数学整体感知策略在单元教学中的运用研究

杨开卫

摘 要：先部分后整体是数学教学的常用模式，对整体教学重视不足。从教学具体步骤、读书指导策略、问题讨论策略、合作学习策略、独立学习策略等方面，研究数学整体感知策略在单元教学中的运用。

关键词：小学数学；整体感知策略；单元教学；数学能力

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0060-01整体感知策略是对建构主义的良好体现，有助于实现课堂中的多向信息交流，达到对学生思维空间进行有效拓宽，帮助学生完成知识网络建构，最终实现学生学习能力整体提高的目的。本文主要围绕数学单元教学中整体感知策略的运用展开讨论。

一、教学具体步骤

第一，整体把握。即从整体出发展开教学，将本单元甚至是本学期的知识结构、教学内容向学生一一说明。通过整体把握的方式，使学生明确学习内容、学习任务、学习目的、学习方法。教学所用的教材中包含了多个单元与许多例题，每一次只有到教师开始上课学生才会知道今天的学习内容，总是被动跟着教师的脚步学习，而整体进行分析后，学生对教学内容有了一定的了解，能够提前在心中有所把握。第二，明确起点。即对学生的已有基础进行分析，通过对学生基础的了解来使学生明确学习的起点。第三，制定目标。由教师与学生共同展开讨论，完成单元学习目标的确定，明确学习的难点与重点。以简易方程单元为例，教师可提出问题，了解学生希望在简易方程单元中学习哪些知识，将学习重点、难点以及目标一一明确。第四，确定方法。在整体把握、明确起点、制定目标后即可确定学习方法，这里的学习方法具体指的是自学方法。学生在对学习内容有所了解后，即可寻找适宜的自学方法。以位置与方向单元为例，教师可根据学生情况给予相应的指导，促使学生主动学习。

二、读书指导策略

在整体感知策略中，阅读目录与章节标题是读书指导策略的重点内容。这一策略有助于学生独立思考、认真读书习惯的养成，对于其自学能力的增强大有益处。因此，每逢新学期开学，学生拿到全新的课本时，数学教师应认真教导学生浏览目录与章节标题。让学生在几分钟的时间内整体感知教材，形成具体、简单的轮廓，之后教师将诸多知识点进行浓缩，再通过具体的教学深入讲解各知识点。以厚—薄—厚的方式学习知识，积累知识，有利于提升学生各方面的学习能力。

三、问题讨论策略

问题讨论策略，即教师对学生进行引导，使学生围绕某一问题展开讨论，相互交换意见，通过讨论互相启发，最终对知识产生整体的认识。在整体感知策略中，问题讨论的方式较多，生生讨论、师生讨论均可采用，以相互间的讨论来了解各自的见解，对自身的不足进行补充，从而提高认识水平。因此，实施整体感知策略时，应注意将问题讨论策略贯穿始终。以“小数的意义和性质”单元为例，问题讨论策略可应用于以下几个环节中。首先，教师应引导学生对本单元进行整体把握，询问学生在初步浏览后哪一个知识点能够让学生产生非常强的求知欲望，从而对单元的难点、重点进行梳理。接着，教师可引导学生明确起点，回顾以往的知识，看有哪些已学的知识能够应用在本单元学习中。最后，引导学生进行讨论，了解哪些知识点对于学生来说难度较大需要帮助，哪些知识点自学即可掌握。一步一步地进行引导、讨论，激发、维持学生的求知欲，在对知识结构有所把握的基础上不断探究，最终解决问题。在这一过程中，教师的引导作用十分关键，因此，教师不可过早地对学生的想法给出结论。

四、合作学习策略

为了帮助学生从不同的视角更为全面、客观地理解新知识，教师应促使学生加强合作学习，了解其他学生不同的意见。合作学习具有多向性、民主性、平等性，有助于学生展示自身的经验与知识架构，在磨合中提升自我。以上文提到的“小数的意义和性质”单元为例，在初步梳理知识结构、明确学习方法后，则可组织合作学习，以相互间的合作讨论来丰富学生的认知，了解他人看问题和求知的方法，弥补学生自身存在的不足之处。

五、独立学习策略

尊重学生独立性是整体感知策略的重要内容，对于学生的独立学习行为，教师需给予充分的鼓励，并尽可能地为学生的独立学习创造机会，以实现对其独立学习能力的培养。在实施整体感知独立学习策略时，还应遵循循序渐进的原则，以动态发展的角度来看待学生的独立学习，帮助学生从依赖走向独立。独立学习策略可首先应用于某一问题或环节，比如在说明某一单元标题后给学生安排课后任务，让学生收集生活实例或从电视、报纸等媒介看到的例子。学生有了一定的独立学习能力之后，要适当拓宽学习范围，将独立学习范围拓宽至单元目标、单元重点及难点的思考。虽然完全独立是最佳的独立学习状态，但小学生有一定的特殊性，因此，完全独立学习的实施尚不具备条件。

六、结束语

从建构主义角度分析，教学应遵循整体—部分—整体的过程。整体感知策略有助于学生思维个性、深度以及广度的提升，对于学生的个性发展、多角度思考、数学知识结构的形成等非常有利。因此，数学教师应该更新教育观念，改革教学方法，对数学整体感知策略予以重视，不断实践，不断完善，致力于提高学生的数学水平。

参考文献：

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[2]李鹏.新课程标准下的数学学习策略[J].江西教育科研，2007（12）.

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