高中语文古典小说整本书阅读教学策略探究

邓忠华

随着以新课标、新课改为特征的素质教育的深入推进，我国高中语文教学逐步追求培养学生的语文核心素养，而整本书阅读就是顺应新时代要求下的语文教学的产物。为了实现对古典小说整部书的阅读教学，首先要使学生喜欢读书，会阅读，同时培养学生良好的读书习惯。受传统教育课堂思想的负面影响，高中语文教师比较偏向于传统的应试教育，因此往往忽视了对古典小说整部书的研读，由此造成学校无法很好地培育学生的文学核心素养。而古典小说在中学阶段的所占比重不高，并且大部分为选修课程，由此造成了教师和学校都不关注于古典小说研读，从而导致古典小说无法发挥其教学价值和文学价值。所以，语文教师要根据中学生的个性化特征，给予古典小说整本书阅读引导，并设置相应的策略，以提高学生的阅读成效。

整本书阅读，是高中语文新课程所要求十几个任务群中必不可少的“任务学习群”，教师应当关心和注意。中学生要培养整部书阅读的良好习惯，同时掌握整部书阅读的基本技巧。中国古典小说是中华民族艺术精髓的结晶，是中国古代先贤思想的产物，它不但蕴含着丰富、深邃的人生哲理，同时也反映与承载着古中国丰厚的物质文化遗产，亟待人们品读和欣赏。中学生通过从事古典长篇小说以外的整本书阅览一则可扩大眼界，熏陶性情，培养审美能力；二则可开发智力，启发心智，提高道德涵养水平等。所以，教师应重视古典小说整本书阅读的教学工作，并调整教学策略，以提高教学效率。

一、开展整本书阅读对高中语文教学的意义

在高中语文教学中开展整本书阅读，能够让学生在长时间的阅读中汲取书中的养分，进而做到爱上阅读，学会如何阅读。可以说整本书阅读是能够满足学生成长与社会生活需求的必要品质与关键意识养成的关键方式。作为语言教学的主要内容和手段，整部书阅读其实是一个读书形式，是培养学生素质的要求，也是高等教育培养人和促进经济社会发展的必然要素。

受到应试教育的影响，高中生大部分时间都忙于刷题应考，鲜有静下心来阅读书籍的时间。在休息放松的时候，学生也更愿意将精力放在娱乐休闲上。除此之外，在互联网的影响下学生更加青睐电子阅读，阅读内容碎片化且大部分内容毫无营养，对于学生的素养提升起不到任何帮助。教师在阅读教学中受到课堂时间的限制也往往采用单篇文章来作为范例，在教学中注重于答题方法，缺乏主體意识，无法使学生养成良好的阅读习惯，也不利于学生读书意识的形成和阅读素养的提高。和网上读书的琐碎性、碎片性相反，整本书阅读能够带给学生良好的阅读体验，对于学生的知识积累、精神品质的提高也有更大的帮助。因此，不少中学名校也设立了学院，设立读书班，进行读书培训。

一般而言，整本书阅读被划归为课外阅读的一部分，由于阅读所需的长时间性学生往往只能在课后完成这一任务。但是整本书阅读又和课外阅读有着本质上的差异，在课外阅读中教师往往不会对学生的阅读过程加以限制，最多只会为学生推荐几本书籍。但是整本书阅读却要求我们对学生的阅读全过程加以干预，肩负起引导的职责。作为语文教师不能放任学生随意翻阅，而是要带有目的性地进行阅读，确保学生在阅读过后能够有所收获。随着教学改革的逐步深化，整本书阅读这一教学模式也逐渐被广大教师所接受并将其运用在了日常的教学当中，对于学生各方面素养的提升也是显而易见的。

二、开展整本书阅读的策略

（一）注重阅读目标的树立

整本教材的引导，以学生实际阅读能力为出发点，注重方式上的引导。教师可以通过为学生推荐一些适合他们阅读的书籍来引导他们从人文、思想等各个角度来理解这部作品，以此来提高阅读的质量。除此之外，我们还可以采取小组阅读的形式来让他们进行作品欣赏，通过表达自己的见解与聆听他人对作品的感受能够对于所阅读的作品有着更加深刻的认知。

当然，我们还可以为学生推荐一些读书指导类的书籍，例如奥野宣之的《如何有效阅读一本书》。这部作品从作者的角度出发，告诉我们应当如何阅读一本书籍，最大化自己的阅读成果。对于高中生而言，他们已经具备了一定的语文素养，对于某部作品已经能够具备初步的见解与认知，但是受限于人生阅历的不足与时代的局限性，对于某些作品的理解可能并没有那么深入。例如有些同学在阅读《悲惨世界》时往往会发出这样的困惑，觉得冉阿让的生活并非那么“悲惨”，自己在互联网中浏览到的一些公众号作品可能会更加容易引起自己的感触。出现这种情况就是因为学生在阅读名著时脱离了时代，不能完全结合当时的背景以及作者的用意来阅读这部作品，自然也就会在阅读的过程中产生一种强烈的撕裂感。因此，在整本书阅读中，教师要帮助学生树立基本的阅读方法，通过精读、略读等形式来理解文字，从时代背景、叙事以及人物描写等方面来仔细研读作品，掌握作品背后蕴含的思想内涵。针对一些比较精妙的语句，我们建议学生要能够将其记录下来并制作一本专属于自己的收集册，在平时也要细细研读。形成读书方法，把握精华的片断，反复研读，深刻感悟，就会产生独到的感悟。

