探究小学语文写作教学的有效策略

王冬青

摘  要：在小学语文写作教学的过程中，学生可以更好地把控不同文章的框架，进而不断地丰富自己的内心世界。良好的小学语文习作教学，可以帮助学生掌握一定的社交能力，使学生在小学阶段可以奠定坚实的基础，在步入初中时也能够更好地适应环境。然而在我国小学语文写作教学中依然存在着一定的局限性，这些局限性使得小学语文写作教学无法顺利地展开，同时学生在学习的过程中也無法不断地提升自己的写作能力。针对此情况，文章将探究小学语文写作教学策略，以供参考。

关键词：小学语文;写作教学;有效策略

学习是一个漫长的过程，写作也是如此。学生在接受写作教学的过程中，只有逐步积累才可以更好地提升自己的写作水平，进而不断地夯实自己的基础知识，巩固写作的思维和框架，以此来更好地提升写作能力。在长期的坚持学习和积累的过程中，学生可以不断地丰富自己的作文素材，对不同的素材进行分类，并且将其运用到写作过程中，减少写作时无从下手的问题。

一、写作教学的意义

写作教学是学生对自己所学知识以及所学技能的一个综合表现，学生在写作的过程中可以持续地锻炼自己的语文知识水平，了解到不同文章的写作框架，进而充分地提升自己的语言发展能力，这也是学生培养自身的语文素质和语言能力的重要的判断标准之一。教师在小学语文写作教学的过程中可以不断地夯实学生的基础知识，促使学生在写作中锻炼自己的写作思维，开阔自己的写作思路，进而使得学生所写出的文章情感表达能力较强。在长期的写作教学过程中，学生逐渐了解写作的价值和意义，了解到写作与其他知识内容教学之间的关联性，进而让学生可以热爱写作，在写作中体现出自己的价值。

二、小学语文写作教学中存在的问题

（一）写作教学太过空洞

很多教师在展开小学语文写作教学的过程中采用惯有的思维模式，沿用一种固化的教学方式给学生讲解写作的过程以及写作要求等，并未采用创新型的教学模式来进行写作教学。例如，有的语文教师只会让学生照搬他人的写作模板，这会导致学生在写作的过程中无法深层次地表达自己的情感。在进行人物描写时，学生也只是浅显地通过人物外貌、性格等入手去描写，并不会借鉴其他活动深层次地去描写人物的人格特征。在进行风景描写时，学生也只会通用一些刻板的词句段进行写作，无法达到借景抒情、直抒胸臆或寄情于景的写作。如此教学，导致学生写作过于空洞，文章内容死板，写作风格千篇一律。而学生在长期的写作过程中，也并不能深刻体会写作所带来的趣味性。一旦遇到语文考试时，阅卷人员在阅卷的过程中无法找到学生作文的闪光点，无法给出高分甚至丢分。长此以往，只会降低学生的写作水平和写作兴趣。

（二）学生所积累的素材以及好词好句较少

小学生都是跟着教师的思维以及思路进行学习。在课堂中，当教师跟学生说阅读一篇文章，或者是对写作表达自己的看法时，他们也只会根据教师的要求回答教师想要的答案，学生在课堂中并没能够自主进行思考和学习。还有很多学生在学习的过程中所积累的素材以及好词好句较少。例如在平时学习，学生只会根据教师的要求去背诵不同的古诗词、文章等，对课外的知识内容他们并不会进行过多的涉及和积累，同时学生的写作思维也只是根据教材的文章进行模仿写作。很多学生在写作的过程中不知该从哪些方面进行分析写作主题，也了解不到写作主题所突出的关键是什么，久而久之只会让学生写出的文章千篇一律，让人们读起来感到索然无味。

（三）写作教学与其他模块教学相分离

在小学语文写作教学的过程中，每一个模块教学之间都具有一定的关联性，不同模块之间的内容互相渗透、互相联系，这也要求教师要正确认识写作教学与其他模块教学之间的内在关系，合理采用教学方法来提升写作教学质量，以此来减少学生在写作中所出现的病句等现象。

写作教学与阅读教学息息相关。在开展阅读教学的过程中，学生可以开阔自己的写作思维，了解作者写作所运用到的结构，进而在自己写作的过程中进行模仿，了解作者是如何在人物描写以及景色描写的过程中突出自己的情感体验的。学生也可以不断地丰富自己的写作框架，根据自己所学习到的知识内容，挖掘出自己在写作中的新颖点。但是很多教师在写作教学中并没有认识到写作教学与其他模块教学之间的联系，将两者剥离。如将写作模块与阅读模块相分离，使得学生在进行写作学习的过程中，并不能够正确了解到写作教学与其他知识模块之间的关系，进而再学习其他知识模块时，也无法为自己的写作收集素材，打好基础。这样也只会限制学生的写作视野，使得学生所写的文章并没有什么新颖点。

三、小学语文写作教学的有效策略

（一）从学生的角度出发，减少学生对写作的抵触心理

很多小学生在初学写作时无从下手，在该时期如果教师对学生不进行正确的引导，会导致他们对写作产生抵触心理，使得学生在今后的学习过程中，对课堂写作教学没有正确的认知，一旦教师布置相应的写作作业时，学生也只会通过互联网去查询相应主题的文章进行抄写，这对学生的素质素养发展来说是不利的。针对此，教师在展开小学语文写作教学时，可以从学生的角度出发，根据学生的兴趣点和好奇心开展不同的写作框架和写作手法讲解，进而减少学生对写作的畏难心理，帮助学生打好坚实的写作基础，以此来让学生了解到写作带来的乐趣。

