读写结合在初中英语教学中的实践研究

李群轶

随着社会的不断发展，教育方式也出现了相应的转变，从以前的应试教育逐渐转化为了现在的综合性教育，主要目的是为了鼓励孩子的个性化成长，积极发掘他们的创造力，培养他们对阅读的自主性。但是，在现实的英语教学中，“读” 与“写”的课程之间往往出现严格的割裂情况，如阅读教学与写作课程是两种相互独立的教育活动，无法做到有效整合，这将对孩子思维能力的成长造成不良影响，还将降低英语教学效果，所以一定要重视在落实核心素质的训练理念中，注意加强读写融合课程。为适应中国素质教育的严格要求，在中学的英语教学中要主动进行读写结合教学，并通过与阅读与写作结合的方式，增加学生们对英语学习的兴趣。

一、初中英语读写结合教学的重要性

随着新课改的开展，核心素质训练思想获得了广泛传播和推进，并逐渐成为引领初中英语教学方法和手段进步与革新的一项核心，具体来说就是要着力提高学生文化水平、知识技巧、思想素养和精神品德等素质的培养，使学生能够在各种环境条件下都能够成功地进行跨文化交流行为，从而使得他们具有应对复杂状况的基本技能。英文是一种语言课程，相应知识课程的实质可以表现为语言知识投入和产出的过程，其中的知识投入主要表现在“读”上，而知识输出则主要体现在“写”上，通过阅读二者的有效融合才能够切实地帮助中学生克服英文这门课程的困难。不过想要提高阅读写作融合课程的实效性，也需要注重遵循基本素质训练原则，如此可以切实提高中学生的英文阅读品质与效果。

二、初中英语读写结合教学现状

1. 读写分离现象严重

在课改情况下，大部分英语教师已经意识到了阅读的意义，不过传统英语教师的课堂思想是比较落后的，更加重视学生的英语成绩，对学生阅读意识的养成不太重视，许多时候教师也忽略了对学生读写能力的训练。英语教师的课堂教学大多是围绕着课文进行知识点的讲解，语言基础知识的介绍以及问题的讲解，甚至只是简单地进行英文阅读教学和作文教育。有效地把英文阅读与作文结合一起进行课堂教学的教育经验较少，造成了他们在实际使用过程中面临了很多的困难，不利于学生英语水平的提升。

2. 课堂时间分配不合理

英语阅读课自然地涉及阅读与写作两个部分的教学。教师应该按照内容来选取阅读素材与写作话题，让两个方面的知識点紧密联系，便于学生对话题的了解与把握，进而利用阅读开阔视野，积淀作文素材，在写作中能够信手拈来、落笔有神。但是在目前的课堂上，许多教师没有科学合理地设置上课时间，许多时候也只是将大部分的时间用于英语阅读中，帮助学生主动地累积相应的语言资料与写作资源，却不能为他们预留出充分的写作机会，对其写作方法的帮助不够，阻碍了阅读写作结合教学目标的实现。

3. 阅读与写作的主题设置不一致

英语教师在帮助学生阅读写作结合的同时要注意阅读与作文题目的统一，有共同的题目才可以让他们在阅读中积累材料，认识主题，经过主动的整理产生自己的理性认识。阅读也有助于他们对有关主题材料的积累与理解，使他们在作文时有话可讲，有利于作文的完成。阅读中的材料能够成为学生写作的材料，提高学生作文的主动性与兴趣，在写作时可以思如泉涌。但是在目前的读写结合教学中，由于受到学校课程和各方面条件的制约，英语教师们很难保持学生读书要求与写作题目的统一，这必定会干扰学生读书和写作的灵感与积极性，从而损害了学生写作的积极性，也不利学生写作能力的培养。

4. 读写结合课的教学目标制定不明确

因为中学英语教师们对读写与结合教学上的问题不够注意，所以也不会花许多时间去细心备课，而仅仅很随便地给学生提供几个读写材料，让学生们能够开拓眼界，然后再为学生布置作文任务。教师对课程和课堂目标的设定缺乏深度，使得课堂目标不清楚，学生不能获得提高，在写作过程中也只能根据自己的了解和认知，进行机械地写作，这一模式对中学生写作能力的培养并没有益处。

三、提升初中英语读写结合教学有效性的策略

1. 注重选材，读写并进

要搞好读写结合教育工作，首先，必须要选择较好阅读的素材。选择的主要依据：靠近学校、贴近学生生活、靠近时间、靠近社会生活，循序逐步地对中学生实施有阶梯的培训，并遵循不同层次学生的学习习惯与认识规则。所选择的素材要具有时代性、靠近学生生活、生动风趣，或者是可以抓住学生的兴趣，或者是值得学习和研究，可以激发学生求知欲，或者是具有积极正面力量的，可以激励学生追求向往美好的事物，可以促进学生情感价值观的养成。既不可信手拈来、随随便便、奉行拿来主义，又不可好高骛远，选择那些不适合学生知识的素材，拔苗助长，往往适得其反。总之，所选取的材料，不管是念起来或是写出来都要使学生身临其境、感同身受，让学生形成真实情感共振。

