幼儿园教育和家庭教育有效结合的路径

龚丽丽

摘 要：家庭教育作为儿童所接受的第一教育，对孩子的成长发展有着重要影响。幼儿园教育作为学前教育的关键阶段，不仅承担起学前教育任务，同时承担起对家长家庭教育指导的重任。随着“家园合作共育”理念的提出，幼儿园教育应当发挥自己的主观能动性，做好与家庭教育结合的工作。此次研究利用文献研究法等方法，首先从结合目标、结合内容、教育评价三方面分析幼儿园教育和家庭教育结合问题，随后以问题为导向针对性提出优化路径及建议。

关键词：幼儿园；学前教育；家庭教育；家园共育

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）23-0045-03

一、幼儿园教育和家庭教育结合问题

（一）结合目标笼统化，家长育儿困惑难以解决

教育目标是教育设计的起点，也是教育的重点，其不仅是教育内容选择的基础，同时也是教育评价的标准。因此，幼儿园教育与家庭教育结合的首要前提是做好教育目标分析。然而现阶段在幼儿园教育与家庭教育的结合过程中却出现目标笼统化的问题，具体表现在目标描述单一，缺乏指导作用上。通过了解，现阶段部分幼儿园在家园合作共育上所制定的目标为“提升家长教育能力”“让家长了解幼儿身心发展规律”“积极配合幼儿园教育工作”，此类描述过于笼统，缺乏具体的实践指导，导致实操性较弱，无法针对性开展家园合作共育工作。

（二）评价方式单向化，家庭教育地位难以凸显

虽然我国对幼儿园教育与家庭教育的研究已经成为热点，但是目前的研究成果却不突出，初步分析是教育评价未能发挥作用，评价标准、评价程序过于随性所导致。例如从评价标准来看，部分幼儿园所开展的家园合作共育评价标准主观性较强，而评价程序则有时流于形式主义，导致评价仅限口头，并未给家庭教育、幼儿园教育以及家园合作共育提供针对性反馈。同时，评价维度过于单一，部分幼儿园的评价维度停留在教育感受方面，缺乏对教育观念、教育知识、教育能力三方面的评价，这不仅影响家长在教育评价当中的作用，同时导致评价失效[2]。

二、幼儿园教育和家庭教育结合路径

（一）加强课程设计水准，提高共育目标设计能力

课程目标是教育设计和教育实施的出发点和归宿点，不仅影响着教育的方向，同时也是组织和选择教育内容的依据。在幼儿园教育与家庭教育结合的过程中，幼儿园应当针对家园共育制定针对性的教育目标。中国青少年研究中心科管部副主任洪明在研究中对家庭教育的目标提出自己的见解，认为家庭教育总目标是“提高家长胜任力，促进幼儿全面健康发展”，同时提出“1+3”教育目标结构。而在幼儿园教育与家庭教育的结合过程中，幼儿园可基于“1+3”细化教育目标（如表2-1所示）。

（二）明确教学内容选择，构建全面多维度课程体系

在纲领性文件的指导下，幼儿园在家园合作共育过程中应当积极结合幼儿的身心发展特征、认知结构特征构建“六模块一体化”的內容体系。所谓“六模块一体化”即包含品德启蒙教育、学习能力培养、身心健康发展、亲子关系沟通、家长自身成长、家园合作共育为一体的内容体系。

品德启蒙教育是要求课程内容引导家长认识到培养幼儿良好的道德品质的重要性，并根据不同育龄阶段特征进行道德启蒙教育；学习能力培养则是要求打破传统的教育思维，重视幼儿学习习惯培养，有针对性地培养幼儿思考、坚持、不畏困难、勇于挑战的学习品质；身心健康发展则是在了解孩子个体差异的基础之上，培养幼儿良好的卫生习惯、运动控制能力以及生活自理能力；亲子关系沟通则是引导家长能够倾听幼儿的声音，接纳幼儿的想法，耐心陪伴幼儿成长；家长自身成长则是积极学习先进、正确的教育理念，践行科学家庭教育；家园合作共育则是幼儿园教育与家庭教育共同参与教育活动，由幼儿园课程向家长传播合作共育理念，帮助家长建立良好的教育观念。不同课程内容均需要契合不同育龄阶段幼儿的认知结构特征、思维能力和学习能力，在此对“六模块一体化”做出构思（如表2-2所示）。

（三）强调家长共育参与，建立多维共育评价机制

1.突出家长，鼓励家长参与课程评价

幼儿园教育与家庭教育结合的过程中，幼儿园教育不再是教育主体，而更加强调家庭教育的重要性。在整个过程，家长将作为“学习者”亲身参与到学前教育工作之中，所以课程评价应当立足于家庭教育、家园合作共育从评价要素、评价程序进行优化完善。幼儿园教育与家庭教育的课程评价大致可分为准备阶段、设计阶段和实施阶段，三个阶段的评价主体、评价客体、评价方法均有所不同。准备阶段主要是幼儿园教育对家庭教育、家园合作共育的需求进行评价；设计阶段主要是对教学方案与教育需求匹配情况进行评价；实施阶段主要是对教育效果、主客体感受进行评价。同时，不同阶段的评价程序有所不同，在此对幼儿园教育与家庭教育的评价要素和评价程序做出整理（如表2-3所示）。

2.突出过程，构建多元课程评价内容

在幼儿园教育与家庭教育结合过程中，教育评价应当更加关注过程，评价环节应当涉及家长参与教育的各个方面，尤其关注家长、幼儿园在教育过程中的特征、行为表现。为了客观评价教育的质量，建议评价维度可从教育观念、教育知识、教育能力进行划分（如表2-4所示）。

三、总结

幼儿园教育与家庭教育结合的重要性不言而喻，所以幼儿园与家长应当重视教育结合，形成教育合力，共同促进幼儿健康快乐成长。如今，在幼儿园教育与家庭教育结合的过程中出现结合目标笼统化、结合内容理论性、评价方式单向化等问题，所以此次研究以问题为导向，针对性提出加强课程设计能力，提高共育目标设计能力、明确教学内容选择，构建全面多维度课程体系、强调家长共育参与，建立多维共育评价机制三点优化建议，望为广大幼儿园教师提供工作思路和范式参考。

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