优化初中英语作业设计的策略

徐曙

【摘  要】在初中英語教学中，作业是非常关键的教学环节，有助于发展学生的综合能力，检验学生的学习效果。科学高效的初中英语作业设计对强化学生对所学知识的理解，提升学生的学科水平有重要的作用。传统的英语作业形式存在许多突出问题，一部分教师所设置的作业比较单一和僵化，过多依赖于教辅资料，作业内容存在许多的主观随意性，针对性不足，难以实现对学生知识吸收情况的客观评价和综合统筹，直接加大了学生的学习负担及压力，无法稳步提升学生的学科成绩。对此，初中英语教师需要主动审视自身的英语作业设计行为，积极探索全新的设计

策略。

【关键词】初中英语；作业设计；优化策略

在布置英语作业时，教师围绕“一抄二背三做题”的教学准则，机械性地落实这一工作，最终导致学科作业单调乏味，对学生的吸引力不够。教师没有根据学生的个体差异性以及认知水平精心设计层次性作业，学生对英语作业比较抵触，学习欲望以及学习兴趣偏弱。在评价学生作业时，教师也没有采取多元化的评价标准综合了解学生的学习成绩以及点滴进步，直接采取分数和等级的形式衡量学生的学习效果，没有着眼于学生作业完成的具体过程，肯定学生的优秀做法并纠正学生的不足，最终严重挫伤了学生的积极性，使部分学生消极被动，存在抄作业的问题。因此，教学中英语教师要调整教学思路，总结经验教训，主动向优秀同行看齐，积极尝试现代化、人性化和科学化的英语作业设计策略。

一、初中英语作业设计现状

初中英语作业设计要求比较严格，教师需要多花精力和时间，综合分析学生的课内外表现，结合当前的教学节奏、教学要求和教学目标精心布置作业，凸显作业的反馈作用和检测价值，确保学生能够自觉完成作业，实现查漏补缺。但是，部分教师对英语作业设计不够关注，出现了许多突出问题。

首先，教师过多依赖于教辅资料，直接从中挑选相应的题目让学生自行完成。这种机械生硬的作业设计模式，难以确保学生的学习质量和效果，无法实现作业设计与学生课堂表现的有效对应。

其次，教师所采取的作业设计模式较为单一，以提升学生的考试成绩为目标布置作业，没有主动尝试多种作业设计形式并积极优化设计内容。学生的主动性和积极性不足，逐步丧失了自主完成英语作业的自信心，学习兴趣越来越弱。

再次，教师的英语作业设计缺乏针对性。为了抓教学进度，教师直接在线上学习网站中摘抄比较简单的练习题，让学生自行完成。教师没有根据学生的薄弱点设计与之对应的练习作业，无法弥补学生的短板。

最后，教师对学生的作业评价比较生硬和机械，评语较为简单，无法让学生意识到教师对自己学习成果的肯定，极大地挫伤了学生的学习积极性。

二、优化初中英语作业设计的准则

单一机械的初中英语作业设计严重影响了课堂教学质量以及学生的学习热情，英语教师需要关注对主客观因素的有效分析及研究，想方设法地优化英语作业设计模式。严格按照一定的设计准则分步骤、有目的地引导学生，稳步提升整体的课堂教学质量以及作业设计水平。

首先，教师需要遵循设计准则，促进作业设计的有效优化和升级，充分考量基本学情，结合新情况以及新任务设计形式多样的英语作业，让学生能够独立完成作业，保持极强的自主性。

其次，教师需要坚持多元化准则，不再单独孤立地看待问题，而是结合影响学生综合技能以及学习能动性的诸多因素，围绕各个单元教学目标布置层次性、多样性的作业。将单词语法融入英语作业设计，想方设法地提升学生的听说读写能力，培养学生良好的英语素养。

再次，教师需要坚持层次化的准则，根据学生的个体差异性，合理划分学生学习等级，综合考量学生的学习诉求，并结合学生的学习能力，调整英语作业布置模式以及学习方向，让学生自由选择和发挥。

最后，围绕情境化原则实现作业设计内容及形式的有效优化升级，为学生的英语学习和社会实践提供必要的帮助，拉近英语作业与生活实际之间的距离，逐步强化学生的知识印象。确保学生能够在自主记忆单词以及学习语法的过程中，意识到英语学习的奥秘，产生耳目一新的感觉。

三、优化初中英语作业设计的策略

不同英语作业设计形式所发挥的作用有所区别，为了体现一定的协同作用，教师需要注重多元化作业设计的有效整合，围绕学生的认知规律提升学生的学习效率，增强学生的学习自信心。

（一）关注学生的自主参与

教师需要尽量避免过度依赖于辅助资料，要根据学生的课堂表现科学合理地选择形式多样的练习题，从学生的基本学情着手布置适合学生的作业，调动学生的自主能动性，密切联系学生的生活实际，让学生产生一定的代入感和熟悉感，进而自觉高效地完成英语作业。新课改之后的教学要求更加严格，教师需要坚持减负提质的作业设计准则，在布置英语练习题的基础上，尝试其他的作业设计模式。比如，在围绕the season and the weather布置学科作业时，教师可以鼓励学生采取绘画的形式，自主识记英语单词，根据summer、spring、warm、winter、snow、rain以及mountain让学生发挥个人的想象力、自主创作，高效独立完成作业。教师可采取图文并茂的形式，强化学生对关键单词的理解，加深学生的知识记忆。为了避免学生闭门造车、一知半解，教师还可以整合多种作业设计形式，引导学生根据个人所学习的单词制作英语贺卡，比如，在Christmas Day、The Dragon Boat Festival、Teachers Day等特殊节假日中，让学生互相赠送贺卡并完成简单的口语交际活动。再借此机会激发学生的学习能动性，让学生在活跃民主自由的学习氛围中，根据个人对节日的理解，主动学习与之对应的词汇，积极抓住锻炼个人口语的机会，保持高涨的学习热情和端正的学习态度，自主自觉高效地完成学科作业，在动脑动手动口的过程中，发展个人的英语学科核心素养。

