“双减”背景下小学美术作业设计的策略分析

秦燕红

摘  要：“双减”政策的落实，让学生不再背负过多的作业负担，随着美术教学的改革，美术教学的内容、方式也有了一定的优化改变，美术作业是美术教学中重要的组成部分，也是美术课堂教学质量的直接反馈，美术作业还是小学生进行创新创作的主要媒介。所以，如何对小学美术作业进行设计，让小学生在少量的作业中体会到美术学习的乐趣，在创作中也能体会到轻松愉悦的氛围是当前教育者需要关注的问题。文章对小学美术作业的现状进行分析，并对小学美术作业的设计策略进行了探讨。

关键词：“双减”政策;小学美术;作业设计

“双减”背景下，在倡导减少作业量和作业时长的硬性标准下，现在教师应该做的是提升课堂质量和布置有质量的作业，以此来充分推动学生的身心健康发展。美术作业能够对学生学习的效率、知识掌握程度和教师教学的有效性直观地表现。美术的教学过程直接关系到了小学生核心素养，对学生多方面的培养都能起到重要的作用。所以如何合理设计作业，提高作业的水平是非常重要的一个环节。

一、小学美术作业现状

长久以来文化课的作业量在学生的学习和生活中占据了主导地位，但现今政策的出台，使得作业量减少，学生有了更多的时间、精力去探索生活中的美，去发掘自己的兴趣，培养自身的全面发展。学习美术对学生的创造能力有一定的提升作用。小学阶段是一个培养良好的学习习惯的关键阶段，通过美术学习可以丰富自身素养，锻炼自己的多种能力，利用好美术作业也可以提升自己对艺术的理解，提升美术的综合素养等。但是现今的小学美术作业中存在着以下几个问题。

（一）作业形式单一、内容固定

美术的创造是不拘一格的，传统的教学模式下设计的美术活动较为单一，通常呈现出来的就是按照书本带领学生鉴赏美术作品和进行绘画活动，重复且单一的课堂活动使得学生逐渐降低对美术的兴趣，机械性地进行美术学习会使小学生逐渐处于被动地位。加上课程的设计针对的是大部分学生在此阶段的学习内容，对个别学生可能不适用，教师若是只是按照课本教材走，不进行自己的创新，不变通的内容很容易使得学生失去学习的兴趣，基础好的学生觉得太简单失去探索欲望，而基础较薄弱的学生会觉得太难失去兴趣，也失去了在做作业时自主思考的意识，对艺术创造十分不利。

（二）学生作业评价过于系统化

给学生设计作业的目的是巩固学生课堂所学的知识，帮助学生更好成长，在完成作业的同时也能思考出其他想法，增加学生的创造性。但是目前由于学校美术教师资源较少，且每个教师带的班级较多，使得对学生美术作业的评价方法单一，也很单调，需要创新，有的甚至只是在学生的美术作业上画了个分数就结束了这一环节。对学生的肯定、赞美、评价、展示等等环节几乎微乎其微，但其实学生在认真完成作业后，期待的是教师对作品的赞美以及进步意见。所以应该对评价方式进行改变，使得学生的自身优点被发掘，加强学生对美术的兴趣。

（三）学生美术学习过于被动

在教学过程中，由于多种因素的影响，大多数的教学仅仅都是完成教学目标，而忽略学生真实的需求，教师以书本讲解为主，枯燥乏味，不注重引导学生。由于课堂时间较短，在教师讲完书本后已经下课，也就意味着学生这一节课的填鸭式学习完成，这使得在小学美术实践过程中学生都是被动学习、被动作业，相应地也限制了小学生的思维能力和动手能力。

（四）家长忽视对学生美术兴趣的培养

国家虽出台一系列教育政策，旨在为学生减轻学习压力，但在社会不断发展的大环境下，大部分学生家长还是更注重学生的文化课程。应试教育下社会、学校、家长更多关注的是学生的学习成绩，所以对美术这类兴趣课程则是点到为止。再加上家长白天上班，下班放假的空余时间也在自顾自地玩手机，没有及时对学生作业进行询问支持，对学生的陪伴时间减少，长而久之学生会就失去和家长一块完成美术作业的欲望，进而失去对美术的兴趣。