在课堂中教师可以根据小学生的发展规律采用游戏教学模式，让学生在参加游戏的过程中了解到在游戏中语言的运用，进而掌握到更多的词汇，或者教师也可以开展语言游戏大赛，让学生在比赛的过程中可以更好地体会出人物性格的特征。如该阶段的学生对《西游记》这部经典著作都充满着浓厚的兴趣，对此教师可以让学生通过自己的理解来描述出《西游记》这部经典著作中不同人物的性格特征，可以让学生通过语言进行描述，也可以让学生进行角色扮演来掌握不同人物的精髓所在，以此来有效激发学生学习兴趣和思维能力。当学生对不同的人物进行描述之后，教师让学生以写作的形式表现出来，如此可以更好地展开写作教学，而教师所采用的教学模式也更加符合学生的发展。再如，在课堂中教师可以设计不同的游戏，开展语言传输游戏、古诗词表演大赛等，让学生在参加游戏的过程中体会到语言的魅力，进而了解到更多古诗词的含义，以便于学生在写作时，将自己所深刻理解到的知识内容运用在其中。从学生的角度出发，可以帮助教师更好地开展教学，也可以让学生更好地参与到课堂教学中，进而有效减少学生对写作的抵触心理，增加学生对写作的兴趣。

（二）加强写作教学与其他模块教学之间的联系，优化写作教学的过程

小学生的思维发展正处于起步阶段，在该阶段学生可以加深对自我的认识，同时也会改善自己的思考方式。因而在课堂教学中，教师要合理优化写作过程，让学生更加深刻地了解到，语文教学的过程中写作教学与其他模块教學的重要性，让学生在学习其他模块知识的同时也可以学到与写作相关的知识，促使学生厘清写作思维，进而不断地提升自己的其他语文能力，长期这样下来也会使得学生有广阔的进步空间。比如教师在讲到《一个小村庄的故事》这篇课文时可将写作教学和阅读教学结合起来。在课堂中，教师可以将学生分成若干个小组，让学生给自己的小组起一个名字，之后教师给学生布置相应的探究知识内容，让学生在阅读这篇课文的过程中解决文章中存疑的一些问题，了解到这篇文章所描述的场景，以及在这个村庄中所发生的故事，同时教师也要鼓励学生选择不同的阅读方式展开学习，进而有效帮助学生可以更好地理解这篇文章所表达的含义。等到学生理解了课文讲解的内容以及表达的情感后，教师鼓励学生分享自己对这篇课文的看法，或者让学生以这篇课文的结构为出发点，写一篇与自己的家乡或者村庄相关的小作文。在课堂中，教师也可以让不同的小组将自己所写的作文进行交换阅读，并且让学生进行互评，教师对学生的点评以及写作进行综合性的评价。这能帮助学生了解到自身写作中存在的不足，进而活跃学生思维，提升写作水平，最终取得共同进步。

（三）发现生活中的点点滴滴，将其运用到写作中

学生的写作与实际生活是息息相关的。在写作教学的过程中，教师可以鼓励学生走进生活，发现生活中的点点滴滴，主动参与到生活实践活动中，通过亲身体验促使学生在生活实践中可以更好地进行观察，进而积累相应的素材，并且将其运用到写作中。这样不仅可以加深学生写作的情感表达能力，也可以让学生将自己的亲身体验通过文字表现出来，以此来丰富学生的写作过程。例如教师可以让学生亲近大自然，去领略大自然的美景，或者教师也可以让学生去参观一些文物、博物馆，参加小型的座谈会、交流会，让学生了解到不同英雄的事迹，引导学生在体验生活的过程中积累更多的素材，进而用自己最真挚的语言进行表达。

（四）重视创设写作活动氛围，提升学生写作水平

在浓厚的写作氛围中学生可以改善自己的认知观念，了解到写作的含义，参与多种多样的写作活动，也可以促使学生积累写作技巧。因此教师在开展小学语文写作教学时要重视给学生创设相应的写作活动氛围，确保学生能够在积极主动参与写作活动的过程中养成良好的写作习惯，以此来有效提升学生的写作水平和写作能力。例如在写作教学的过程中，教师可以让学生每天写一篇200字左右的小随笔，读一些课外书籍或者小故事等，使得学生在写随笔或者读课外书籍和故事的同时，可以更好地了解到不同人物的心理变化，进而在写作的过程中可以灵活运用其中。再如，在课堂中教师也可以每周给学生举办作文赏析大会，在课堂分享中让学生去赏析班级中写作较好的学生的文章，或者让学生赏析不同名人所撰写的文章等，并且进行系统客观地分析。这样可以有效给学生创设一种良好的写作氛围，锻炼学生的写作思维。

四、结语

小学阶段学生的写作能力较低，这也要求教师在课堂教学的过程中要加强对他们的指导，以此有效提升学生的写作水平。教师在展开小学写作课堂教学时，要从学生的角度出发，采用游戏化的教学模式来减少学生对写作的抵触心理，让学生可以更好地了解到不同的人物性格特征，加强写作教学与其他模块教学之间的关联性，保障写作教学可以正常展开，鼓励学生发现生活中的点点滴滴，并且将其应用到写作中，同时教师还要重视创设写作活动氛围，让学生在良好的氛围中，不断地提升自己的写作水平。

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（责任编辑：淳  洁）