寻找适合的解读方式

樊志娟

一、问题的提出

在现行的苏教版小学中高年级语文教材中，选编了几篇古典小说片段，如《三顾茅庐》《林冲棒打洪教头》《少年王冕》《三打白骨精》。这对于学生中华古典文化的传承和简化文言文的习得，都有相当的助益。但在实际教学中，许多教师在行进中迷失了，或是沉浸在古典小说情节的探讨中不能自拔，或是专注于超越文本而去评说人物，鉴赏写作，最终导致我们的学生在看似热闹的课文学习后并没有真正的收获。

我们的古典小说教学需要语文教师通过一个个例子的剖析，引导学生学会怎么进入到古典小说所呈现的世界里面去，尤其是优秀的古典小说作品或有难度的古典小说作品。正确适当的解读方式是解决学生古典小说阅读障碍和提升学生古典小说欣赏能力的关键，应该成为小学语文课堂古典小说教学的主要内容。

二、为什么是教解读方式

从学生发展的角度看，教解读方式是学生发展的需要。为什么叫“解读方式”而不叫“阅读方法”？因为古典小说教学中的阅读和一般的阅读是不一样的。一般的阅读可以随便去看，看到什么程度是什么程度。古典小说教学中的阅读则是一种学习性阅读，学习性阅读需要给予学生能力的提升。

比如，《三顾茅庐》《林冲棒打洪教头》《少年王冕》《三打白骨精》等选文的题目，有的与原著中一样，有的稍作变动，在没有学习之前，有些学生是不知道或不注意的，经过教师的出示、对比和讲解后，学生就会了解《水浒传》《西游记》等古典小说常用的章回体结构以及对仗的标题形式，形成阅读古典小说时抓标题去解读每部分作品主要人物和主要事件的习惯。以此类推，学生再去解读或欣赏其他古典小说时，就能够自觉地运用相同的方法了。古典小说教学中的阅读，既有一般阅读随意性的一面，又有需要经过努力才能习得的一面。这需要努力习得的一面就是怎么进行“解读”。当需要“解读”时，一定是在阅读过程中碰到了困难需要解决，甚至需要帮助才能去看懂，不然自己可能无法看懂。古典小说教学恰恰是应该在学生看不懂但教师可以帮助他们看懂的地方用力。

教给学生解读方式符合基础教育阶段注重基础的要求。基础教育阶段的古典小说教学，是为学生今后学习古典小说阅读打基础的。学生学会了解读古典小说的方式，就掌握了古典小说解读的工具，就可以举一反三地运用它去解读同类或非同类的、相似的甚至陌生的古典小说。文本解读的能力是能够迁移的，对学生的学习具有长远的价值与意义。

三、理解的框架

古典小说教学就是教师引导学生通过适当的解读方式进入文本、读懂文本的过程。小学生在学习古典小说时，容易看到的是故事情节、人物、环境等显性的内容，不容易看到的是作者意图、作品主题，还有作者表达方式在古典小说叙述过程中的作用。古典小说教学是否应该教那些学生不容易看到或看不到的东西呢？如果回答是，那么只答对了一半。教学一方面要教给学生没有看到的东西，另一方面要教给学生是怎么知道的，而这就是解读方式。

解读方式，可分为三个层面：一是与表达方式直接相关的解读方式，比如，品味语词、解析句式、体会语气、分析结构、赏析修辞、赏析细节、把握手法等等；二是作品的表达方式之外但却与作品本身相关的解读方式，比如，通過写作背景、时代背景来进入文本，通过把握文体特征来进入文本等；三是完全外部于作品的解读方式，比如，整体感知、自我体悟、反复阅读、概括提炼、剧情表演、借助工具等。

在三类解读方式中，重点是第一类，即与表达方式相关的解读方式。这些解读方式是怎么来的呢？显然来源于作品的表达方式。作者建构故事的过程是通过各种方式和手法把主题或意图层层包装、圈圈环绕的过程。读者解读故事就是循着作者包装的方式和手法把故事层层剥开、圈圈解套的过程。因此，学生应该掌握品味语词的方式、解析句式的方式、体会语气的方式等等，这才应该是教学落脚点。当然，这些内容不会在一篇课文中同时教，而要根据不同的古典小说的特点，分散开来教。小学高年级古典小说教学的过程就是教师运用一定的“教的方法”教会学生古典小说文本“解读方式”的过程。古典小说教学的内容就是教给学生古典小说解读的方式。换言之，古典小说文本解读的方式，就是古典小说教学的内容，在这里方式（含方法）即内容。

四、如何确定古典小说教学内容

把品味语词、解析句式、体会语气、分析结构、赏析修辞、赏析细节、把握手法等解读方式作为古典小说教学的内容，只是一般意义上的对古典小说内容的确定，还比较“泛”，具体到古典小说的解读还需要进一步扣住其特征来确定教学内容。

为什么要学生学习一篇一篇的古典小说？原因之一是有不同类型的古典小说。学习一篇古典小说就是要学到其中所特有的东西。我们去教陌生古典小说的时候，更具有挑战性。比如说，《水浒传》《儒林外史》《西游记》都有自己的类型特征。在教这些类型的古典小说时，就要考虑把怎么去解读这种类型的古典小说的方式确定为这篇古典小说的教学的内容或内容重点。而且，每篇古典小说都有其个性特征。古典小说的解读方式要随具体古典小说的体式而变化。古典小说教学内容的确定，还需要研究具体的这篇古典小说的文本体式，并据此来确定古典小说教学的内容，即具体的解读方式。

唯有结合具体的古典小说作品的文本体式才能确定出有针对性、有个性的教学内容。每一篇古典小说的教学内容都是特定的，同时又有一些共性的东西，在教特定内容的同时，照顾到共通的东西。当多篇古典小说教过之后，即一定阶段的学习之后，学生会积累古典小说的解读方式，能够选择或者运用这些方式去解读作品。在后续学习中，学生可以运用先前学习的解读方式解读后来的作品，在这个过程中不断运用所学，学以致用，为初高中的学习打下基础。

作者简介：江苏省宜兴市桃溪小学语文教师。