形成的电场就好比篝火，离点电荷（篝火）越近电场（温度）越强（高）；在相同的位置点电荷的带电量越多（篝火越旺），电场越强（温度越高）。

在建立物理模型时，教师为学生引入了具体的类比情境，这样就能使学生在具体的情境中寻找到物理模型的影子，在学生不能真实感知的情况下，帮助学生感知到该模型的真实存在，把抽象化的知识形象化地展示在学生面前。

三、类比渗入解题，提升教学效率

物理学习就是为了能够解决物理问题，在解决问题的过程中，能够对所学知识进行有效的迁移，是提高学生能力的一个重要方面。在有些练习题目中，教师可以采用类比的方法进行讲授，将题目的原型拿来与之类比进行教学，从思路和方法入手，对问题进行归类处理，化繁为简，以提升课堂教学效率。

教学《动量守恒定律》后，出示了这样一道题：在光滑的圆弧轨道最低点放置一个质量为0.99千克的木块，一颗质量为0.01千克以100米每秒的水平运动的子弹，击中木块后留在了木块中，已知圆弧轨道的半径为40米。求木块从运动到返回到原位置用多长时间。这个题目学生能够顺利地求得木块和子弹发生碰撞后的速度，木块带着子弹将要冲上圆弧轨道再返回出发点，可是由于二者做的并不是匀速圆周运动，就感觉没办法求出时间。教师在讲解这道习题时，就寻到了曾经讲过的单摆的知识原型，因为单摆的运动时间可以通过单摆的周期公式解出来，所以教师就采用了类比的方法进行了讲解：木块在圆弧轨道上运动时就受到重力和支持力的作用，可以类比于单摆，小球受到了重力和绳子的拉力作用。由木块获得的速度利用机械能守恒定律可以解得木块带着子弹在圆弧上运动的角度只有2度多，要比单摆的5度小很多，所以把木块的运动类比成单摆很显然是成立的。

教师在练习题目中找寻题目原型，采用类比的方法进行题目的讲解，可以帮助学生重温旧知识，使其与新知识产生联系，这样不仅能够促进学生对知识的拓展能力，而且也能培养学生的发散思维能力。

总之，在物理课堂教学过程中，教师要积极采用类比的方法教学，帮助学生理解和掌握物理知识，并能够运用到自己实际的学习中，为今后的进一步学习奠定思维基础，让高中物理课堂绽放出精彩篇章。

（作者单位：江苏省泰州市第二中学）