核心素养导向下小学语文低年级写字教学的优化策略

高晓璐

小学语文写字教学是指导小学生规范书写汉字，学习汉字历史和传承民族文化的重要渠道。《义务教育语文课程标准（2022年版）》对写字教学提出了明确的目标和要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。语文学科核心素养四个维度中的语言素养维度也涵盖了写字技能，因此，持续提升小学语文写字教学质量是学校教育的责任和语文教师的使命，也是培养小学生文化自信、提高语文素养的重要举措。

但在日常的语文课堂教学中，写字教学不太被一些教师所重视，部分教师把写字这一重要的环节给省掉了或简化了，多放在课下完成。这样影响了写字教学的效果，不利于学生写字能力的提高。所以注重学生的写字教学至关重要，因为写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力，激发学生热爱祖国语言文字等方面有着不可低估的作用。所以我们需要重视并且优化写字教学的方法策略。

在日常的教学工作中，我逐渐摸索出来了低年级写字教学的几点优化策略。

一、转变教学理念，创新教学模式

语文教师作为写字教学的主导者，要先提高自身素质，转变对写字教学的认识，将写字教学和语文教学有机结合起来，使之成为提高学生语文素养不可分割的一部分。在实际教学中，教师要着重强调写字姿势，培养学生良好的写字习惯。同时，教师在教学中还要采用多种手段，把学生的注意力持续引向写字。比如，可以利用多媒体工具分解汉字的笔画、笔顺．利用动图演示汉字的变化过程，让学生直观了解汉字的由来，加深其对汉字的喜爱，激发其写字兴趣；可以在学生写字的过程中播放轻音乐，为其创造舒适的写字环境，让学生沉浸其中，享受写字带来的愉悦；通过评比调动学生的写字积极性，真正让写字课堂章法严谨、教学两得。

二、注重方法指导，增强学生的学习积极性

写字教学是小学低年级教学的重点工作，因为小学生初学写字，犹如孩童学步，需要教师细致耐心地指点和帮助。在此过程中，教师要循序渐进，即一开始进行全面指导，然后逐渐放开，最后让学生独立练习，切不可急于求成，而要使学生养成良好的写字习惯。

（一）观察法。小学生虽然有强烈的好奇心和求知欲望，但是由于他们年龄尚小，难以发现事物之间的特征以及联系。部分学生写的字常常会出现多笔、少画、结构颠倒等错误，多是因为其对字的观察不够。因此，在学生写字之前，教师要先让学生仔细观察汉字，教给他们观察的方法和技巧。如观察田字格中字的占格布局、结构框架以及笔画长短等，我跟学生总结“一看结构，二看占格，三看关键笔画”。“一看结构”又细分为左右结构、上下结构等的字的观察方法。学生在观察清楚以后进行仿写，然后自评、互评。自评互评也是从“三看”进行评价是否书写到位。

（二）记忆法。部分学生在识记字形时存在困难。对此，教师要指导学生识记字形的方法。首先，教师要让学生在书写时把汉字看成一个完整的个体，再看局部，要记住字的每一笔画，包括起笔在哪里，收笔在哪里，整个字在形体上有什么特点等。教师也可以教给学生一些汉字的结构笔画规律，如“先横后竖”“先里头后封口”“先中间后两边”，帮助学生有效记忆。这样，学生在学写字时根据规律举一反三，写字效果就会明显增强。

（三）形象法。小学生正处于形象思维阶段，联想和想象能力非常丰富，这对学生书写汉字有很好的帮助，尤其是一些难写的汉字，用形象法可以很好地帮助学生记忆和书写。比如，在书写“躲”字的时候，教师可用比喻帮助学生理解：“小朋友捉迷藏时，一定要藏好，把自己的身体藏好，不要让别人发现啊。所以在书写这个字的时候，左边的‘身字不要写得太大、太宽，否则就会被别人发现了。”再如，针对学生写字横不平、竖不直的情况，教师可以把一个汉字比作一座房子，横笔画就是房梁，竖笔画就是柱子，只有房梁和柱子牢固、稳定，房子才能牢固。这样教学，学生就能利用联想和想象识记字的笔画和结构特点。

三、营造书写规范字的氛围，开拓写字教学的阵地

作为一名语文教师兼任班主任，要将写规范文字作为班级文化建设的一部分，将课内教学引向班级活动。我们班每学期都适时开展汉字听写大赛、规范汉字书写大赛、小学生书法作品展等多项活动，丰富学生的课余文化生活，营造书写规范字的氛围，唤醒学生的写字欲望。

汉字是我们中化民族传统文化重要组成部分，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们的一切文化素质、道德系质和心理素质的起点。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。所以作为一名语文教师，尤其是低年级的语文教师一定要重视对学生的写字教学，并且以此为契机提升学生的语文核心素养。