中职语文教学价值定位及其实现的思考研究

仰朋三

中职学校的教学目标是以就业为目的，满足当前社会各类型专业人才的培养，为学生以后的工作打下基础。而语文课程在中职学校是学生必修的科目之一，其存在的价值意义重大。本文就中职语文教学价值定位及其实现的途径进行研究，分析中职语文的教学价值，观察中职语文教学的现状，发现问题并提出解决方案，以推动中职教育的发展。

一、中职语文教学价值定位

（一）提升学生的思想道德品质

无论是职业教育还是学历教育，语文课程存在的意义都不仅限于让学生学习语文知识，更重要的是提升学生的思想道德品质。在语文课本中，每篇课文都有其蕴含的价值，因此中职语文教师在教学过程中应当引导学生深入学习，避免学生只学习到表面内容，而是要深入文章中的细节，带领学生体会到文章中包含的意义、体会到作者高尚的思想品德，从而提升学生的思想道德品质。

（二）提高学生的交流能力

语文作为一门语言类学科，学习语文最重要的目的就是为了交流。中职学生是为了就业而选择中职学校，在今后的就业过程中会经常与各种人进行交流，因此中职语文教师要在教学过程中注重培养学生的语言组织能力、语言表达能力和逻辑思维能力，让学生在以后的工作过程中可以顺利地与人交流，避免出现交流障碍而影响工作效率。

（三）加强语文知识在各专业领域的应用

学习语文不仅仅是学习书本上的内容，更应当將语文知识灵活运用到实际生活中。中职学校的主要目的就是为了就业，而中职语文开展的意义也在于为学生以后就业打下基础，加强语文知识在各专业领域的应用。例如学习编辑类相关专业的学生，以后工作时要写大量的文字内容，需要学生具有较强的语言组织能力和写作能力，或者学习营销类相关专业的学生，以后工作时要经常与人沟通谈判。

二、中职语文教学的现状

（一）教学方法有待创新

这种问题主要出现在教学时间长的教师群体中。这部分教师由于教学时间很长，学科功底非常扎实并拥有丰富的教学经验，然而由于自身传统教育理念根深蒂固，在教学过程中依然采用教师讲、学生听的教学方法。在这种教学方法下，教师是课堂的主体，学生只能被动地接受知识，无法充分发挥自身主观能动性深入理解语文知识的含义，并且语文学科有较多需要学生记忆的内容，教师往往让学生通过“死记硬背”的方法记忆，学生对语文知识的理解仅存在于表面，无法深刻理解其中内含，导致学生学习效率低下。

（二）对语文重视程度不够

在现阶段，部分中职院校的课程体系更注重于学生的就业方面，对专业课的重视程度极高，却忽略了语文教育。在这种情况下，语文学科的排课量较少，每周只有一到两节语文课，教师很难在较短时间内完成语文教学，从而实现语文教育的价值。从另一个角度来讲，学生来到中职学校最主要的目的也是为了就业，对语文课程重视度不高，在上课过程中也只是敷衍了事。由于学生不重视语文学科，导致语文教师在教学过程中很难提起教学的积极性，导致教学质量低下。

（三）学生基础薄弱

虽然我国对职业教育越来越重视，但中职学生的基础普遍都比较薄弱，这是无法改变的事实。在初中毕业后，成绩稍微好一点的学生都进入了普通高中，而随着近些年我国普通高中不断扩招，导致中职学生的基础越来越薄弱。在这种情况下，教师很难针对性地设计教学方案进行语文教学，而学生学习语文也非常困难，会产生畏难情绪，害怕学习不好而受到别人的嘲笑，甚至部分学生由于自身基础太过薄弱直接自暴自弃，放弃学习。

三、中职语文实现教学价值定位的途径

（一）创新教学方法，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣才会有学习的积极性并付诸行动。为了激发学生学习兴趣，大多数教师都会采用情境教学法。情境教学法是指教师根据教学内容和学生具体情况创建一个生动形象的场景，让学生将自己代入到场景中产生情感体验，不但可以提高学生的学习效率，还可以促进学生的心理机能发展。因此，中职语文教师可以采用情境教学法，在激发学生学习兴趣的同时让学生深刻理解学习内容，从而提高教学效率。

