让爱流入孩子心田

胡园园

好老师要有仁爱之心。教育的原点就是爱，教师肩负着立德树人的的任务，有爱才有责任，爱教育、爱学生是每个教师应尽的义务。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才会教育孩子。”师爱是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀。可以说，没有爱，就没有教育;没有爱，就没有学生的一切;没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。

刚接手五年级二班时，我就感觉难度较高。初入班级，一个身形特别的男孩子给我留下了深刻的印象。有一个男孩子，他胖墩墩的，身形也高大，像一座山，力气也很大。周围的学生与他相比，显得是那么瘦小。他就是我们班非常淘气爱捣蛋的李明。

虽然上课时他能积极发言、动脑思考，但他却冲动、易怒，一言不合就容易和别人发生争执。为此我找他谈话多次，批评过他，但他却总是不以为然、无所谓的样子。我也去过他家做过家访，他的父母提起这个问题也是很发愁，想了很多方法也不见效，当时我也对他的教育也进入了茫然的阶段。

“老师来了。”刚走近教室门口，我就听到学生们的叫喊声。我走进教室一看，原来是李明和王智伟两个人不知因为什么发生了矛盾。他们把教室的桌子弄得东倒西歪，有的学生不知道该怎么办，站在了走廊里，吵闹声也引来了其他班的学生凑在门口看。看到这一幕，我火冒三丈，但是我努力克制自己的情绪，先制止他们互相推搡的行为，然后让周围的学生把东倒西歪的桌椅摆放好，还让门外的学生散了，关上教室门，让所有的学生都回了班里，准备好好了解一下情况。我强压心中的怒火，问道：“发生了什么事？为什么发生了矛盾？”王智伟用手指着李明，哭着说：“他推我。”李明却不以为然，头偏在一边地站着，一句话也不说。“为什么两个人不好好相处？”没有人回答，教室里鸦雀无声。有一个学生说：“老师，是王志伟先骂的人，然后他们就发生冲突了。”其他学生也七嘴八舌地说起来。原来由于两个人的口角之争而引发的冲突。“同学们，你们说这件事他们做的对吗？”“不对，王智伟不该骂人，李明更不应该动手推人。”“老师，我认为这件事得怪王智伟，是他挑起的事，不应该这样去嘲笑李明，李明会很伤心的。”其他学生也都发表着自己的意见。我说：“王智伟，你嘲笑李明对吗？我们每个都有自己的长处和短处，我们不能抓住别人的短处去嘲笑别人。李明有许多优点，他是力气大，爱思考，乐于助人……我们要学会尊重别人，只有学会尊重别人，才会得到别人的尊重。你给李明诚恳地道个歉吧！”王智伟很不好意思地说：“对不起，李明，我不该骂你。”李明的脸色稍微好看了一点，“李明，他骂你确实不对，但他再有错，我们也不应该动手推他。做事不要冲动，冲动不能够解决一切，以后有什么事，我们要心平气和地说，不能那么冲动。你也向王智伟道歉吧。”李明压低声音说：“对不起。”一场闹剧以两个人的握手言和而结束。

自从这件事后，我发现在李明身上发生了一些微妙的小变化。他上课也认真听课了，也能好好做笔记，见到我总是热情地跟我打招呼，在班里积极地去帮助他人，作业也能认真地去做。看到他身上的细小变化，我满心欢喜。一有时间我就和他谈心，了解他在家中的表现情况和他的一些特长及爱好，在合适的机会表扬他，经过我耐心细致地做他的思想工作，他慢慢地养成了良好的行为习惯。我向他指出一些错误的时候他能虚心接受，并和我保证会改正，还让我监督着他。最让我感动的是，教师节来临时，李明从口袋里掏出一大把大白兔奶糖塞在我的手里。回到办公室，我发现这一把奶糖有点不对劲，有的好像被打开过。我拿起一块糖打开，里面一个纸团，纸团上面写着“教师节快乐”。我又陆续打开几个，分别写着“福如东海”“寿比南山”……看到这些祝福语，我忍俊不禁地笑了。老师简单再平常不过的行动都能给学生带来极大的信心与鼓励，不经意间的行为，竟然让学生受到潜移默化的影响。每个孩子都是一个个未被开发的宝藏，作为承载着教书育人责任的老师，我有责任和义务去帮助这一个个鲜活而又真诚的生命更好地成长。从此我对他更是格外关注，并且积极引导他努力学习，用爱心去慢慢地感化他。

一个教育家曾经说过，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力帮助他们解决问题，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好教育的工作。

“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他毕生教育实践的写照。作为当代教师，我们对待学生要一视同仁，理解学生的需求，倾听他们的想法。我们既要对他们严格要求又要保持尊重，让学生在尊重中感受教师的爱，从而达到我们的教育目的。让我们一起用爱心滋润孩子的心田，用爱托起明天的太阳吧。