新高考背景下高中英语单元教学创新

丁春梅

【摘  要】一直以来，英语在高考成绩中占分比例很高。随着新高考的推行，高考对英语学科提出了更高的要求。此时，传统的英语教学模式已难以达到新高考对学生的新要求。对此，英语教师应分析、了解最新高考改革中的变化，结合新课标、新教材，创新英语教学模式，进一步提升学生的英语综合素养。基于此，本文就新高考背景下高中英语单元教学进行创新分析，以期进一步提升学生的英语核心素养。

【关键词】新高考；高中英语；单元教学；创新分析

《普通高中英语课程标准》指出单元是承载主题意义的基本单位。当前新高考背景下，英语教师需要根据新高考要求，结合新教材，对单元内各模块知识进行高度整合、进行英语单元化的创新教学，帮助学生在教师构建的整合性知识结构中，促进语言能力、文化意识、思维品质等多方面的融合发展。

一、深度解读文本，明确单元主题，设计教学活动

每个单元、每个课时之间，其侧重点和教学功能都各不相同，但是它们之间又相互关联，根据某种内在联系，有机地结合在一起。教师要站得更高，看得更远，要深读文本，围绕单元主题，有效地构建与单元主题相关的语言技能体系，设计多样化的教学活动。

英语是一种功能性语言，要能在实际生活中解决问题。教师要根据单元主题设计不同的教学活动和语境，帮助学生感悟语言环境，在不断练习中提升综合语言运用能力。例如，译林版高中英语（必修二）第二单元的主题是健康与运动，教师可以先让学生讨论运动项目，再借助多媒体向学生展示运动中的精彩瞬间，从“说”环节过渡到“听”环节，鼓励学生认真倾听，并通过让学生完成思维导图，完成对课文内容的初步感知，也提升学生写的技能。接下来的自主阅读可以采用阅读圈、拼图阅读、默读计划等不同的教学活动，帮助学生进一步感知文本，并完成课堂教学任务，培养学生整合信息的能力，帮助学生内化并解决实际

问题。

比如，部分英語学习困难学生，他们因为缺少足够的语言环境，对英语很陌生，没有学习兴趣。教师可以创设单元主题的系列情境，采用表演式教学帮助学生感悟英语语言环境，勇敢开口练习，提升“说”的能力。教师在教学时，先将学生分成不同小组，刚开始时可以让各小组按照教师设置的情境表演，不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能够让作为观众的学生练习听力。接下来，可以由学生自行创设与单元有关的情境进行表演，还可以设置多种不同的情境，让学生自己选择后，先自行学习文本，再解决情境中的问题。

仍以译林版高中英语（必修二）Unit 2为例，在单元教学之前，教师让学生进行有关健康与运动的主题情境表演。表演能够让学生更加认真地对待预习任务，教师可采取随机抽查的方式挑选学习小组，能够让每位学生都端正学习态度，认真了解单元学习内容。

二、立足课程标准，摸清学生情况，确定教学目标

教师要立足于课程标准，整体设计教学目标，不要孤立地开展教学活动，要合理地根据实际情况制订大目标和小目标。大目标是指单元目标，小目标是指每节课的课时目标。单元目标更加体现了整体教学的教学思想，是整个单元教学的中心点。课时目标则为了实现单元目标层层递进，螺旋式上升，确保所有的教学步骤最终能提高学生的综合能力和学生的核心素养，最大程度地优化教学效果。

教师还要依据学生的实际学情，从学科整体和学生素养的角度精心设计教学，细化单元教学所要达成的目标，灵活制订高效的教学策略。

无论是碎片化教学还是单元化教学，都存在学生学习能力差异化的情况。每个学生对英语的学习兴趣不同，学习能力也不同，教师必须采取多样化教学策略，提升教学效益。进行单元化教学时，教师需要设计多样化的教学环节，满足不同层次学生的学习需求，让所有学生都能参与其中。单元化教学并不是传统的整个单元上完之后的单元总结，教师在教学时考虑到整个单元以及不同能力的学生，可以设计多样化的教学环节，将教学内容和学生分别进行层次划分，在上课时，尽管大家能力不一，但仍然能够共同参与到课堂学习中。

例如，译林版高中英语（必修二）第二单元的主题是“Be sporty， be healthy”，单元内有“A beginners guide to exercise”和“Finding a balance： my tai chi experience”两篇文章，教师先让学生预习课文，不同学习能力的学生会有不同的收获。教师在正式教学时，准备两份不同的辅助学习资料，帮助不同层次的学生进行学习。单元化教学时，肯定需要对单元的两篇文章进行分析，教师还可以将能力层次差距较大的学生分到一个学习小组，让每一个学习小组能力相当，再设计英语单元教学中的游戏比赛环节，让每个小组对单元的两篇文章进行总结分析，提炼出他们的认知成果，参与小组比赛。这样不仅能够让学生学会整合知识，提升英语阅读时的总结能力，还可以通过游戏和比赛缓解学生学习压力，增加学生学习英语的积极性。