2. 阅读积累词汇，夯实读写基础知识

语言认知理论指出，语言的习得过程是将知识内化输入和外化于行产出的过程。在初中英语课堂教学中，当学生阅读文章内容后，教师应引导学生提炼主题思想，并按照自己的语言认知整理篇章构成。由于所有读书活动和文字表述过程都是在累积单词的基础上完成的。所以，在初中英语课堂教学中协助使用者累积单词概念十分关键。例如七年级上册第一单元“Nice to meet you.”也可以表达为“Im very glad to see you.”或者“Its been nice seeing you.”由此可见，英文的文字表述方法是多元的，要求教师在指导学生累积单词和语句时掌握相应的记忆技能。缺乏正确记忆策略的单词练习会使学生缺乏学习英文的兴趣，甚至增加了学生的学习压力。同样，死记硬背的方式也容易使学生缺乏学习英文的兴致。因此读写结合练习，首先要帮助学生科学地累积英语词汇，为作文打下基础。

3. 注重引导学生阅读范文

在阅读范文过程中，学生能够在头脑中建立起作文架构，对他以后的作文训练十分关键。唯有读完高质量的范文，学生才能够完成作文的书写，完成词汇和文字的高效输出，这对于提高学生的作文效率有着十分关键的作用。所以，在帮助学生完成作文训练之前，教师一定要高度重视范文通读的效果。指导学生了解范文的结构、逻辑、语言等，以便让学生能在作文中灵活地运用。在引导范文通读过程中，“要点”一般说的就是作文题目的要点，而教师也应该注意并引导他们理解文中的要点是什么；然后是结构，通常是用三段式介绍结构；然后是逻辑，主要是利用逻辑形式进行表达的。

4. 深層阅读教材资源，形成写作框架

教师还应该帮助学生在阅读课中，在阅读后明晰文章的写作框架，并掌握文章的写作思想，从而让学生能够总结出清晰的写作架构。因此，在确定教学目标的同时也要明确指出，搞清楚文章的写作框架和布局才是学生必须实现的阅读目标。通过明确这种教学要求，学生在写作时就能够积极地对文字的逻辑框架和谋篇布局展开剖析，从而在头脑中构造出一篇文章的框架网络图，清楚所有句子间的联系以及各阶段中所涉及的句子，从而明确文字的表达思想和文字逻辑。比如在教学中，教师们还可以设定目标：identify the structure of the passage，这样学生就可以主动地对文本的基本架构加以整理，从而明晰文本的写作逻辑，为自己的写作框架提供参考。当学生清楚了解篇章框架就可以在所有的读书和写作时都主动研究文章的构成与框架，从而实现他们对作品语言内容的掌握，促进他们英语水平与写作技能的提升，在实践中提高核心素质。

5. 广泛阅读课外文本，积累写作素材

除了对课本内容的整体掌握和深入研究以外，初中英语教师还需要指导学生注意对课外文章的翻译和理解，通过进行大量的朗读，提高学习语感。例如，《Dinosaur Valley》（恐龙谷）、《Uncle Podger》（波吉叔叔）、《Little Women》（小妇人）等，从而增加对词汇的认识量。同时，积累大量作文材料，使读与写在潜移默化中加以结合。因此，教师应该开展课外阅读交流会，借此来提高学生的学习兴趣，增强学生阅读兴趣和积极性，使他们更多地投入其中，从而掌握新知识，扩大眼界。在对课外文章的研读中还需要作出必要的反思，放弃传统以题目为主导的读书方法，而是把文章单纯化，不是作题目而是读书，只是为理解文中含义而读书。在读书中，要注重于对好的词汇进行积累，同时，也可以通过模仿，丰富自身的素材库，从而进一步提升读写能力。

6. 开展合作学习，加强课后写作训练

要继续完善英语读写结合课程，进一步提高学生的阅读和写作能力，教师必须注意突破以往授课方式或传统灌输型教学方法的桎梏，更灵活多样地采取有利于加强教师互动与学生交流和互动的合作型教学形式，通过教师、学生和其他参与者之间的有效交流合作，更能够提高读写结合课程的实效性，同时这样也更能够贴合语言基本素质培养目标，更可以促进学习者的读写能力、写作能力和语言表达技能等语言基础技能的整体提高。在制订读写结合课程实施方案期间，英语教师可根据学生的实际状况把学生分为若干个教学小组，之后通过有机融合分组互动学习方法和读写结合教学方法，以此让学生采用分组协作教学的方法，来让学生一起对学到的问题进行进一步反思，最后让学生在彼此交流与互动的过程中逐渐提高自身的读写融合能力，从而完善学生自身的英语专业核心素质。

7. 及时、多元评价写作活动

当学生提交了自己的作文之后，教师就需要针对不同学生的写作内容及手法及时给出合理意见，以确保学生从中获益。要想有效改善学生的写作水平，教师也必须适时做出反馈。而教师在作出评价时也必须注重多样性，并从各个视角剖析学生写作中的优缺点，从而使得学生能够从中领悟到自身的缺点，适时做出调整。同时，教师在学生进行评价时要及时。因为假如教师不能准确评判学生的写作，就很有可能造成学生出现创作热情下降的现象，这对于提高学生写作能力来说是非常不好的。因此教师只能在学生评判时实行多元评判，才能够让学生的写作水平得以有效提升。

综上所述，把阅读结合运用到初中生英文教学中是非常有必要的，教师必须把阅读和写作恰当地融合起来才能有效提升学生英语写作水平。阅读意味着时间的投入，写作意味着内容的产出，只有正确协调二者之间的关系才能够将学生的阅读质量做到最优化。教师应当努力把学生的阅读和写作相结合，从而全面提高学习者的水平。