小学体育教学趣味化与生活化实施路径研究

何浩威

摘 要：近年来，伴随着生命与健康理念的深入人心，体育学科在基础教育中的重要性也更加突出。特别是小学阶段，如何让小学生喜欢体育课，并养成终身体育意识，也成了教学的重点。对此应树立起趣味化和生活化的教学观，多种方式并举，寓教于乐，将小学体育与现实生活紧密联系起来，让小学生获得身体和精神的双重愉悦，实现体育核心素养的培养。

关键词：小学体育教学；趣味化；生活化；实施路径

一、小学体育趣味化与生活化的内涵

近年来，随着全民健身事业的不断发展，以及人类社会健康问题的不断涌现，小学体育学科的价值也得到了凸显。当下的一些课堂教学枯燥乏味，未能营造出良好的学习氛围，导致学生对体育课堂兴趣的缺失。所以趣味化和生活化教学理念的树立与践行也成了必然。

所谓趣味化，简言之就是寓教于乐。要求教师用新的、具有趣味性的教学方法、模式等，营造出一个引人入胜、人人参与的课堂氛围，学生在快乐的氛围中以游戏和竞赛的方式学得知识和技能，真正获得体育学习的乐趣感。所谓生活化，是指要将体育教学与现实生活紧密联系起来，将课堂教学置于现实生活这个大背景中，教师应给学生多提供各种实例和线索，让学生在学习中能够主动联系起各种生活现象，并主动在生活中运用学到的知识和技能，实现从生活中学习，从学习中生活。通过分析可以看出，趣味化和生活化是体育学科的基本属性，也是与小学生心智发育特点相契合的。通过趣味化和生活化理念的确立，可以有效激发学生的兴趣和主动性，提升教学质量，并在这个过程中实现体育核心素养的培养，这成为小学体育教学的重要理念和追求。

二、小学体育趣味化与生活化的实施路径

（一）充分发挥游戏的积极作用

游戏是开展趣味化和生活化体育教学的重要载体和形式。体育教师精心设计小游戏，为学生喜闻乐见，积极参与，同时又与要学习的知识和技能有着密切的联系。教师不仅要精心设计游戏，更要制定好规则和任务，最后对参与情况进行评价。

以传统游戏“老鹰捉小鸡”为例，这个游戏过程简单，参与性强，效果好。游戏中的捉、躲、跑、闪等动作，不仅可以让学生的多个身体部位得到充分锻炼，更可以有效提升学生反应能力和灵敏性。在此基础上，教师还可以要求学生完成一些规定性动作，并做出相应的评价。又如韩剧《鱿鱼游戏》，“一二三，木头人”的游戏，这个游戏对场地和器材的要求程度低，多数学生也在课下玩过。在体育课上进行这项游戏，一方面可以活跃课堂气氛，借助影视资源让学生感受体育与生活的关系，一方面可以引导学生从“动”和“停”两种状态感受身体的变化情况，特别是身体不同位置的发力状况。由此引申出一些基本的体育知识。如发力方式不合理会影响到跑步的速度、平衡控制不合理则会容易跌倒等，学生自然会联想到自己生活中的一些经历，继而认同教师讲解的知识。作为体育课堂趣味化和生活化的重要途径，游戏发挥无可替代的作用，体育教师应该乐于并善于在课堂运用游戏进行教学。

（二）灵活运用“学练赛评”四位一体教学模式

一方面，小学体育教学普遍存在着会学不会练、会练不会用等问题。这也是强调趣味化和生活化教学重要的原因；另一方面，趣味化和生活化是手段和方式而非目的。需要有相应的步骤和标准保证趣味化和生活化教学效果。“学练赛评”四位一体教学模式，既可以将趣味化和生活化充分融入其中，又可以使教学效果得到充分保障。

