“慕课+ 翻转课堂”模式在高校体操教学中的应用

张喆

关键词：“慕课+ 翻转课堂”；高校；体操教学

体操既是我国传统的竞技体育项目，又是各体育院校的主要课程之一。据有关调查结果显示，虽然各体育院校均开设了体操课程，但是在课时安排上有所不同，这就导致课时安排较少的体育院校学生体操练习的密度降低，从而导致体操教学质量始终得不到有效的提高。“慕课+ 翻转课堂”模式是基于网络技术的新型教学方法，该教学模式可以充分利用课前、课中和课后的时间，帮助学生有效地掌握体操知识技能和全面提升素质能力。

1 “ 慕课+ 翻转课堂”教学模式概述

慕课，是基于网络技术而实现的优质在线课程的共享，较之传统课堂教学模式，呈现出以下特征：一是课程学习者既包括在校学生，也包括其他社会大众；二是课程教学者多是高校教师，利用网络为载体实现教学视频的开放；三是课程由多个10—15 分钟左右的“微课程”组成，且每个“微课程”均配备教师对重难点问题进行视频讲解；四是课程包括与知识点相关的讨论、作业、测试等内容。慕课具有规模化、共享化、开放化和互动化的功能，因此，其可以为受众提供全方位和个性化的服务，打破了教学的时空局限，实现了知识技能的有效传授和内化。但是，慕课也存在一定的不足之处，比如缺乏传统课堂教学互动氛围等。翻转课堂，重点强调学生主体性地位的提升，是一种帮助学生有效利用课内外资源进行学习的方式，其教学视频具有短小精悍、信息传递速度快等优势，可以有效促进课程教学质量的提高。但是，翻转课堂也存在一定的不足之处，比如教师在教学过程中主体性的模糊等。

2 “ 慕课+ 翻转课堂”模式在体操教学中应用的可行性

体操课程教学是体操教师向学生传授体操基本知识、技能，并促进学生身心健康全面发展的过程。体育院校体操课程教学，不仅要让学生学会体操知识技术，而且要让他们掌握学习法，具有一定的教学组织、管理和创新等能力。所以，体操教师在教学中一方面要注重调动学生学习的积极性，减少运动损伤发生的概率；另一方面要灵活运用各种教学手段方式，强化学生对体操知识技能的掌握和各项素质能力的提升。体操动作技术具有一定的规范性和艺术性，并且教学内容较多，在教学过程中体操教师需要由浅入深、由局部到整体，这就对教学课时提出了较多的要求，就目前国内各体育院校体操教学课时安排来讲，是很难真正利用课堂教学实现学生体操知识技能的有效提升的。

“慕课+ 翻转课堂”教学模式能够很好地激发学生学习体操的积极性，促使他们有效地利用课前、课后时间自主学习，从而更熟练地掌握体操动作技术，这也符合体操素质教育课程改革目标要求。在传统体操课堂教学过程中，体操教师往往采用“讲解+ 示范”的教学方法，由于体操动作较为复杂多变，同一时间要求完成不同的动作，这就导致即便是体操教师不停地进行完整的动作示范，细致地讲解动作要领，在讲解示范之后，学生依然不能在头脑中形成清晰的动作表象，学生学习的效果并不理想。在课堂教学过程中，由于手机的普及，有些学生往往会利用手机对教师示范动作进行拍摄，然后在课后进行回放学习，同时利用网络渠道了解动作技术的基本术语和讲解方法等。这种学习方法，就属于翻转课堂的范畴。所以，“慕课+ 翻转课堂”模式，能够帮助学生有效地利用课前学习的体操动作技术，在课堂上能够有针对性地进行提问和练习，加之课后的巩固练习，这样就可以在很大程度上实现对体操动作的理解和掌握。

“慕课+ 翻转课堂”在高校体操教学中的应用具备了一定的基础条件。现下，无论是教师还是学生，几乎人手一部智能手机，这就为“慕课+ 翻转课堂”教学模式的实现提供了极大的可能性。体操教师在对教学视频进行剪辑后，就可以加上理论基础知识，上传平台供学生下载学习；学生通过手机登录教学平台，利用课余时间对所要学习的内容进行初步的了解，并且可以到学校场馆进行课前动作技术的训练，在头脑中建立起清晰的体操动作表象。体操教师在课堂教学过程中可以与学生进行互动交流，着重解答学生的疑惑之处，并对学生的动作技术存在的问题予以纠正，这极大地提高了教学的效率，解决了体操教学内容与课时之间的矛盾。

3 “ 慕课+ 翻转课堂”模式在高校体操教学中的应用设计

3.1 课前活动设计

高校体操教师在本学期教学前，就要明确体操课程教学目标、内容体系和价值等问题，然后结合学生实际情况对教学方案进行创新性设计，将“慕课+ 翻转课堂”教学模式融入教学活动当中，为体操课堂教学奠定良好的理论和动作技术基础。首先，体操教师要将课堂要讲解的体操理论知识和动作技术内容制作成视频并上传到“慕课”平台上，让学生对所要学习的内容有初步的了解。其次，体操教师要引导学生结合自身的实际情况对所要学习的体操内容进行个性化选择，增强师生间沟通交流的频率，引导学生利用在线教学资源主动进行体操知识和动作技术的学习。最后，体操教师根据学生学习体操的情况对教学内容和教学方式等进行切合实际的修改，将“慕课+ 翻转课堂”教学模式融入体操课程教学，对学生进行学习任务的布置，以此促进学生学习积极性和全面素质能力的提升。

