利用小班亲子游戏活动开展家园共育的实践研究

何缘霞

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。要求教师以亲子游戏活动作为幼儿家庭与幼儿园互动和共育的桥梁，去推动与促进幼儿的成长和发展。鉴于此，本文将以小班幼儿教育为例，基于幼儿游戏教学实践，简述家园共育概念及亲子游戏意义，从游戏内容、幼儿主体、活动氛围、评价方式等多个视角出发，对亲子游戏活动引领下的家园共育机制展开探索与实践。

关键词：小班幼儿；亲子游戏活动；家园共育；实践策略

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）23-0100-03

在幼儿的成长与发展过程中，家庭起着极为重要的作用，在新时期开展幼儿教育必须加强家园共育教学体系的探索与实践。游戏是现代幼儿教育中的重要组成部分，在小班幼儿教育中以游戏为主要载体组织开展亲子活动，不但能够有效地拉近幼儿家庭与幼儿园之间的距离，促进家园教育合力的构建，对幼儿的健康成长与全面发展同样也有着重要影响与积极作用。

一、家园共育的概述

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助提高家长教育能力。家园共育将家庭教育与幼儿园教育进行结合，突出了家长在教育活动中的重要性，要求家庭与幼儿园共同完成对幼儿的教育。在家园共育背景下，通过教师的引导以及家长的及时沟通，双方能快速对幼儿教育达成共识，更加准确地把握幼儿的成长现况，从而制定更具针对性的教育方针。可见，家园共育工作既能丰富家长的育儿经验，还能减轻教师的工作压力，对幼儿身心发展也具有非常积极的意义。

二、在小班幼儿教育中展开亲子游戏活动的意义

（一）有助于增进亲子情感

在小班幼儿教育中，组织与开展多样化的亲子游戏活动，能在一定程度上为幼儿家长搭建家园互动的桥梁。幼儿家长能够通过参与活动的方式，更为直接地观察到幼儿在幼儿园中、集体游戏活动中的行为表现。在亲子游戏中，许多游戏任务都是需要家长与幼儿协同完成的，这不仅能够更好地深化幼儿家長对幼儿的了解，其亲子情感与互动也会在此过程中得到有效的增进和强化。

（二）有助于增强幼儿家长教育责任意识

对于小班幼儿的成长与发展来说，其教育责任有家庭、社会以及幼儿园三大主体，其中家长的作用举足轻重。在小班幼儿教育教学中，以儿童游戏为主要教学载体去组织与开展多样化的亲子游戏活动，幼儿家长的教育责任意识便会在亲身参与体验中得到有效的增强，从而树立起更为积极的教育意识与构建家园教育合力的教育观念。这不仅有利于幼儿家庭教育指导水平的提升与幼儿园教育质量的进一步增强，对幼儿的健康成长与全面发展同样也有着不可忽视的重要影响与积极作用。

（三）有助于培养幼儿合作精神

培养幼儿合作意识是家长与教师的重要工作。小班幼儿刚刚接触集体生活，对周围环境不熟悉，心中不安感较强，缺乏正确与新同伴的合作、沟通的技巧。在展开亲子活动时，家长会陪同幼儿参加一些活动，一方面能降低幼儿内心的恐惧与不安，以家庭为单位主动走进游戏中；另一方面能让幼儿在亲子活动中快速掌握与他人相处的方法，通过各个家庭间的互动让孩子们学会友好相处、接纳他人、团结协作，将合作的种子埋在幼儿心间，通过游戏达成教育目标[1]。

三、家园共育视野下的小班幼儿亲子游戏活动实施策略

（一）凝聚集体智慧，优化游戏内容

游戏是小班幼儿亲子活动的主要载体，为确保小班亲子游戏活动开展得有声有色，身为活动组织者与主导者的幼儿园教师就必须要重视对游戏内容的优化选择。

在实际的游戏内容制定过程中，为更好地提升幼儿与幼儿家长的参与度，教师要遵循民主原则，去收集幼儿与幼儿家长的综合建议与想法，积极鼓励幼儿和幼儿家长参与到游戏内容的制定与设置当中。这样做一方面能够有效地提升幼儿与幼儿家长参加亲子游戏活动的积极性和热情，贯彻民主精神，另一方面能够有效地提升与增强小班幼儿亲子游戏活动的整体教学水平和实效性。

为选出教学价值更高的亲子游戏活动，幼儿园教师可在统合幼儿家长与幼儿的意见与想法后，将游戏项目一一列举出来，让幼儿与幼儿家长以投票的方式选出最好的游戏。并在幼儿家长委员会中，选出一名责任感与积极性较强的家长作为负责人，集思广益地思考与探究生动有趣的亲子游戏活动项目，以此来更好地充实与丰富小班幼儿亲子游戏活动内容，助力幼儿的健康成长与全面发展。

