新高考下高中数学学科综合素质评价的实施与效果分析

杨军智

【摘要】新高考背景下的数学学科综合素质评价旨在通过多种评价方式和指标，全面、客观地评价学生在数学学科方面的综合素质，为学生的综合发展提供指导和支持.在实践中，综合素质评价在提高教育质量、培养学生综合素质、推动教学改革等方面均具有积极的效果.文章从新高考下高中数学学科综合素质评价的实施方法入手，通过分析评价方式和工具的选择、评价过程和组织管理的加强、评价结果的反馈与应用三个要点，详细探讨了该评价模式的具体实施措施和效果.

【关键词】新高考；高中数学；学科综合素质评价；实施；效果

引 言

新高考提倡建立和发展素质教育的人才培养体系，高中教育要着力为社会培养具有综合素质的现代公民，使其既要掌握系统性的文化知识，还要具备良好的道德修养.在此背景下，综合素质评价应运而生，在2014年颁发的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中明确指出：“综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考.”因此，高中数学教师应重视数学学科综合素质评价的实施，以此促进学生的全面发展.

一、新高考下高中数学学科综合素质评价的实施方法

（一）全面分析综合素质评价的要求，选择恰当的评价方式和工具

在新高考下，高中数学学科综合素质评价需要选择恰当的评价方式和工具.从评价方式上来看，主要包括考试评价、课堂评价和综合评价等.其中，考试评价可以通过组织笔试、机试或口试等形式，对学生的数学知识掌握程度、解题能力和应用能力进行测评.课堂评价可以通过课堂观察、作业批改、小组讨论等方式，评价学生的参与度、合作能力和问题解决能力.综合评价可以结合学生的平时表现、项目作品、实践活动等，综合考虑学生的学习态度、创新能力和团队合作情况等方面.以考试评价来分析，高中数学学科综合素质评价就可通过笔试、机试等方式开展.笔试可以评估学生对数学基础知识的掌握情况，试卷中可以包含选择题、填空题、计算题等不同类型的题目，涵盖各个知识点和难度层次.学生需要运用所学知识进行计算、推理和解决问题，以展示他们的数学能力.机试是使用计算机辅助测试平台进行的评价，学生在计算机上进行答题，教师可以更灵活地评估学生的解题能力和思维过程.教师可设计具有多个步骤和条件的数学问题，学生需要在屏幕上输入答案或选择选项，系统可以自动判定和评分.在综合素质评价过程中，通过组织这些考试评价形式，教师可全面了解学生在数学知识掌握、解题能力和应用能力方面的水平，对他们进行个性化的教学和学习指导.同时，考试评价也提供了一种客观的衡量标准，用于评估学生的学习成绩和学科能力的发展.

从评价工具上来看，主要采用传统的试卷、作业、实验报告等，教师也可以结合现代技术手段，利用计算机软件、在线学习平台、数据分析工具等进行评价.例如设计开放性问题，鼓励学生进行探究式学习和解决实际问题，通过评估学生解决问题的思路和论证过程来评价他们的数学思维能力.同时，教师也可以利用在线学习平台的自动化评分功能，提高评价效率和准确性.为此，教师在评价中要结合现代技术辅助评价工具开展评价.第一，利用计算机软件如数学建模软件、数据分析工具等评价学生的数学建模能力和数据处理能力，学生可以通过计算机软件进行数学模型的构建、仿真和分析，从而展示他们的数学应用能力.第二，在线学习平台提供了交互式的学习环境，教师可设计在线作业和测验，用于评价学生的数学学习情况和能力.学生通过平台完成作业、参与讨论，教师可以收集和分析学生的学习数据.第三，利用数据分析工具如统计软件或编程语言对学生的数据分析能力进行评价，让学生可以处理和分析数学问题中的实际数据，运用统计方法和数据可视化工具进行探索和推理，从而更灵活、准确地评价学生的数学知识、解题能力和应用能力，促进教学和学习的创新发展.

