小学语文阅读教学与心理健康教育的有机结合

陶冯

摘  要：小学语文阅读课程教学的深化改革，有利于小学语文课程的开展。在语文阅读教学的过程中，融入心理健康教育的相关内容，使小学生在学习语文知识的同时树立良好的意志品质。文章通过对小学语文阅读教学与心理健康教育有机结合的教学模式进行分析，希望促进小学语文阅读教学的发展。

关键词：小学语文;阅读教学;心理健康

在小学阶段，学生可以建立系统性的基础知识，树立正确的世界观、人生观和价值观。教师在进行小学语文阅读教学的过程中与心理健康教育进行有机结合，使学生在阅读相关文章的同时，学习其中所蕴含的心理健康知识。理解心理健康教育的深远意义，不仅可以使学生的阅读能力得到有效提升，还可以培养学生健康的心理，使学生拥有对抗挫折和抵御压力的能力，自觉地参与小学语文阅读学习，积极地面对生活，构建出健康的人生观，从而促进学生身心的共同发展。

一、在小学语文阅读教学中融入心理健康教育的意义

学校开设的学科课程可以培养学生综合性的知识技能，促进学生核心素养的建立，使学生得到综合性的发展。但在提升学生知识技能的同时，也需要对学生进行心理健康教育，使其拥有乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质。在小学阶段，学生的学情特点是年龄小、心理承受能力较弱、遇到困难时难以独立面对等。而心理健康教育可以贯穿多个学科，使学生在学习知识的过程中养成良好的心理素养，从而培养学生正确的价值观。在小学语文阅读教学的过程中，学生的语言学科素养得到建立，阅读能力和理解能力也能得到提升。在这一过程中语文教师要将心理健康教育融入语文阅读课程教学中，让学生通过阅读教材中大量的素材，积累自身的阅读量，在理解教材中具体生动实例的同时，培养高尚的品格，促使学生建立正确的情感态度，帮助学生正确认知自我，促使学生找到人生的价值，在学习的过程中树立积极的心态，从而有利于学生积极面对生活中遇到的困难。

在小学语文阅读课程中有明确的培养目标，每一篇文章中都有着独立的情感色彩。小学阶段的阅读课程都是由专业的教研组编制的，是根据学生的特点来进行课程的选择，对学生的培养具有较强的针对性，其中也蕴含了较多的心理学相关内容。教师通过创新教学方法，将课程内容与心理健康的相关知识进行结合，促使学生综合性能力得到有效提升。在教材的讲解过程中，教师也要提升自我的教学能力，把握学生的心理状态，建立良好的师生关系，充分地调动学生的学习主动性，使学生在理解课文中相关写作手法与情感特征时，更多地理解文章中所蕴含的生命力，感知文章中人物在面对压力、面对挫折、面对成长中的困惑时应该如何去做，这有利于学生在进行阅读课程时建立自信心，从而提高课堂教学效果优化教学质量。

二、小学阅读教学中融合心理健康教育的现状

（一）教学方法陈旧，易使学生产生心理压力

小学阶段的学生首要任务是培养学习兴趣和建立学科素养。在小学语文阅读教学的过程中，教师通过任务式的教学模式将知识传输给学生，让学生阅读和理解文章中的内容与情感。但在教学方法上，部分教师墨守成规，未将阅读教学与心理健康知识进行融合，多学科融合的教育理念浅薄，使学生在学习的过程中，单纯地就文章内容来进行学习，容易抑制学生主观思考能力的发展，造成学生在心理方面的学习压力。另外，教师在进行阅读课程教学时，往往以完成阅读任务作为学习的终点，而不是学习的起点，从而导致学生在压力较大的情况下进行学习，在这样的学习模式下，学生容易产生自卑情结。小学阶段学生的心理较为敏感，若长期处于学习压力下，容易导致其内心不自信以及独立学习能力差，长此以往不利于学生心理健康状态的发展，也不利于教学任务的高质量完成。教师需要调整教学方法，将心理健康融入课程教学，促进学生的身心发展和课堂教学质量的提高。

