新高考背景下高中数学高效课堂构建路径的创新探索

汪元翠

【摘要】应社会发展的需求，提高学生的综合素养已成为教育教学改革的基本目标之一.新高考背景下，文理不分科这一模式的改变使得同一班级学生的数学学习能力差异变得明显.对此，构建高中数学高效课堂，有助于提高高中数学教学效率、教学质量，增强学生的学习效果，帮助学生充分适应新高考变化，进而推进高中数学的课程发展，使学生充分掌握所学数学知识，培养学生的创新能力、独立思考能力及学习兴趣.文章结合既往文献资料及笔者教学经验总结了高中数学教学存在的问题，并针对相关问题对高中数学高效课堂的构建路径进行了探索，旨在提高高中数学教学效率，促进学生全面发展.

【关键词】高中数学；新高考；高效课堂；构建路径

引 言

新高考模式有利于學生的多元发展，扩大了学生的学科选择范围，强化了对学生综合素质与能力的考查.高中数学作为基础性学科，是各省份新高考的必考科目，对培养学生的思维品质、创新能力、实践能力均有重要意义.传统高中数学课堂贴合“旧高考”，存在教学方式单一、教学课堂较枯燥等问题.因此在新高考背景下，高中数学教师应重视对课堂教学方式及教学内容的调整与优化，创新教学模式，着力构建高效课堂.

一、高中数学教学存在的问题

（一）教师缺乏新高考教学意识

新高考的考核方式不再以传统文理分科为主，数学考试题目也更强调对学生数学综合能力的考查.以往高中数学教学中，一些教师受陈旧教学观念的影响，在课堂教学中以基础知识讲解为主，后通过“题海战术”、传授解题技巧使学生学会某类题型的解答，使学生在考试中能高效、准确地完成题目作答.新高考背景下，高中数学考试题目不再强调计算量及题型难度，而对学生的解题思路、数学综合应用能力有了更高要求.因此，高中数学教师在课堂教学中需重视对学生数学独立思考意识、综合应用能力的培养，树立新高考相关教学意识.

（二）教学缺乏连贯性

相比中小学数学，高中数学具有内容多、难度大等特征，为提高学生的数学成绩，传统高中数学课堂的知识内容讲解时间占比较低，教师会将知识内容细化打散，让学生能在较短时间内有效理解、吸收，再通过“题海战术”让学生背诵、记忆关键知识点，从而提高学生的数学成绩.然而从现代教育理念及新高考要求来看，此教学方式一是缺乏连贯性，学生在固定思维模式下只会在同类题目中套用公式、定理，未能灵活运用数学知识；二是未能帮助学生建立完善、系统的数学知识体系，不利于学生推理思维、逻辑思维的培养.

（三）学生缺乏将数学知识运用于生活实践的意识

高中数学是培养学生抽象语言表达能力、严谨思维逻辑、创新意识、科学素养及分析问题能力的重要学科，引导学生将数学知识用于实践是现代教育理念的重要目标.但是高中生面临高考压力，学习时间紧、任务重，教师教学时也多以提高学生数学成绩为主要教学目标，导致学生在固定题型的公式、定理套用过程中，缺乏将数学知识用于生活实践的意识.

（四）教学方式单一、陈旧

高中数学课堂存在教学方式单一、陈旧等问题，大多通过细化知识点、“题海战术”使学生机械记忆公式定理，实现对部分数学题目的快速作答.但长久的“填鸭式”教学可能导致学生认为高中数学过于枯燥乏味，进而丧失学习兴趣甚至产生抵触情绪，不愿意参与到数学学习中来.这样的教学严重忽视了学生在课堂中的主体地位，不利于学生数学核心素养及学习兴趣的培养与激发，导致高中数学教学“流于形式”.

二、新高考背景下高中数学高效课堂的构建路径

随着新高考改革的逐渐落实，传统高中数学教学方式已无法满足学生的学习需求，因此高中数学教师应重视高效课堂的构建，结合高中数学课标合理优化、改进课堂教学方式.

（一）加强教师培训，树立新高考教学意识

高中数学不仅是基础学科，也是新高考必考科目之一，有培养学生的逻辑思维、创新能力、分析和解决问题能力等作用.在新高考背景下，首先，教师应深入学习现代数学教学新理念，如提倡计算方法多样化、倡导发展性评价、创新思维及发散性思维培养、注重数字化生成等，以转变教学思维，树立新高考相关教学意识.例如，在“一元二次函数、方程和不等式”的教学中，针对一元二次方程、不等式的区分，教师可将文字概念数字化，通过列解“x2-3x+2=0”和“x2-3x+2>0”，可求得一元二次方程的解为“x=1或x=2”，一元二次不等式的解为“x<1或x>2”或以解集形式表示为“（-∞，1）∪（2，+∞）”，以数字方程形式向学生讲解相关理论.加强数字、图形、符号在高中数学教学中的应用，使学生通过数字自然区分方程、不等式等相关概念.其次，学校可定期组织数学教师参加培训进修或会议交流活动，强化高素质综合型高中数学教师人才培养，通过学习先进理念、方法，交流教学经验，使教师具备制订更科学、更多元、更智能和更有趣味性的教学方案的能力.同时，学校还要重视教师自身的自主学习情况，引导教师在日常教学工作中学会收集、分析优秀的教学资源和案例，有效借鉴其他教师对同一个知识点提出的不同教学方式，实现高中数学课堂教学方式的持续优化与改进，积极构建高效数学课堂.