（二）着力加强评价过程和组织管理，确保评价结果的准确性

评价过程和组织管理的有效性和科学性直接影响评价的质量和效果.因此，评价过程和组织管理是确保高中数学学科综合素质评价有效进行的重要环节.评价过程应当科学规范，包括评价计划的制订、评价内容的确定等.第一，评价计划是评价活动的规划和安排，教师需要合理安排评价的时间节点、内容范围和评价方式，确保评价的全面性和公平性.学校可结合自身实际情况，确定综合素质评价的时间节点.第二，评价内容应涵盖数学学科的核心知识、思维能力和应用能力，并兼顾学生的个性发展和综合素质培养.为此，评价内容可设置为四个维度：（1）数学基础知识：涵盖代数、几何、函数、概率与统计等数学领域的基本概念、定理和公式等.（2）解题能力：评估学生在应用数学知识解决问题时的思考能力、分析能力和解题技巧.（3）应用能力：考查学生在解决实际问题中运用数学知识和解决问题的能力，如数学建模等.（4）综合素质：评价学生的学习态度、合作能力、创新思维、沟通表达和批判性思维等综合素质.评价内容的选择应基于评价目的和评价对象的特点，旨在全面了解学生在数学学科方面的能力和素质发展情况，为其个性化学习和发展提供指导和支持.

高中数学综合素质评价的组织管理是指对评价活动进行规范和有效的组织与管理，包括制订评价指导文件、培训评价工作人员、指定负责人和组织团队、建立评价数据收集与管理系统，以及对评价结果的反馈与应用等.合理的组织管理可以确保评价活动的顺利进行，保证评价的公正性、准确性和有效性，为学生的个性化学习和综合素质发展提供支持和指导.为此，学校主要从以下几方面开展相应工作：（1）制订评价指導文件：建立评价活动的规范和指导文件，明确评价的目的、原则、内容和要求，确保评价的一致性和公平性.评价指导文件可以包括评价准则、评分标准、评价程序和时间安排等.（2）培训评价工作人员：对参与评价工作的教师等评价人员进行培训，提升其评价能力和专业素养.培训内容可以包括评价理论与方法、评价工具和标准的使用、评价过程的管理与监督等，以确保评价工作人员具备必要的专业知识和技能.（3）负责人和团队组织：指定评价活动的负责人，负责评价计划的制订、实施和监督.组建评价团队，确保团队成员在评价任务中分工明确，密切协作，保障评价工作的顺利进行.（4）数据收集与管理：建立评价数据的收集与管理系统，确保评价结果的安全性和准确性.采用合适的数据收集工具和方法，对学生的评价结果进行及时记录和归档，以支持评价结果的分析和后续应用.通过有效的组织管理，确保高中数学综合素质评价的顺利进行，保证评价活动的公正性、准确性和有效性，为学生的个性化学习和综合素质发展提供有效支持和指导.

（三）及时反馈与应用评价结果，激发学生数学发展潜力

评价结果的反馈与应用指的是将评价结果及时向评价对象反馈，并将评价结果应用于教学、学生发展和教育决策中.通过向学生提供评价结果，帮助他们了解自己在数学学科方面的表现和发展潜力，以及改进的方向.因此，新高考背景下高中数学综合素质评价结果的反馈与应用需要注重个性化、针对性和实用性，以最大限度地激发学生的学习动力和发展潜力，促进教师的专业成长和教学改进，推动教育系统的持续发展.评价结果应及时对学生进行反馈，教师可以与他们进行深入的讨论和解释.具体来讲，评价结果可以通过成绩单、评价报告或个别谈话等形式呈现给学生，展示出他们在不同方面的表现和发展潜力.同时，教师还可以提供具体的建议和指导，帮助学生发现自身的优势素质及改进的方向，激发学生学习的动力.对教师而言，评价结果可以作为教学改进的重要依据，还可以作为自身专业成长的参考，帮助他们发现教学中存在的不足和改进的方向.当然，评价结果的应用还可以涉及教育管理层面.评价数据的汇总和分析可以为学校和教育部门提供宏观的数据支持，用于制订政策和决策，推动教育教学改革.评价结果也可以作为学校对外展示的重要参考，用于评估学校的教学质量和综合实力.为进一步提升评价效果，综合素质评价的结果反馈与应用需要建立有效的沟通机制和反馈机制，学校可以组织学生、教师和家长参与座谈会、反馈会等，促进彼此间的交流和理解，共同探讨如何利用评价结果进行个性化的学习和教学计划制订.通过建立有效的沟通机制和反馈机制，学校可以促进学生、教师和家长之间的互动和合作，共同探讨如何根据评价结果制订个性化的学习和教学计划，实现对评价结果的更好应用，增强学生的学习效果，促进学生综合素质的发展.