以中职语文《廉颇蔺相如列传》为例，这是一篇文言文，主要讲了战国时期廉颇与蔺相如发生的故事。教师在教学过程中可以提问学生：“在战国时期，有两个非常出名的人物——廉颇和蔺相如，哪位同学知道这两个人物之间发生过什么故事？”有些学生根据自身的知识面可以回答：廉颇向蔺相如负荆请罪。接下来，教师通过多媒体播放关于负荆请罪的视频并讲解：在战国时期，赵国的蔺相如为国家立下了大公，赵王封蔺相如为上卿，位居廉颇之上，这就引起了廉颇的不满，廉颇认为，我为国家做出了那么多贡献，凭什么蔺相如在我位置之上？之后，廉颇便多次当众羞辱蔺相如，而蔺相如只是一而再再而三地回避，从不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为蔺相如惧怕廉颇，不敢与之发生冲突，而蔺相如却回答道：“我不与廉颇发生冲突不是因为我惧怕他，秦国之所以不敢轻易攻打赵国，正是因为有我和廉颇在，如果我和廉颇发生了冲突，秦国一定会趁机攻打赵国，我是将国家大事放在了第一位，将自己的个人情感放在第二位。”后来这句话传到了廉颇耳中，廉颇顿时觉得羞愧难当，于是便有了“负荆请罪”的故事。教师通过多媒体播放“负荆请罪”的故事，可以激发学生对文章的兴趣，让学生对廉颇和蔺相如的关系有所了解。之后，教师进行提问：“刚才视频里讲到了，蔺相如为赵国立下了大功，那么哪位同学知道蔺相如立了什么功呢？”部分对历史感兴趣的学生回答道：蔺相如完璧归赵。接下来，教师通过多媒体播放关于蔺相如完璧归赵的视频并讲解：在战国时期，赵王偶然间得到了一块宝物——和氏璧，秦王知道以后非常眼红，想把和氏璧据为己有，于是提出用十五座城池交换和氏璧的请求。赵王心知秦王只是想得到和氏璧而已，根本没有打算出十五座城池进行交换，但由于秦国实力强大，赵王不敢与之抗衡，害怕秦国出兵攻打赵国。这时蔺相如自告奋勇要去秦国与秦王会面。到了秦国之后，蔺相如不惧秦王的威严，大声说道：“我知道您根本没有打算用城池进行交换，如果您打算抢和氏璧，我就一头撞死在柱子上，相信和氏璧也一定会撞得粉碎。”秦王虽然生气，但害怕蔺相如真的撞坏和氏璧，不敢轻举妄动。过了几天，蔺相如偷偷派人将和氏璧送回赵国，秦王知道以后虽然恼火，但也明白自己做的事不够光明磊落，只能将蔺相如放回赵国，这就是“完璧归赵”的故事。最后，教师带领学生学习课文，学生通过多媒体播放的视频可以理解文章的背景以及大致内容，在学习时积极性更高，并能深刻体会到蔺相如的勇敢、智慧与大度以及廉颇知错就改的品质。教师通过创建教学情境，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性并让学生深刻体会到文中蕴含的意义，从而提高了教学效率。

（二）对于不同专业针对性教学

中职学校最主要的目的是为了学生今后的就业，而中职语文教育也应当为学生今后的工作打下基础。因此，中职语文教师应当根据学生学习的不同专业，针对性地设置教学方法，从而提高语文知识在各专业领域的应用。