（二）尊重幼儿地位，促进个性发展

在小班幼儿亲子游戏活动中，幼儿园教师要始终认识到幼儿是活动的中心与主体，所有游戏活动的设置都要紧密围绕幼儿的成长与发展。幼儿家长在此过程中要扮演幼儿游戏活动的参与者与支持者，充分地认识到子女是一个单独的个体，尽可能地规避过度干预现象的发生。

如，在小班亲子游戏活动“放风筝”中，幼儿园教师就要结合这一活动内容与教学目的提前为幼儿与幼儿家长准备必备的风筝制作材料，如彩纸、彩带、剪刀、胶水、蜡笔、风筝线等等，为亲子游戏活动的有序开展与稳定进行夯实基础。在这之后则要鼓励幼儿家长与幼儿一同设计风筝造型、安装风筝。在此过程中，幼儿家长要正确定位自身的活动角色，充分发挥指导与支持作用，积极鼓励幼儿自行设计与绘画风筝，在必要时可为孩子提供一定的指导与帮助。与此同时，幼儿园教师也要细心留意与观察幼儿亲子游戏活动的过程，尽可能地规避家长实操现象的发生，为幼儿提供更多的实践操作与自我展示机会，促进幼儿的发展与成长。最后则要组织幼儿与幼儿家长一起放风筝，让幼儿观察家长的操作方法，学习与积累实践操作经验。待幼儿基本掌握放风筝要点后，幼儿家长则要引导幼儿尝试放风筝，以此来更好地深化与丰富幼儿的游戏体验。在幼儿亲子游戏活动中，以幼儿为主体，为幼儿提供更为丰富与充实的动手操作机会，不但能够有效地锻炼幼儿的实践能力，促进幼儿综合素质的发展，幼儿的个性也会在此过程中得到更为充分的展现，这对幼儿的全面发展与个性化发展而言有着不可忽视的重要影响与现实意义[2]。

（三）营造活动氛围，组织竞赛游戏

在小班幼儿亲子活动中，组织竞赛游戏更有助于提升幼儿家长与幼儿之间的默契度，激发与调动其游戏热情和积极性，增进父母与孩子之间的感情。这是小班幼儿亲子活动中，最具挑战性也是最有吸引力的游戏活动。因此，为确保小班亲子竞赛游戏活动能够得以顺利进行与稳定开展，幼儿园教师就必须竭尽所能地提供活动场地，器材等基础活动设施，以此来更好的深化幼儿与幼儿家长的活动体验，促进幼儿的健康成长。

（四）完善评价方式，助力幼儿成长

亲子游戏活动的目的绝不仅是在于增进亲子感情、拉近家园距离，更为重要与关键的是促进小班幼儿的健康成长与发展。因此，为更好地彰显小班亲子游戏活动的教学价值，提升其育人功能，幼儿园教师可以以活动为教育契机，通过积极教学评价的方式来实现活动主旨的深化[3]。

一方面，要对幼儿的自主性进行评价。细致观察幼儿在亲子活动中的表现，分析幼儿是否能够独立自主地完成游戏任务，实现游戏目标，这是小班幼儿教学的重要教学目标之一。另一方面，则要进行过程与情感维度的评价。一部分幼儿的动手能力相对较差，这就使得这部分幼儿在独立尝试中往往并不能取得成功，对此幼儿教师也要进行赏识激励，促进幼儿发展。在活动结束后，幼儿教师要进行活动总结，肯定每组家庭在亲子活动中的积极表现并表示感谢，在有效提升幼儿家长活动参与度与积极性的同时，更好地构建家园合作教育机制，为幼儿的成长保驾护航。

（五）结合节日契机，创设亲子活动

小班幼儿年龄小，天性好玩好动，对热闹的事情有着极强的兴趣，尤其在节日主题背景下，幼儿的参与欲望更强。在家园共育背景下的亲子游戏活动，教师可立足于小班幼儿的年龄及思维特点，结合节日主题教育契机，在班级内创设具有节日氛围的亲子活动，邀请家长走进幼儿园中，在节日带动下加强幼儿与幼儿间的有效互动，满足孩子们的活动需求，同时拉近家园距离，进一步推动家园共育工作质量[4]。

（六）布置家庭任务，开展线上共育

小班亲子游戏活动的展开不一定局限于线下活动，在信息快速发展的时代背景下，教师可充分利用网络优势，为家长及幼儿布置一些线上亲子游戏，并将其与幼儿园五大领域进行融合，既能保证家园共育质量的提升，还能强化幼儿能力，构建新时代背景下的“新共育”模式。

