对话，构建生态式的小学英语课堂

陈杰

教师要尊重学生的主体地位，引领学生参与语言交际，培养学生的思维能力以及综合运用语言的能力。教师要构建生态的对话课堂，营造平等的师生关系，激发学生交际的主动性，促进学生的主动思考、积极表达、大胆创造，促进学生批判意识的提升。

一、设置合理的教学环节

教师要精心设计导入内容，要与话题内容相关，让学生在轻松自如的氛围中自然地融入对话教学主题。导入能搭建新旧知识联系的支架，比如在教学译林版六上Unit 7 Protect the Earth 的Story time时，教师首先复习上单元的有关Keep our city clean的知识，这样能吸引学生融入到对话之中，因而导入要具有趣味性，能吸引学生的注意，让学生能感知文本，能引发他们对话的动力。教师要优化导入设计，营造活跃的课堂气氛，拉近师生之间的距离。教师要根据小学生的认知特点，采用游戏、实物、歌曲、图画等方式导入，营造愉悦的氛围，促进学生对学习内容的理解，让学生自然地融入交际活动中。

二、适度增加语言的操练

对话要通过操练的方式呈现出来，促进学生语言运用能力的提升。在课堂对话中，教师要依托话题内容，增加话题的训练，激发学生的主动性，激发学生参与课堂的兴趣。真实的语言能引发学生的兴趣，调动学生的内在动机，教师要为学生留有空间，让学生补全对话，促进他们对重点难点内容的理解，使对话文本的语篇变得更加完整，使内容变得更加丰富。语言操练要贴近生活，让学生置身于情境中学习语言，理解语言的用法，促进学生语言水平的提升。

三、创设真实的对话情境

对话离不开具体情境的支撑，语言交际要与情境融合起来，才能让对话发生应有的效果。主题情境是课堂对话的主线，贯穿于教学的始终，教师要设计环环相扣的活动，让学生置身于语言情境中互动交流，能促进知识的融合，让教学内容更丰富。教师创设直观的情境引发对话兴趣，让学生感知对话魅力，提升对话效果。教师以多媒体技术创设交际情境，加深学生的理解，辅助对话的顺利完成。比如在教学译林版五上Unit 5 What do they do？ 的Story time 时，教师在学生掌握文本对话的基础上让学生谈谈自己的父母的工作，运用句型：What does your father /mother do？ He /She is a worker/ teacher /doctor /…He /She works in a factory /school /hospital …通过对话活动让学生學以致用，能够拉近所学知识和生活的距离，激发学生学习英语的热情。

综上所述，在小学英语教学中教师要依据学生的身心发展特点，创设出有效的对话模式，以激发学生的学习潜能，调动学生的对话动机，在语言交际中促进学生对语言知识的理解，促进学生综合语言素养的提升。