（二）整合多元化英语作业

机械单一的英语作业形式难以发展学生的全面能力，导致学生的思维比较闭塞，逐步丧失了学习英语的自信性和能动性，抄袭作业以及不完成作业的问题较为严重。因此，教师需要主动审视自身的教学行为，尝试多元化的英语作业设计形式，刺激学生的多重感官，帮助学生重拾英语学习的自信心。在设计多元化作业时，教师需要从学生的学习兴趣着手，投入更多的时间和心思，保障英语作业的新颖性、丰富性和生动性，让学生能够转变消极畏惧的心理和情绪，保持一定的主动性和积极性。比如，在引导学生共同学习the birthday party时，教师可以采取小组合作式的教学模式，布置合作学习任务，让学生以小组为单位自主设计生日派对方案，鼓励学生结合个人的生活经验，主动反思和理性判断。大部分学生的积极性比较足，能够自主反思，独立完成学习任务并与他人进行合作和互動。在激发起学生的兴趣后，教师则可以趁热打铁，评选出全班同学最受欢迎的生日派对方案，然后利用月末或者班会的时间为班上某一名同学庆祝生日。另外，在围绕英语词汇设计识记性作业时，教师也需要尝试多种设计模式，不再简单要求学生背诵默写，而是引导学生主动利用各种线上学习平台，搜集与所学词汇相关的绕口令和顺口溜。如果教学时间比较宽裕，教师还可以鼓励学生自由分组，利用词汇创作小品以及课本剧。很多学生跃跃欲试，能够保持良好的好奇心和求知欲，最后作业完成质量和学习效果较为可观。

（三）设计目的性、针对性的作业

作为英语课堂教学的重要拓展及延伸，英语作业的巩固作用和反馈价值不容置疑。科学合理以及多样化的作业设计，能够进一步夯实学生的学科基础，为学生查漏补缺，确保学生真正做到温故知新。英语教师需要投入更多的时间和精力设计英语作业，坚持目的性、针对性的作业设计准则，有效规避主观随意性。学生的个性特征、知识水平以及综合能力大有不同，在设计作业时，教师需要了解学生的个体差异性，分析学生的主体诉求，围绕不同层次、不同水平学生的课堂表现设计相应的作业，确保每一个学生都能够获得相应的发展。比如，在结合food festival设计层次性作业时，教师需要密切观察学生的基本学情，了解学生的身心动态。学习基础一般的学生只需要熟悉与食物相关的词汇，比如dumplings，pizza，fried chicken和noodles，能够利用what would you like for造句，并与他人完成较为简单的口语交际对话任务。学习基础相对比较扎实的学生，则需要借助线上线下学习平台搜集与food festival相关的英文资料，同时能够在讲台上进行简单的演讲。学习成绩优异的学生则需要完成基本小练笔任务，围绕my favorite food自主写作。这种分层次、有目的的作业设计形式，能够激发学生的学习能动性，践行因材施教教育理念，避免学生互相抄袭作业，确保学生自由选择，获得层次性提升。

（四）逐步创新作业评价模式

作业完成质量代表着学生的学习成果，教师需要尊重学生、理解学生，主动拉长战线，以一颗包容之心认真评价学生的作业。确保学生能够在看到最终的评语后意识到教师对自己的肯定，进而重拾英语学习的自信心，通过不懈努力获得教师的鼓励。初中英语教学相对比较复杂，教师的教学压力和任务相对较为繁重，因此，很难留出整块时间和精力，认真批改每一个学生的作业。教师则可以主动向同行取经，了解不同作业评价方式的优缺点，坚持多样性的作业评价准则。教师的作业评价只是最简单的一种方式，所发挥作用比较有限，教师可以尝试让学生互相评价。比如，在布置比较简单的单词默写作业时，教师则可以鼓励学生互相督促、交换批改，通过这种形式强化学生的知识记忆，让学生意识到自己与他人的差距。另外，在布置小练笔任务时，教师也可以鼓励全班同学互换各自的作文，认真查找对方在标点、词汇以及语法上存在的问题，采取互相批改的形式强化学生的知识印象。这样教师也能够将主要精力放在重难点的攻克上，稳步提升课堂教学质量及水准，避免学生在同一个问题上反复犯错。在互相批改作业时，学生也能够意识到教师的不容易，进而更加体谅教师、认可教师，在课堂中积极配合教师，自主独立完成学习任务。

四、结束语

初中英语教师需要讲究方式方法，以提升作业设计质量为目标，不再过多地关注作业设计的数量，而是围绕学生的课堂表现、身心成长规律以及当前的教学要求，在指导和鼓舞学生的过程中，布置层次性、多样性的作业，积极创新作业批改模式。围绕目的性、层次性的作业设计准则，实现多元化作业的有机整合，积极解决学生的疑难问题。确保学生能够在完成作业的过程中，获得更多的收获和灵感，意识到英语学习的乐趣，享受整个英语学习的全过程。

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