（二）小學语文教师在阅读教学中提升心理健康教育的理念

由于小学语文教师在教学的过程中面对的学生有着年龄较小、贪玩好耍、注意力不集中等特点，所以对教师的教学能力有着较高的要求。语文教师要注重教育理念的革新，在进行知识的传授过程中，应促使学生建立良好的语言学科素养，但由于部分语文教师同时肩负着班主任等其他工作，从而在进行教学的过程中更偏向于对学生学科知识的积累。小学语文教师在阅读教学的过程中会以培养学生阅读能力和理解能力作为教育的根本目标，容易忽视学生的心理状态。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师若不注重心理健康教育和学科教学的融合，就会导致学生在学习中产生的负面情绪无法得到正确对待，从而容易产生厌学心理。部分学生的厌学情绪也往往来自枯燥的教学方式，此时，若教师仍然要求学生以完成学习任务为目标，不进行心理干预，那么学生在学习的过程中就容易被负面情绪反复强化，不利于学生的身心健康发展。当今科技信息技术的高速发展，互联网、短视频等新鲜事物的出现，给学生带来即时满足的心理体验，而学生也更希望在学习的过程中体验到快乐。若教师在教育理念上仍然因循守旧，学生可能会由于其生活环境的改变和心理状态的变化而产生一定的厌学心理，不利于课堂教学的实施，也会影响小学语文学科素养的建立。

三、将小学语文阅读教学与心理健康教育有机结合的策略

在小学语文阅读教学的过程中，教师可以调整教学方法，通过将心理健康的相关知识与阅读课程有机融合，有利于学生对语文知识的理解和自身优秀品质的建立，从而促进学生综合性的发展，也有利于小学语文阅读教学的提升。

（一）优化教学方法，培养学生积极的心理状态

在小学语文阅读教学的过程中，教师可以通过调整教学方法，让学生在阅读学习过程中建立心理素养。学生在阅读课文的过程中，根据阅读文章中的素材来理解其中的人物表情、心理状态以及文章所表达的中心思想，丰富学生情感，降低学生的心理压力，使学生在进行小学语文阅读课程的过程中拥有积极的心态，从而促进阅读课程教学的实施。在教学设计上，教师可以基于课程的内容提升实践活动的占比，也可以让学生在参与情景剧的过程中去体会课程中心理健康的内容，帮助学生建立知情意的能力，使学生的心理素养在小学语文阅读课堂中得到建立。

例如，在部编版小学五年级《草帽计》的教学过程中，教师通过恰当的教学引导可以让学生感受到革命先辈贺龙临危不乱、随机应变的聪明智慧，在对课文内容分析解读中，培养学生的阅读理解能力，促进学生树立良好的意志品质。在课文讲解的过程中，教师可以优化教学方式，通过精读课文对文中所描写的草帽计进行深入分析。教师还可以分小组互动或游戏的形式对课程内容进行梳理，从而激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解在课文中每一个阶段，贺龙是如何使用的草帽计的。既让学生理解其中的聪明才智，又在课程中融入正确的价值观念，有利于学生养成良好的心理素养，使学生理解在如此艰难的长征过程中，贺龙先辈不屈不挠的革命精神。学生将文章中的精神内核应用于生活，在学习生活过程中遇到困难时，可以积极乐观地去面对，形成正确的世界观。

（二）优化语文教师的教学理念，提升心理健康知识的融合度

在小学语文阅读课程教学为学生打下良好的知识素养基础的同时，通过心理健康教育的融入，帮助小学语文教师进行知识的融合，从而优化课程的教学效率，使学生在学习的过程中建立良好的意志品质。将小学语文阅读教学与心理健康教育进行有机融合，可以使学生在进行阅读的过程中品读文字的内涵，从而树立正确的价值观念，遇到困难时能独立去解决，培养了学生抗挫折的能力，也可以为学生树立自信心，从而减轻了学生厌学等不良心理状态的发生。教师在进行日常教学活动时，首先需要提升自身的教学水平和教学管理能力，掌握相关的心理学知识，更好地为课程讲解打下基础，帮助学生建立语文学科素养，树立良好的品格。