（五）学校的师资力量不足

我国目前在小学美术教学中还存在着师资力量不足这一现状，对美术教学不重视，更别提能够设计专门有针对性的美术作业。在一些欠发达的地区可能自身的教学条件欠佳，即便有绘画教程，但是方式单一，专职教师较少，甚至由其他任课教师代为教学，经费缺乏导致美术作业专用的用具、教师缺乏。而且现任美术教师的职称普遍低于其他文化课教师，福利待遇就不同地区相比较也悬殊较大，美术教师的地位也处于弱势。

二、小学美术作业设计策略

（一）转变教学理念

“双减”政策的实施，使得教学观念转变为以人为本，所以小学美术课对学生的培养至关重要，把握好课堂上学生的主体地位，对学生的主动思考具有积极作用。对小学美术课的设计应该以学生的美术基础能力为主，制订相应的教学目标和作业，发掘学生在美术中的潜能。比如在学习“点、线、面”时，教师可以利用多媒体，让学生了解点线面的基础知识后引导学生发现点线面在生活中的实际应用，让学生感受其在生活中的美。在学习完后，转变传统布置作业方式，鼓励学生利用点线面自主创造作品，不拘束于某一种作品，利用点线面使美术作品富有美感、巧妙搭配，还可利用多种画具进行绘画，比如水彩笔、油画棒、毛笔等。让他们在作业中创造作品，使自己的创造力提升，同时也鼓励学生之间进行交流合作，教师起到引导和解答的作用，有助于小学生的自主学习，构建高效课堂。

（二）降低绘画难度，设置层次作业

学生的个体差异使得他们所接受知识水平也会有所不同，教师应当适度降低作业难度，根据学生的热爱程度安排美术作业。对美术功底较好的学生，教师可以安排全面的绘画要求，培养其审美能力，对功底较弱的学生可以先教授其基礎课程，后续布置巩固课程的作业。根据课程学习内容的不同适当降低难度，例如在学习“水墨画花”时，根据学生接受程度的不同可以从让学生学习用适当的笔墨来画出各种花、叶、枝干的方法，培养其热爱中国传统文化的艺术感情，到观察不同种类花的形态、特征，叶的形态脉络还有枝干的走势等，用水墨画出花卉，增加其水墨的韵味，此节的难点在于让学生尝试用笔墨进行绘画，如何才能用水墨的眼光将花的层次变化画出来。针对学习程度不同的学生设置不同的课程进度，能够让绘画技能较弱的学生也有继续学习的欲望，也在一定程度上降低了难度，让基础较好的学生能够进一步体会美术中的精神世界，充分调动学生的绘画表现力，让学生的学习轻松高效。

（三）将生活元素融入美术，设计合作性质作业

美术是一门丰富的、充满创造性和想象力的课程，在设计美术作业时引入生活化元素能够激发学生参加的兴趣，进而发掘学生的创造力和想象力，比如在学“形的组合”时，教师可以设计“生活中的各种形状”的实践活动。课堂上帶领学生认识主要的形状，圆形、方形、三角形等，将这些图形组合在一起还可以创造出不同的图形，教师可以准备好教学材料，比如水杯、墨水盒等等各种生活中常见的物品。在课后将学生分成不同小组，将传统的作业形式变成学生的合作作业，鼓励学生之间自主观察，看看生活中的物品，并指出是由什么图形组成，可以通过接力的形式小组共同完成一组绘画，通过观察、合作来体会美术的乐趣，提升学生对美术学习的积极性，并在学习中思考探索。在结束后，教师对学生进行点评。

（四）增加趣味性作业设计

教师在为学生设计作业时，应该别出心裁地让学生感受到创造美术作品的乐趣，当学生对作业充满干劲时就会主动积极完成作业，以此来培养学生学习的主动性，这样即使作业少但是质量高。例如，在学习叶子上的脉络时，教师可以提前让学生收集不同的叶子形状，适当设置竞争机制，对收集叶子种类最多的学生奖励学习用品，让学生带着任务去大自然中活动，亲近大自然、领略大自然的美。在此活动中，学生不仅可以呼吸大自然的新鲜空气，认识不同的植物品种，学生的观察力也会得到锻炼。在结束后，教师可以选取收集种类较多的叶子，对其品种、脉络等进行讲解，满足学生的求知欲，可以让学生将叶子按照自己的理解画下来。还可以让学生以接力的形式绘画同一幅画，在前一个学生的基础上增添几笔，发挥他们的想象力，使他们体会到合作创作的乐趣。