在布置线上活动时，教师要明确亲子游戏的目标及共育教育的方向，及时与家长沟通交流，双方携手共同为幼儿创造具有针对性的活动。如在培养小班幼儿“阅读习惯”时，教师引导家长和幼儿在家庭中展开亲子共读活动。不限阅读内容、不限阅读方式，要求家长和幼儿每天在朋友圈打卡阅读，时长可定为一个月或一个学期。通过此类的线上打卡任务，能让幼儿每天主动地展开阅读活动，久而久之小班幼儿便会养成爱读书的好习惯。不仅如此，还可以全领域开展亲子游戏活动，在幼儿园教育基础上进行延伸与拓展，让家庭教育与幼儿园教育紧密相融、遥相呼应，让幼儿得到更好地成长。

（七）细化活动组织，定期交换建议

良好的家园共育并非一日之功，需要家长和教师的默契配合，逐渐掌握正确的共育方法。在以往幼儿园展开家园共育活动时，家长和幼儿都会积极踊跃参加，活动氛围很热闹。但在活动结束后，教师和家长都缺乏对活动内容、质量、共育效果的理性分析与调查研究。因此，教师要重新调整共育活动方式，利用网络信息技术细化整个共育活动过程，从家长的视角出发学会换位思考，通过不同渠道、不同途径征求家长的意见与想法，从而对家园共育活动展开针对性的调整。

首先，教师可利用家访、QQ群聊、腾讯会议、微信群聊、电话或短信等多种方式展开线上调查，询问家长对家园共育及亲子游戏活动的意见与想法，进一步了解家长的教育困惑和教育需求，在家长的讲述基础上展开具有针对性地调整，使得家园共育活动更具针对性。其次，教师还可在家长群中定期投放一些教育资源，例如向家长讲解亲子游戏的教育目的、科普类的文章、线上专家讲座……让家长了解到亲子游戏的活动内涵，帮助其树立正确的共育观念，真正地了解到亲子游戏的教育目的，从而进一步提高共育工作的质量。最后，教师可定期使用“问卷调查”的方式与家长进行交流反馈，通过问卷内容更准确地捕捉到家长对共育活动的想法及对亲子游戏的认知，让其提出一些有效的教育建议，鼓励家长走进幼儿园课程活动建设中，有效调动其对家园共育工作的积极性[5]。

四、小班幼儿亲子游戏活动实施后的活动反思

（一）改善家长观念，凸显共育效果

通过上述活动的开展，教师发现在当前家园共育中还存在着一些误区，没能达到理想中的教育效果。例如家长的教育观念仍然需要改变，对家园共育工作的重视需要进一步提高。在后续的活动及日常工作中，教师可利用信息技术的便捷性展开工作，从不同视角出发向家长布置一些家庭亲子活动，通过这些活动与家长取得教育共识，得到家庭教育的支持，让亲子活动更具计划性、针对性、目的性，在双方的共同努力下凸显共育效果，促使小班幼儿身心得到更好的成长。

（二）科学设计活动，提高共育质量

在亲子活动的创建与设立中，教师与家长常常抱有“为了活动而进行活动”的思想，这就导致亲子活动丧失了其原有的意义。因此，在下次亲子活动开展前，教师要对本班幼儿进行全面测量，更准确地把握住幼儿的年龄阶段、思维特点、发展水平，根据测量的结果及时与家长沟通与协商，双方一同分析幼儿行为、动因、心理想法，并一同设计出更适合幼儿发展的亲子活动，发挥出“共育”工作的作用，在双方的共同努力下构建“1+1>2”的家园共育模式，使亲子活动内容更加丰富、有趣且富有生命力。

五、结语

总而言之，在小班幼儿教育中，开展与组织亲子游戏活动为家园共育教育理念的达成创造了无限可能。这不仅有助于增强幼儿家长的教育责任意识，增进幼儿与幼儿家长之间的亲子情感，同样也有助于幼儿园教育质量与整体教学水平的提升。因此，为确保小班亲子游戏活动得以顺利开展与高效进行，身为组织者与引导者的幼儿园教师必须充分发挥自身的教学协调作用，持续不断地提升与增强自身的教学组织水平与课堂领导能力，积极构建与营造和谐亲子游戏氛围，从而在有效提升幼儿与幼儿家长活动参与度的同时，更好的助力幼儿的健康成长与持续发展。

参考文献

[1]杨磊.小班幼兒亲子游戏现状与半日活动行为表现调查[J].黑龙江教师发展学院学报，2021.

[2]谢鸥.浅谈小班幼儿家庭亲子游戏的指导策略[J].当代家庭教育，2021（14）：2.

[3]李丹丹.上海市某区小班幼儿家庭亲子游戏的现状研究[J].真情，2021，000（007）：P.1-1.

[4]马骁骁.幼儿园亲子游戏存在的问题及应对策略研究[J].教师，2022（3）：57-59.

[5]权鸿雁.亲子游戏教学在幼儿园教学中的应用[J].读天下：综合，2021.