（二）注重阅读方法的引导

在开展阅读之前，教师应对这部作品进行大概的讲述，帮助学生明确阅读目标，对其进行正确读书方式和看书策略的引导。例如在阅读一部古典作品之前，笔者对学生提出了这样几个要求：当阅读二分之一后，要求学生要能够提出三个问题，并对后续的情节提出三个畅想；当读完整部作品时，要求学生要能够对自己先前的三个问题给予解答，同时验证之前对情节的畅想是否与作者所写相同。通过这样的阅读模式，能够让学生在提出问题与解答问题的过程中对于作品有着更加深刻的了解，同时也能够培养自身的写作素养。除此之外，针对不同的书籍也应有着不同的阅读方法与技巧。在读书过程中综合使用精读、略读和浏览的方式读整部书，从而理解文字，并掌握文章中丰富的含义与精神。还可利用网络查阅有关信息，研究作家小说，总结作品提要、写作读书笔记和小说评价，与他人共享读书心得。整本书阅读教学可采用目标群驱动，进行课题教育，帮助实现整部书教育的目标。最后，通过营造一个有趣的阅读环境，学生可以进入书中，感知书中的风景。为提高阅读趣味性，教师可以通过多媒体技术辅助课堂教学，利用在多媒体上播放的视频展示故事情节，从而缩小了我们和作品之间的距离。

以《平凡的世界》為例，这部作品的故事发生的时代背景离我们太遥远，学生不熟悉当时的时代文化，因此很难阅读。基于此，教师可利用多媒体为学生播放电影，突出阅读的立体性。不过，必须注意的是，教师仅需放映一个精彩的片段，给学生留出时间来进行阅读与思考，从而使学生对作品更有兴趣。在视频放映后，教师可以针对学生的观影感受来进行提问，同时结合作品来让学生谈谈文字与电影的描述带给自己怎样的感受。通过视频能够让学生对于小说有着更加立体化的认知，演员对于角色的演绎也能够帮助学生理解作品，从而调动学生进一步探索的激情。总之，由于整本书阅读对于学生的积极性要求很高，因此要调动学生的积极性，就需要适当留白。留白也能够让学生形成更浓厚的探索兴趣。在多媒体立体感知的基础上，学生会在课后不断地通过阅读来一点一点地解决教师所提出的问题，从而更好地进行书籍研读。

（三）在阅读教学中落实教学设计

在开展整本书阅读教学中，教师应当围绕学生的学习需求与实际情况来做好教学设计，应重在把握中学生初读过程中出现的问题，通过强化学生的阅读感受来引导学生深入阅读。比如，当中学生阅读《红楼梦》之后对“黛玉爱哭”有深深的印记，教师应该指导学生找出其中有关的描述，品味自已最有感触的部分，进而思索“黛玉的性格是坚强还是软弱，试着从黛玉的成长环境分析其性格的成因。”教师应该指导学生看到黛玉的特点，看到了她的成长过程，也深入分析了宝黛爱情悲剧的深层成因。然后教师就会建议学生读一篇研究论著，帮助他们勾画圈点，并整理全书提纲，经过多次查阅与反思，进一步探索作品的学术思想和研究意义。如《乡土中国》作为我国现代社会学的重要代表作品，阅读这部作品能够帮助学生认识我国乡村的发展情况，并感受作家们强烈的社会使命感，也由此而产生了现实生活的思考，探寻一个社会成长的新路径。我们应该设置这样一些课题：如何看一本书？主要看哪些东西？阅读这部作品会给我们带来怎样的收获？通过这样几个课题，能够让学生对于阅读的认识更为深刻。

（四）读说结合落实整本书阅读

听和读的结合能够促使学生独立思考。由所读前说明，再到讲后阅读，学生对名著的认识进一步深化和拓展。首先，在“读”方面，学生由略读到精读，从而对名著的基本情节有更全面的认识。在这种过程中，教师还需要指导学生学习注释性读物。学生可以圈出论点并写出评语，为下一次的说做充分准备。第二，关于“说”，教师可以设计主题研讨会。例如，我们可以让学生在读完之后讨论一下，《简爱》是一部“丑小鸭变白天鹅”的故事，还是“灰姑娘的奋斗史”，亦或是“有情人终成眷属的爱情故事”？通过对主题的讨论，可以让学生对于这部名著有着更加深刻的认识。除此之外，我们还可以给男同学提出这样一个问题：“如果你是罗切斯特，你会喜欢上这个又穷又矮的简爱吗？她身上有什么吸引你的地方？”同样我们可以询问女同学：“如果你是简爱，你会喜欢上罗切斯特吗？请说明理由。”这两个问题的提出主要是让同学们思考两位主人公所面临的选择，进而对于对人物魅力有着进一步的认知，从而深化对名著主旨的感悟。

总而言之，古典长篇小说在中国历史文化中占有着十分关键的地位。在高中语文教育中，对于古典长篇小说整本书的阅读应当是中学教育的重点课程。在古典长篇小说阅读教学过程中，教师要及时更新整本书的阅读教学策略，从多方面提高读书教学效果。同时教师也要注意培养中学生的读书兴趣，通过设定题目、整理情节、评点人物形象和语言鉴赏等方法，提高古典长篇小说整部书阅读成效。通过阅读古典长篇小说的整本书，既能够促使中学生了解该古典作品的写作技法，从而丰富他们的阅读经历，还能够让中学生在古典作品中体会语言的魅力，从而体会中华文化的丰富内涵。教师的指导和教育，极有效地提高了中学生古典小说的阅读，并帮助中学生养成终身阅读的习惯。