（五）鼓励学生对美术作品进行评价

在美术课时间进行较长时，可以让学生对他们所创作的美术作品进行评价，通过互相评价、自我评价，能够增加学生之间的交流，发现自身的不足、从他人身上发现优点并避免他人的不足。以往评价学生的美术作品都是教师收齐后进行统一批改给分，这会导致学生收到自己的作品结果后只有一个分数，但不知自己差在哪，可能看着很相近的两幅画但是给了不同的分数，很容易使得低分的学生产生挫败感，让学生自评互评，教师也可以从中得知学生的学习情况、创造情况和个人成长情况。例如在学习“新花布新衣服”这章时，学生学习了不同的画布特点，可以根据此设计服装，从色彩、创意、形状等特点出发，组织学生设计后进行评价。在进行总结后，可以挑选出语言幽默风趣的评价，也可选出较为中肯认真的评价进行品读，课堂上的学生则相对只得到一个分数更喜欢相声似的评价。通过各个小学生对对方作品的评价可以提高学生的语言表达以及美术鉴赏能力。

（六）激发学生完成作业的动力

对小学生而言，教师适当鼓励的话语和奖励有时候会比这一阶段成绩的好坏带来的波动大。教师需要发掘学生的闪光点，帮助其树立自信心，在日常学习中不吝啬鼓励的话语，比如在学生的作品上交后可以说句“你真的很努力，并且作品也很棒！”用各种奖励方法来激发学生的兴趣，比如给学生颁发小红花，除此之外也可用学习用品来奖励学生，为遵守纪律的、作业完成度高的、上课积极的学生设置不同的奖品。除以上外，也可在学校的板报、网络平台上给予学生展示作品的机会，并及时对其进行表彰和肯定，还可以请不同风格的学生进行板报设计、现场绘画、将其好的作品拍照保存下来等，学生可以充分发挥自身的优势进行设计，供学生进行展示和对比。这样多方面、多角度、多形式的奖励和鼓励学生，能够充分调动学生做作业的积极性，激发对学习美术的兴趣。

（七）增强知识延续

随着学生的知识储存量的增多，大量的知识不及时巩固容易忘记甚至就如同没有学过，课堂上的时间如同珍宝，所以在作业中进行知识的串联更加重要。在小学美术作业中建议在现有知识的基础上加入之前所学习的知识，一方面是为了巩固学生刚学的知识，另一方面可以让学生自主回忆之前学习的内容。可以让学生在每学完一个大章节时，画出一幅能涵盖这个章节所学内容的画作。还可以将课堂所学的内容带入美术作品中进行分析，利用课余时间去发掘美术作品中的内涵，让知识不仅仅停留在表面。

（八）增加实践性作业

艺术的创作需要天马行空的想象力，小学阶段正是对外界一切事物都感到好奇，充满着想象的时期，将生活中的素材应用到创造中，有的甚至会很离奇，但这会极大限度地激发学生对创造的热情。一般的美术创作就是用纸笔，教材用具较为单一化，教师可以不断创新媒介方式，将教材所学内容与实际生活相结合，比如可以点拨学生利用树叶进行绘画、用不同颜色的色块拼接图画等。美术作业承载的是小学生心中美的事物的表现，是他们智慧和创作的结合，也是发展的轨迹。

三、结语

总之，在“双减”背景下，如何用少量的作业对学生课堂的知识进行整合是需要关注的内容，小学美术作业的创新设计固然很重要，但还需要将作业做好才能让学生真正的成长进步。放慢学习和生活的节奏，使学生先适应美术学习，而后爱上美术，教师应当将自身的优点魅力充分发挥出来，设计创新出具有合作性、趣味性、层次性的美术作业，让学生在课堂上快乐学习，在课后也能享受到作业带来的乐趣。

参考文献：

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（责任编辑：胡甜甜）