“双减”背景下初中地理作业的优化设计研究

梁会成

摘要：在“双减”背景下，优化设计地理作业是提高地理教学质量和效果的重要路径，对减轻学生学习负担，促使学生有效学习起着关键性的作用。基于“双减”背景的初中地理作业优化设计具体做法包括：尊重个体差异，优化设计分层作业；贴近生活实际，优化设计实践作业。

关键词：“双减” 初中地理 作业设计

在初中地理教学中，传统的作业形式存在着重复性高、针对性不强、趣味性弱等问题，导致学生的地理作业完成效果欠佳。随着“双减”政策的实施，初中地理教学要积极推进作业改革，遵循以学生为本的教育理念优化设计作业内容，采用分层作业、实践作业等有效作业形式激发学生独立做作业的兴趣，巩固学生对地理知识的掌握，培养学生对已学理论知识的实践应用能力，从而促使地理教学提质增效。

一、尊重个体差异，优化设计分层作业

在“双减”背景下，初中地理作业要充分尊重学生的个体差异，由教师精心设计分层作业，按照不同学生的学习水平划分作业层次，给予学生自主选择作业模块的权利，让学生在独立完成作业的过程中获得成功感，进一步激发学生学习地理课程的动机。教师在设计分层作业时，可按照基础性作业与拓展性作业进行设计，明确不同层次作业的设计意图。[1]

如，在“认识地球”的书面作业设计中，教师可以设计以下内容。

分层作业模块一，基础性作业

1.2021年6月17日，我国神舟十二号载人飞船进入预定轨道，将三名航天员成功送入太空，航天员从太空瞭望地球可以观察到（）。

A. 地球表面的经线和纬线

B. 地球是个蔚蓝色球体

C. 地球上高大建筑物

D. 地球的地轴

此题考查学生对地球真实面貌的认识。

2.首次证明地球是球体的是（）。

A. 哥伦布发现新大陆

B. 我国古代提出的“天圆如张盖，地方如棋局”

C. 人造卫星拍摄的地球照片

D. 麦哲伦环球航行

此题考查学生对人类认知地球形状过程的了解。

3.通过地球仪可以看到（）。

A. 地球真实形态

B. 地球是圆形

C. 地球上的海洋面积大于陆地面积

D. 地球在自转

此题考查学生对地球仪作用的认识。

分层作业模块二，拓展性作业

1.请在地球图中标出赤道、北回归线、南回归线、南极、北极、北极圈、南极圈。

此题考查学生对地球仪基本要素、基本构造以及重要纬线的掌握情况。

2.观察地球图完成以下作业：作业一，根据地球图自主提出两个问题并作答；作业二，请你准确描述一下地球形状；作业三，请你举出现实生活中能够说明地球形状的例子。

此题考查学生对地球形状与大小知识的应用能力。

初中地理作业设计要贯彻落实“双减”政策要求，减轻学生的作业负担，使不同层次学生树立独立完成作业的信心，以保证达到最佳的教学效果。教师可以让学生根据自己的实际情况选择完成基础性作业或拓展性作业，促进不同层次学生在作业过程中都能够得到知识积累和能力提升。

二、贴近生活实际，优化设计实践作业

在“双减”背景下，初中地理作业既要帮助学生巩固知识，又要促进学生个性发展，激发学生完成作业的兴趣和动机。在地理作业设计中，教师要优化设计贴近生活实际的实践性作业，建立起理论与实践之间的联系，让学生以小组为单位共同完成实践作业项目，使学生在做作业过程中体会到学习地理知识的快乐。

如，在“世界的聚落”作业设计中，教师设计课后实践性探究作业，让学生以小组为单位完成作业。作业内容为：1.小组收集城市资料，分析城市存在的问题，提出问题治理方案；2.小组收集汕头资料，分析汕头从小沙汕发展成大城市的条件与过程；3.小组从世界各地聚落的居民建筑中选取三处，收集相关资料和图像，分析居民建筑与自然环境的关系；4.小组从世界文化遗产范围内选取三个文化遗产，收集相关资料和图像，介绍世界文化遗产的现状与保护方法。在实践性作业中，要求各小组成员分工协作完成作业，共同制作出图文并茂的PPT，带到课堂上展示出来。又如，在《中国的疆域》一课中，教师可以布置以下实践性作业：以小组为单位，制作一期关于中国不同地域的农业手抄报，要求手抄报资料齐全、排版美观、内容准确，能够体现出不同地域农业发展的特点。制作完毕后，由教师和其他小组进行打分评价，评选出优秀的手抄报。

实践性作业是初中地理教学打破单一性、重复性作业的有效方式，教师要结合初中地理教学内容设计实践性作业任务，让各小组内成员互帮互助、团结合作完成作业。与传统书面作业形式相比，实践性作业更能够激发出学生的探索欲望，有助于发挥出学生个性化学习优势，促进学生创新能力和实践能力发展，张扬学生的个性。

综上所述，初中地理教学要贯彻落实“双减”政策，积极推进地理作业改革，使地理作业富有趣味性、实践性和创新性，满足不同层次学生的作业需求。在地理作业设计中，教师要遵循减负增效的原则丰富作业形式、优化作业内容，使地理作业有助于学生巩固所学知识，发展学生能力，促进学生地理学科核心素养的发展。

参考文献：

[1]蒯正聪.知识与思维可视化视角下的初中地理作业设计[J].地理教育，2022（1）：58-61.