首先是“学”和“练”。“学”和“练”严格上说是互为关联的。学习的过程也是练习的过程。要求教师对学习内容進行精心的选择和搭配，尽量联系生活，并突出趣味化特点。同时要给学生提供充分的参与、探究与合作空间。比如在立定跳远的教学中，教师可以向学生提问：在爬山、拓展训练等运动中，如何才能跳得又远又高呢？接着教师进行示范，让学生对站稳半蹲、挺腰蹬地的动作要领有直观的认识。然后让学生思考、体验和练习。其次是“赛”和“评”。竞赛是小学生喜欢的学习形式，教师应设置展示赛、对抗赛、闯关赛、小组赛等多种竞赛形式。比如学生在掌握了起跳快速有力、身体充分伸展的立定跳远要领后，就可以进行对抗赛和小组赛，可以让学生的兴趣和热情得到最大化的激发。“评”是整体教学效果的重要保障。教师要采用多元化的评价方式和标准，让学生真正认识到自己有哪些收获和不足，最终达到以评促学的目的。

（三）合理改造和运用体育场地和设施

近年来，小学体育教学的场地和设施情况已经得到了全面的改善，但是多数场地和设施都是从竞技体育视角出发的，并非完全适用于小学生，运用不当还有可能发生危险。在这种情况下，则需要教师和学生在生活中发现和创造更加适宜的场地和器械。

首先，教师要引导学生善于将生活中的常见物品与体育学习锻炼结合起来。比如常见的易拉罐、饮料瓶等，通过简单加工后就可以成为投掷比赛中的投掷物。瓶身容量相同，填充物相同，一场公平公正的投掷大赛便开始了。比赛结束后还可以对瓶子进行回收，培养学生的环保意识。其次，教师要对现有的场地和设施予以灵活的运用。场地和设施是固定不变的，但是师生的思维是灵活形象的。有时候简单的一个台阶，也可以变成万里长空。比如在小学低年级跳跃训练教学中，教师可以构建一个空军跳伞的情境，学生以平稳降落为目标。而且随着学生熟练程度的提升，教师还可以增加难度，如模仿拉线开伞动作、做出胜利手势、双人合作跳伞等。课下学生之间以及学生和家长都可以多次练习下蹲后如何保持平衡、屈膝缓冲等技能，自然得到了有效的锻炼与实践。

（四）精心设计课外实践活动

课外实践活动是体育课堂的重要延伸，也是实现生活化和趣味化教学的重要渠道。特别在该环节本身是学生较为薄弱的方面的情况下，更需要通过教师的精心设计，使课堂教学效果在生活中得到巩固和强化，为学生终身体育意识和体育锻炼习惯的养成打好基础。

首先，课外实践活动的开展要得到家长的帮助。从小学生身心发育特点和安全角度而言，家长的充分支持是必不可少的。对此需要教师通过多种沟通方式，让家长认识到体育锻炼的重要性，积极配合各类实践活动的开展。其次，教师应保证活动内容的适宜化和多样化。既要适合在课下特别是家庭内外开展，又要避免学生感到枯燥和乏味。通常来说，可以分为基础类、合作类和巩固类。基础类是指一些基本体育技能的掌握；合作类需要学生和家长一起完成；巩固类则是需要在课下对课上学习技能的强化。三种类型可以灵活搭配。以双人跳绳为例，既可以强化跳跃技巧，又可以拉近家长和父母的距离，实现亲子互动。同时由于家长的参与，也避免了安全问题的出现。最后，教师要制定合理的考核与评价。合理的考核与评价可以使活动效果得到有效的保障。比如可以专门安排展示和考评环节，让学生就课外实践情况进行展示，并将其作为最终评价的重要组成部分，制定一定的奖惩标准，以此来提升学生和家长的重视程度，让课外实践活动真正成为课堂教学的重要补充，实现趣味化和生活化教学的初衷。

综上所述，趣味化和生活化是体育学科的基本属性，特别是在小学阶段更应该得到凸显，拉近学生与体育之间的距离，为他们的身心健康发展打下良好的基础。但是，在多重因素的影响下，诸多一线教师仍然将体育知识和技能的掌握作为教学重点所在，这既是与体育科学特点相悖，也人为疏远了学生和学科之间的距离。所以在提出体育核心素养这一全新目标后，应该也必须将趣味化和生活化作为一项基本教学理念，在全面提升教学质量的同时，为学生身心健康的长远发展打下坚实的基础。

参考文献：

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