例如，在部编版《别踩了这朵花》一文中蕴含的仁爱之心，学生需要通过阅读课文乃至背诵课文来感受语言文字中蕴含的精神。在这首诗中作者以小见大，学生需要去理解冰心奶奶想表达的情感——爱无所不在，希望人们热爱和保护一草一木，热爱和保护自然环境，推而及之，也是要大家重视环境保护问题，使人类得以安身立命的生态自然环境不被人为破坏。在课程的讲解过程中，教师一方面需要让学生理解课程的内容，同时通过融入心理学的相关知识，将共情、意识、情绪、情感等心理学的相关概念融入课堂中，使学生深切地感知本堂课冰心奶奶表达的情感，让学生拥有爱心。在课程学习的过程中，既让学生建立了良好的情绪情感和感知能力，也帮助学生理解仁爱之心。

（三）根据阅读课程中的著名事例，培养学生正面的人生观

心理健康教育中蕴含着众多的知识，可以帮助学生建立积极的人生观。在小学语文阅读教学过程中，教师通过对榜样事例进行细致分析，有利于学生养成正确的人生观，从而促进学生健康成长。教材中呈现的课文都是经过精挑细选，可以让学生体会在不同的时代背景下文章中的事件所体现出来的情感态度，在理解写作手法与自然环境的关系中，感受自然、事态的发展规律，使学生理解在成长的过程中，树立积极正向的人生观，自信地去面对成长中的快乐与悲伤。

例如，在教学部编版小学五年级《落花生》这一节课中，作者通过描述花生的生长经历为学生展示人生的道理，激发学生对课程学习的兴趣，从而使学生理解在成长的过程中需要具备积极乐观的意志品质，养成正确的价值观念，成为对生活和社会有用的人。在本节课程讲解的过程中，学生通过阅读课文掌握生字词，同时教师将心理健康中的价值观等理念融入课程中，让学生理解生活中常见的花生在其成长的过程中，需要經历不同的阶段，透过文章中的相关字词，尤其是对“居然”的理解，体会到花生虽然外表不够华丽，但其内在充满了果实，展现出默默奉献大有用处的价值。本课文花生的故事让学生理解树立正确价值观念的重要性，使学生拥有正确、积极的人生观，要做一个对社会有用的人。通过阅读、理解文章中的借物喻理的写作手法，以真实的事例抒发正确的人生观和价值观，从而有利于学生阅读能力的提升和自我成长。

（四）将心理健康教育融入小学语文阅读评价体系

在小学语文阅读课程中，需要重视评价体系的构建。传统教学评价主要以学生考试分数作为评价依据，忽视了对学生素质素养的反馈。将心理健康教育融入学生的综合性评价，例如可以增加评价体系的维度，以便教师可以更好地掌握学生的心理状态，建立良好的师生关系，有利于培养学生的阅读能力，维护学生的自信心和自尊心，促进学生健康成长。通过丰富评价体系，有利于心理健康教育与阅读教学的融合。

四、结语

在小学语文阅读教学中有机结合心理健康教育，可以促进学生的综合性发展。在提升阅读能力和理解能力的基础之上，促进学生心理健康成长，使学生可以积极地面对生活中的困难与压力，茁壮健康地成长。

参考文献：

[1]王娟. 小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透与应用探析[J]. 小学生（中旬刊），2021（10）：26.

[2]伊新文，崔鹏. 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（10）：186-187.

[3]杨洁琼. 探析小学语文阅读教学渗透心理健康教育的重要性[J]. 中华辞赋，2019（08）：50-51.

[4]白晓晶. 小学语文阅读教学中融入学生心理健康教育的策略探究[J]. 中华活页文选（教师版），2020（12）：10-11.

（责任编辑：淳  洁）