二、新高考下高中数学学科综合素质评价的效果分析

（一）有利于提高高中数学教学质量

高中数学学科综合素质评价的实施对于教学质量的提高具有重要意义.通过综合素质评价，教师可以更全面地了解学生在数学学科方面的能力和素质发展情况，从而有针对性地进行教学设计和个性化指导，还可以根据评价结果分析学生的优势与不足及改进方向，调整教学策略、方法和资源，提高教学的针对性和有效性.同时，综合素质评价可以激发学生的学习动力和自主学习能力.学生通过了解自己的评价结果，可以更加清楚地认识到自身的优势和劣势，有针对性地制订学习目标和计划，并积极参与学习，提升学习效果和学业成绩.综合素质评价还可以促使学校和教师进行教育教学创新，优化教学资源配置方案，提高教学质量和学生学习的整体水平.

（二）有利于提高学生的学科综合素质

高中数学学科综合素质评价的实施有助于提高学生的学科综合素质.综合素质评价不仅注重学生的学科知识掌握，还注重对学生的思维能力、应用能力和创新能力的培养.综合素质评价鼓励学生进行探究性学习、实践性活动，促使學生运用数学知识解决实际问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力.同时，综合素质评价也注重对学生的学习态度、合作能力和沟通表达能力的培养，帮助学生全面发展并提高综合素质.通过评价结果的反馈和应用，学生可以了解自己的优势和不足，及时调整学习策略和努力方向，实现综合素质的持续提高.例如学生可以参与数学建模竞赛，在给定的实际问题背景下，运用数学知识和技能进行问题分析、建立模型、求解和结果解释.这样的实践性活动不仅让学生将数学知识应用到实际情境中，还培养了他们的创新思维、团队合作精神和沟通能力，提升了学生的解决问题能力.通过这样的活动，学生能够展示他们对数学知识的理解和应用，获得对自身能力的反馈和成就感.

（三）有利于推动高中数学教学改革

高中数学学科综合素质评价的实施推动了教学改革的进行.综合素质评价要求教师注重学生的学习过程和能力培养，而不仅仅关注学习成绩.这促使教师改变传统的教学方式，更加注重对学生综合素质的培养，教师可以采用探究式学习、合作学习和项目式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性.教师在评价过程中通过观察和记录学生在活动参与度、合作能力和问题解决能力等方面的表现，可以更好地了解学生的学习情况，从而调整教学策略和方法，提升教学效果.例如在某次项目实践过程中，教师发现学生在小组合作活动中表现出较高的参与度和良好的合作能力，能够有效地与他人合作解决问题，此时，教师就可以进一步鼓励和支持这种合作学习方式，组织更多的小组合作活动，让学生通过合作学习激发创造力.反之，教师如果发现学生在合作活动中存在沟通不畅、合作困难等问题，就可以采取相应的教学策略和方法，如提供更多的合作技巧和沟通训练，以帮助学生提升合作能力和问题解决能力，从而增强整体教学效果，推动高中数学教学改革.

结 语

新高考背景下的数学学科综合素质评价是针对高中生的数学学科学习成果、数学思维能力、数学应用能力以及数学素养等方面进行的全面评价，它不仅关注学生的知识水平，还注重培养学生的创新思维、问题解决能力和实际应用能力.为此，评价活动的实施需要做好评价方式和工具的选择、评价过程和组织管理的加强、评价结果的反馈与应用，确保评价结果的真实、有效、科学，从而为教育教学工作提供指导和反馈，不断促进学生综合素质的发展.

【参考文献】

[1]陈华曲，兰巧.摭谈新高考下数学课堂多元化教学评价实践策略[J].高考，2021（30）：1-2.

[2]周福.新高考评价体系下的高中数学课堂深度教学[J].数理化解题研究，2021（15）：39-40.

[3]李怀忠，罗晓文，王睿建.新高考背景下学科核心素养评价与学业质量检测的研究调查报告[J].新课程，2021（49）：42-43.

[4]陈华曲.新高考背景下高中数学教学评价方法分析[J].高考，2022（3）：3-5.

[5]张璐.新高考背景下高中数学课堂评价策略探究[J].智力，2023（7）：120-123.