以市场营销专业的语文课文《荆轲刺秦王》为例。本文主要讲了战国时期燕国为了自保，派出刺客荆轲去刺杀秦王最终失败的故事。教师在教学过程中可以先带领学生通篇阅读课文并翻译，让学生理解课文的大致内容，接下来，教师引导学生深度阅读课文，通过刚才的翻译去猜测文中不理解的词句，提高学生对文言文的理解能力。之后，教师利用课余时间带领学生开展一场辩论赛，辩论主题为《荆轲刺秦失败的原因》。所有学生都可以参加辩论赛，每个学生要确定自己的观点，并通过课文内容、课外阅读或上网搜索等形式找到素材充实自己的觀点。在辩论赛开展时，学生积极发表自己的观点，利用自己搜集的素材来证明自己的观点，同时也要尽量有理有据地反驳其他人的观点。例如学生A的观点为：“我认为荆轲刺秦失败的原因是秦王太过于谨慎，不信任荆轲。根据史诗记载，秦王一向是个谨慎之人，从来不相信别人，导致了荆轲刺秦失败。”学生B的观点为：“我认为荆轲刺秦失败的原因是准备过程不够充分，在课外读物《荆轲传》中写道，燕太子丹在确定荆轲就是刺杀秦王的人选之后，荆轲却没有着急出发，而是一直在等待，等待一个他信得过的人回来跟他一起去，而燕太子丹却认为荆轲在故意拖延时间，是在逃避，荆轲一气之下匆忙出发，导致了刺秦失败。”C同学的观点为：“我和B同学的观点类似但是不太一样，我认为导致荆轲刺秦失败最主要的原因是秦舞阳在关键时刻退缩了，在秦王的威严下吓得不敢动，被秦王看出了破绽，导致荆轲刺秦失败。”市场营销专业的学生日后工作的主要方向大多都是销售类，而销售类工作需要很强的逻辑思维能力与沟通谈判技巧，可以用自己的语言魅力征服对方，并运用各种素材来充实自己的观点。因此，中职语文教师针对市场营销专业的学生开展辩论赛，可以有效提升学生的逻辑思维能力、语言组织能力和语言表达能力，为今后的工作打下坚实的基础。

（三）合理运用课堂评价

在教学中，很多教师都忽略了课堂评价的重要性。课堂评价不但可以鼓励学生，给学生树立自信心，还可以让学生了解自己在学习中的优势和不足。在进行课堂评价时，教师要根据学生的学习态度、学习方法、学习效果等多方面内容进行评价，并在评价中将肯定性评价和否定性评价结合起来，避免打击学生的自尊心。

以中职语文教学中的《赤壁赋》为例，这是苏轼笔下的散文，通篇以景色贯穿全文。教师在教学中可先带领学生通篇阅读课文并翻译，让学生理解课文的大致内容。接下来，教师挑选学生读其中“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。”学生读完之后教师进行鼓励：“××同学读得非常棒，通过××同学的朗读，大家仿佛看到了在赤壁下苏轼与朋友一起饮酒的场面，继续加油，同学们也都要向××同学多多学习。”之后，教师挑选学生读接下来一段文章，由于刚才教师的鼓励，班级里一名平时不爱说话的学生举手发言，在这名学生读完之后，教师进行鼓励：“平时真没看出来××同学还有这么棒的朗读天赋，发音非常标准，情感也很到位，以后要保持下去，还有哪位同学想展现自己的天赋吗？”在课文默写过程中，一名学生因为紧张错把“蜉蝣”写成了“浮游”，教师评价道：“蜉蝣是一种昆虫，但它可不是在水上漂浮的，它是会飞的，想一想哪里出错了？”教师通过课堂评价，可以加强学生的自信心，让学生认为即使自己基础薄弱依然可以学好语文，并运用幽默化的语言进行否定评价，让学生发现自己学习问题的同时避免打击学生的自尊心，从而提高教学效率。

综上所述，中职语文的教学价值需要教师在教育教学中改变自身的教学理念，明确教学活动定位，增强对语文教学的价值和认知，以素质教育为核心，不断创新教育教学方法和手段，激发学习兴趣。中职语文教师要在教学过程中加强对学生文化素养的培养，为学生的全面健康奠定基础。