三、转换教师角色，设计不同教学任务，促进学生发展

此次高考改革强调应用性，注重基础性，突出创新性，对学生的综合语言运用能力有较高的要求。任何学科、任何阶段的学习，学习的主体都应是学生自己。在整体化单元教学中，也应充分发挥学生这一主体作用。单元化教学提倡知识整合，而这个整理分析的任务，适当放手交给学生做。例如，整个单元教学结束时，由学生对这一单元的知识进行剖析和整合。比如，译林版高中英语（必修二）第三单元的学习中，本单元的主题是节日和习俗，两篇课文分别是“Alex around the world”和“A precious family dinner”。这一单元的教学接近尾声时，教师请学生自己思考关于这一单元教学的重点、难点以及不足。在这一过程中，学生会反复查阅这一单元的知识，这不仅能够加深他们的记忆，还能够加强他们对单元学习内容的理解，对文章的重点语块、语句也能了解得更加透彻。此外，在课堂上的剖析复述，能够锻炼学生的英语口语表达能力，帮助学生树立英语学科学习自信，对单元教学的分析，也能够让学生对整篇文章的结构布局更加清晰，在文章学习中，提升写作布局能力。在这样的教学模式中，学生通过合作、讨论、自主探究等不同形式，完成了资源筛选、信息收集、内容整合、结果呈现等过程性任务，最终语言能力、文化意识、思维品质和学习能力都得到了有效提升。

四、整合多种课型，激发学生兴趣，扩大教学效益

在以往英语教学中，教师习惯将听、说、读、写单独分为一大板块进行教学，单元知识零散呈现，学生的英语学习也是碎片化，不懂得将知识进行关联整合，从而缺乏综合性思维能力。现在的单元化教学要求教师将单元中的各个板块整合，拓展学生语言学习的深度和广度，帮助学生提升核心素养。

在教学中，教师可以将零散的各大板块的课型进行整合，如整合Listening、Pronunciation、Speaking，整合Reading、Writing、Structure，也可以将这几个板块都适当整合在几节课中，让学生充分感受英语学习能力的高关联度。

例如，某单元主题为节日和习俗，教师可以先让学生口语交流，谈谈自己了解的节日及习俗，锻炼学生的口语表达能力。接着，教师让学生听课文音频，让已经预习过课文内容的学生通过课文内容练听力，不仅帮助学生整体感知文本，还锻炼了学生的听力。教师还可以挑选课文中重点段落进行反复播放，让学生更加熟悉重点内容。在上课过程中，教师结合课程标准设计教学问题，让学生了解文本，深入分析文本，掌握并内化文本中的知识点，为之后的写作教学任务做铺垫。教学中，教师结合教材相关练习，设计课堂阅读系列问题，让学生在阅读文章时带着问题看，深入了解课文思想以及段落布局，为之后的写作做铺垫。在阅读环节结束后，教师可引导学生进行写作。写作不仅是让学生写一篇完整的文章，还可以仿写、写摘要、主题写作、读后续写以及改写等不同的任务。例如，本单元主题的写作可以引导学生制作节日海报、不同节日的习俗探源，节日习俗对比分析报告等多种形式。整合各种板块教学，可以让学生由浅入深、由易到难，层层上升，让学生在无形中进步和提升，将教学效益最大化。

五、参照不同角度，优化教学评价，促进学生进步

语言学习是个漫长的过程。语言教学中，教师需要及时了解学生的语言学习效果和发展水平，就必须进行教学评价。然而在教学中，很多教师更倾向采用单一的评价标准，形成结果性评价，这样的教学评价严重阻碍了学生的进步，影响了教师的教学。

单元化教学更加提倡教学评价设计先于教学活动。单元整体教学要求教师提前制订好教学目标，希望学生学到什么程度，那么教师心中要有完善的、正确的评价标准，注重過程性评价。教师在设计单元评价时，既要有明确的评价目标和评价内容，还要有科学的评价量表。英语教学中，教师会设定不同的语言情境，引导学生用所学知识解决情境中的问题。教师要考查学生知识和技能的掌握程度，分析、处理问题的能力，合作、探究的水平以及高阶思维的发展程度，这些都不是单一的评价标准就可以概括的。教师要参照不同的目标，设计科学的过程性评价标准，充分发挥评价的促进学生发展的教育功能。

比如，教师可以从学生的学习兴趣、学习态度、学习策略判断学生的学习能力如何；可以看学生的思维是否有逻辑性、创新性、批判性，衡量学生是否发展成高阶思维；可以从学生的语言知识、语言技能评价学生的综合语言运用能力如何。这些都不是一个简单的分数能概括的，它需要教师耐心观察、精心教育和引导才可以实现。教师评价学生的形式也可以有多重角度，如学生课堂上的表现，他们是否积极认真思考、能否提出高质量的问题、是否辩证思考别人的观点；还可以观察学生课后的表现，如学生是否认真完成作业、是否主动向老师或同学提问、是否有计划有目的地主动学习等。这些都可以成为评价学生的角度。教师富有智慧的、温暖的评价都可以帮助学生更好的

发展。

综上所述，单元化教学的创新在以提升学生综合运用语言能力为目标的前提下，减轻学生的学习压力，让他们更加愉快地学习，促使学生的学习行为、思维品质、创造性思维都能有所进步。单元化教学是需要师生共同经历的一场思维智慧探索之旅。英语教师需要探索更多的高效的教学方式，帮助学生充分灵活地运用所学知识，掌握分析并解决问题的能力。在漫长的学习生涯中，教师也只有不断创新发展，才能不被时代淘汰。

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