（二）强化情境教学，将理论与实践相结合

引导学生学会将高中数学理论知识与生活实践相结合是新高考改革的目的之一，教师应重视课堂教学中情境的创设和实际生活中数学题目的引用.例如，在“统计”的教学中，教师可将“统计案例：公司员工的肥胖情况调查分析”调整为“班级学生的肥胖情况调查分析”或“班级学生的身高情况调查分析”，让学生模拟调查员对同班同学的身高及肥胖情况等基础资料进行调查统计.一方面，通过情境创设将理论知识有效运用到实践中，强化学生运用数学知识解决实际问题的意识；另一方面，情境创设和实践运用能使概念化、抽象化的数学知识更直观、具象，避免学生产生数学难学的错误认知，充分激发学生的学习兴趣.又如，在“立体几何初步”的教学中，教师可适当引入中国国家大剧院、故宫等典型建筑物，通过平面图、透视图、视频等，让学生直观地认识到立体图形在实际生活中的应用方式与应用价值.在实际生活相关数学题目引用方面，以“平面向量及其应用”的教学为例，教师可引用水上定位、船速、水速等实际问题，如“已知船的静水速度为5km/h，河流速度为2km/h，船的实际航行速度最大、最小分别为多少？”教师还可以将寻人、寻地等与速度、方向相关的平面向量问题实际案例用于数学教学，如：“已知飞机在执行救灾任务，要从A地依次到达B地、C地，B地方位是A地出发向北偏西30°方向飞行300km，C地方位是A地出发向北偏东60°方向飞行300km，求飞机到达B地后再飞向C地的方位、距离.”将与数学知识相关的实际问题引入高中数学课堂教学中，将数学理论与生活实践相结合，不仅能使数学知识更生动直观，有效调动学生的学习积极性，还能使学生学会将数学应用到生活中，培养学生的逻辑思维能力及实践创新能力.

（三）分层教学，共同进步

（四）科学运用微课堂

在现代信息技术的支持下，教师可动态调整数学课堂教学方式，以便构建高效课堂.例如针对相对简单且概念性较多的章节，如“集合与常用逻辑用语”“函数的概念与性质”等，教学方式以“微课堂”为主较好，教师可提前制备微课视频，充分利用相关图片、视频，使学生對所学数学概念有更直观的认知.教师应提前上传、发放微课视频，要求学生在课前时间观看、预习课程知识.此教学方式一是充分运用了“互联网+教育”，利用信息技术使数学知识更具象化，能够加深学生对知识点的印象与理解；二是微课堂不受时间、地点限制，有助于提高学生的学习效率，且在课前、课后学生可利用视频的暂停、回放等功能深入理解、学习较难的概念及知识点；三是自行观看学习视频内容并完成相应练习，能培养和锻炼学生的自主学习能力.另外，微课堂的合理运用有利于教师进一步把握高中数学教学的重、难点，有效分解教学目标，针对不同课题、不同学生制订更有针对性的教学目标，帮助学生切实掌握高中数学知识.

（五）开展课堂合作学习

新高考背景下，高中数学教师应重视学生在课堂中的主体地位，可根据学生的学习能力水平进行分组，每组至少含一名数学学习能力相对较强者和较弱者，再引导学生以小组合作方式展开数学知识学习.例如，在“一元二次函数、方程和不等式”的教学中，一元二次方程或不等式常涉及多种解法，如图像法、化简法、因式分解法等.讲解完基础概念后，教师可以板书形式列举出几个较典型的一元二次方程或不等式，让学生以小组形式讨论、列举同一题目的不同解法，给予充分的小组讨论时间，最后以小组为单位每次轮流抽选不同的学生进行讨论结果汇报，并对其讨论结果给予点评、指导.小组学习，一是能集思广益，使学生认识到合作学习的有效性，且能使学生知晓同一题目可从多个不同角度思考，有利于培养学生的发散思维和独立思考能力；二是能让学习能力较强者带动学习能力较弱者分析数学问题，提高学生的学习积极性；三是通过汇报能帮助学生建立学好数学的自信，且能锻炼学生的语言表达能力，给予学生展示自我的机会.

（六）优化评价方式，引导学生正视不足

考核评价是分析评估学生学习情况的重要途径，教师一方面应学会自评，根据学生的需求、意见及成绩反馈，总结思考相关知识内容的教学情况，及时调整、优化高中数学课堂教学内容与教学方式.另一方面需优化改进对学生的考核评价方式，适当采用教师定评、学生自评、学生互评等方式，开展多元化评价，使学生从不同角度了解自身学习现状，帮助学生正视自身在高中数学学习过程中的优点与不足之处，增强学生学好高中数学的信心，提高学生的学习积极性.另外，评价方式的改善有利于提升教师与学生间沟通的有效性，有利于教师进一步了解学生的学习情况，弥补“灌输式”教学的不足，精细化高中数学课堂教学内容，提高教学针对性及教学质量.

结 语

综上所述，传统教学方式教学效果有限，无法满足新高考、新课标的要求，存在教师缺乏新高考教学意识、教学缺乏连贯性，学生缺乏将数学知识应用于生活实践的意识，以及教学方式单一、陈旧等诸多弊端，会对学生的学习成绩、教学效率及教学质量造成显著影响.因此在实际教学过程中，教师应重视对现代数学教学理念的学习，树立新高考教学意识，通过加强自主学习及培训工作；强化情境教学，将理论与实践相结合；分层教学，共同进步；科学运用微课堂；开展课堂合作学习；优化评价方式，引导学生正视不足等途径，优化、改进高中数学课堂教学内容与教学方法，提高教学效率与教学质量，提升学生的数学核心素养，有效构建高中数学高效课堂.

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