3.2 教学活动设计

首先，体操教师可以利用“翻转课堂”模式对学生在体操训练过程中出现的问题进行有針对性的解答，帮助学生主动发现并解决问题，促进学生自主学习能力的不断提升和身心素质的全面健康发展。其次，体操教师可以利用“慕课”对学生进行课外时间的拓展式教学，由于受到课时所限，很多体操内容无法在课堂上予以展开，所以体操教师可以利用“慕课”的形式帮助学生构建完整的体操发展脉络，帮助学生了解体操学习的价值所在，从而更好地激发学生学习体操的积极性。最后，体操教师要利用“慕课+ 翻转课堂”教学模式锻炼学生解决问题和创新思维能力。体育院校学生在学习体操的过程中，会遇到各种阻碍学习进度的问题，如对动作技术的理解不足等，因此，体操教师就要对学生进行定期的测试，并根据测试的结果进行“慕课+ 翻转课堂”教学内容的调整。

3.3 教学评价设计

教学评价是对学生学习效果的总结。体操教师可以利用“慕课+ 翻转课堂”教学模式进行体操课程教学评价设计，以便更好地激发学生体操学习的积极性。一是体操教师利用平台大数据对学生在线体操学习时长、频次、讨论等情况进行统计，并将其作为教学评价的重要依据。二是体育教师将“慕课”与“翻转课堂”有效结合起来，这就是过程性评价和结果性评价相结合的重要教学依据，体操教师既可以据此对学生的学习过程进行考核，又可以据此对学生的学习结果进行评价，有助于促进学生全面发展。

4 “ 慕课+ 翻转课堂”模式在高校体操教学中应用的困境

第一，主体意识不强且责任不明确。一是部分高校领导层对体操课程“慕课+ 翻转课堂”教学模式的应用价值认知不足，相关管理部门的主体意识和责任不够明确。二是体操教师受到传统教学思想的束缚、考核制度缺失，以及自身信息素养较低等因素制约，在体操教学中应用“慕课+ 翻转课堂”模式的主体意愿和积极性不高。三是在线学习平台可持续发展的长效机制意识和责任感还有待强化。

第二，发展中存在不平衡的问题。一是体操慕课的数量和规模还不能够满足学生多样化的学习需求，并且在帮助学生构建完整的体操学科体系方面存在明显的不足。二是“慕课+ 翻转课堂”教学模式虽然能够帮助学生加强对体操知识技能的理解和掌握、实现自主学习能力的提升，但是在帮助学生强化运动体验方面还存在不足，这就导致无法达到预期的教学效果。三是“慕课+翻转课堂”教学模式的评价体系还不够完善，尤其是慕课在学分评定方式上存在缺陷，这就导致部分学生的学分诉求无法得到满足，影响他们体操学习的积极性。

第三，师资力量匮乏。“慕课+ 翻转课堂”教学模式目前在我国体育院校应用的并不广泛，这主要是由于：该教学模式对学校教学基础设施要求较高，需要学校不断地投入资金来完善基础设施；该教学模式对体操教师能力的要求较高，不仅要求他们具备较强的专业知识技能，而且需要他们具备较强的信息素养水平和教学创新能力。目前，我国高校的师资力量，并不能很好地满足“慕课+ 翻转课堂”教学模式的要求，这就需要高校领导层重视该模式对教学质量提高的重要价值，加大资金的投入，不断完善教学基础设施并加大师资力量培养，以便帮助体操教师更好地利用该教学模式实现课程教学质量的不断提高。

5 高校体操课“慕课+ 翻转课堂”模式应用路径的优化

5.1 培养主体意识和责任感

一方面，高校要在广泛调研的基础上，明确各参与主体的责任，制定出科学合理的、促进主体意识提升的政策和奖惩制度。另一方面，通过学校网站、官方微博、手机短信等强化对主体意识和责任感的解释和宣传，从而有效地转变学校管理层、体操教师和学生的传统体育价值观念，增强对体操课“慕课+ 翻转课堂”教学模式必要性和价值的认知。

5.2 加强体操“慕课+ 翻转课堂”课程建设

体操“慕课+ 翻转课堂”教学模式发挥教学效果的关键是课程自身的质量，因此应当积极加强体操“慕课+ 翻转课堂”课程建设。一是要鼓励优秀课程资源的共享。对于体操慕课中出现的地域分布不均衡的现象，需要教育部門引领优秀的高校学科教师积极开展体操慕课课程建设，从根本上解决慕课建设中的不均衡问题，为体操“慕课+ 翻转课堂”课程建设提供更多的资源，帮助学生更好地构建完整的体操发展脉络。二是要对体操课程内容进行改革。在“慕课+ 翻转课堂”教学模式实施过程中，体操教师和学生之间的互动交流如果能够得到加强，将有助于提升学生学习的体验感和积极性。所以，在“慕课+ 翻转课堂”教学模式下要对体操课程教学内容进行切合实际的改革，要根据学生实际情况进行内容的调整。三是要对体操课程教学评价体系进行完善。学校应当积极探索和推进线上线下相结合的评价体系，积极促进“慕课+ 翻转课堂”教学模式下学分的互认和评定机制，实现课程教学评价体系的不断优化。

5.3 加强体操课程师资队伍建设

“慕课+ 翻转课堂”教学模式在高校体操教学中的有效应用，离不开优秀的师资队伍。一方面，体操教师在具备本专业知识技能外，还需要不断提高自身的信息技术和教育技术水平。不仅要具备专业知识教育教学能力，而且要具备数字化信息的获取、编辑和发布能力。要能够充分利用教学平台的管理和数据分析处理功能，实现对学生自主学习能力提升的促进和对学生学习的全面性评价。另一方面，高校应当积极开展体操教师的在职培训，加强教师之间的交流学习，同时聘请业界专家定期进行有关的讲座，以便促进体操教师将自身知识和技术进行深度融合，从而更好地发挥“慕课+ 翻转课堂”教学模式对教学质量提高的促进作用。