基于智慧课堂的高中数学精准教学实践研究

胡继东

摘 要：随着科技的迅速发展，智慧课堂在高中数学教育中日益显现其重要性.本文对智慧课堂在高中数学精准教学中的推进作用进行了深入探讨.首先，通过实时互动，智慧课堂能够加强学生的理解.其次，它利用数据化分析，优化教学方法.此外，通过个性化的资源，可以更好地满足学生的学习需求.然而，在实践中，智慧课堂也存在技术设备稳定性、数据隐私和安全、教师和学生对新技术的适应度等问题.为此，本文提出了相应的实践策略.

关键词：智慧课堂；高中数学；精准教学

在21世纪，科技已逐渐渗透到教育的每一个角落，特别是在高中教育阶段，数学作为核心学科之一，其教学方式和方法受到了广泛关注.传统的教学方式已经很难满足学生多样化、个性化的学习需求.因此，如何利用科技，特别是智慧课堂技术，推进高中数学的精准教学，已成为教育领域亟待解决的问题.智慧课堂，作为一种集成了多种先进教育技术的教学方式，是否真正助力于高中数学教学，还是带来了新的问题，这也是本研究想要探索的核心议题.

1 智慧课堂对高中数学精准教学的推进作用

1.1 实时互动增进理解

在传统的教学环境中，学生与老师的互动常常受到时间和空间的限制.然而，智慧课堂打破了这种局限，为学生和教师提供了实时的、双向的互动机会.通过数字化工具，教师可以迅速获取学生对教学内容的反馈，这些反馈可能是疑问、建议或者是对某个概念的深入探讨.而学生也可以随时提出疑问，与老师或者其他同学即时交流.实时互动的重要性不仅仅体现在即时的问题解决上.当学生能够在疑惑产生的第一时间得到答疑，他们的学习动力和积极性会显著增强.这种即时的反馈机制大大减少了学生对知识的误解和困惑，从而提高了学习效率.同时，对于教师而言，能够更加明确地知道学生在哪些地方存在问题，哪些地方需要进一步强化，教师的教学策略也会更具有针对性和指导性.此外，实时互动还能够培养学生的批判性思维和自主学习能力.在传统的教学环境中，由于时间和资源的限制，学生很难有机会与老师深入讨论一个问题.但在智慧课堂中，学生有更多的机会提出自己的看法，与老师和同学探讨，这种深入的讨论和交流，有助于培养学生的思辨能力和自主学习能力.

1.2 数据化分析优化教学

随着现代技术的发展，大数据和数据分析逐渐成为了教育领域的热门话题.在智慧课堂中，数据化分析为教学提供了前所未有的可能性.每一位学生在课堂中的行为，無论是点击、回答问题，还是在线测试的成绩，都会被记录下来.这些数据为教师提供了一个宏观和微观相结合的视角，来看待学生的学习过程.在宏观层面上，教师可以通过数据分析，快速了解整个班级对于某一主题或概念的掌握情况^［1］.例如，如果大部分学生在某一测试中都出现了同样的错误，那么这意味着教师在此主题的讲解中存在缺陷，或者学生普遍存在某种误解.通过这样的分析，教师可以针对性地调整教学策略，确保学生能够真正掌握知识.而在微观层面上，数据化分析能够帮助教师更加精准地了解每一位学生的学习情况.

1.3 个性化资源匹配学生需求

在传统的教学环境中，大多数学生都使用同样的教材和资源进行学习，但这种“一刀切”的方法并不适合所有学生.每个学生都有自己的学习风格和兴趣，智慧课堂正是为了满足这种多样性的学习需求而诞生的.智慧课堂中，教师可以根据学生的学习历史、能力和兴趣，为他们推荐最适合的学习资源.这些资源可能是视频、文章、互动模拟或在线测试.这种个性化的资源匹配，确保了学生在学习过程中始终保持高度的兴趣和积极性.而对于教师而言，也可以更加高效地组织和管理教学内容，确保每个学生都能够在最适合自己的方式下学习.除了学习资源的个性化推荐外，智慧课堂还提供了多种交互方式供学生选择.学生可以选择听课、观看视频、参与讨论或进行实验，这种多样化的学习方式，不仅可以满足学生的不同学习需求，还能够激发他们的学习兴趣和动力.

2 基于智慧课堂的高中数学精准教学实践中的问题

2.1 技术设备的稳定性

智慧课堂在很大程度上依赖于技术设备的运行，从交互式白板到学生的个人设备，再到后台的数据处理服务器，每一环都至关重要.然而，技术设备的稳定性问题经常成为智慧课堂实践中的一大难题.首先，硬件设备故障会导致教学活动受到严重干扰.例如，如果交互式白板在课堂中突然失效，或学生的平板电脑无法连接到网络，那么整个教学过程都会被迫中断.这种中断不仅会浪费宝贵的教学时间，还会打破学生的学习节奏，影响他们的学习效果.其次，软件问题同样具有潜在的破坏性.系统崩溃、应用程序错误或者兼容性问题都会影响智慧课堂的正常运行.更为严重的是，这些问题会导致学生和教师的数据丢失，给教学和管理带来巨大的困扰.最后，随着技术设备的更新迭代速度加快，学校面临设备快速过时的问题.设备过时会导致与新技术或软件不兼容，这进一步加剧了稳定性问题.

2.2 数据隐私与安全

在智慧课堂中，大量的学生数据被收集和分析，这些数据涉及学生的学习习惯、成绩、行为乃至个人信息.这些数据在为教师提供教学反馈的同时，也带来了隐私和安全方面的担忧.数据存储和传输过程中存在的安全漏洞可能会被恶意攻击者利用，导致学生和教师的敏感信息被窃取.这不仅仅使学生的个人隐私受到侵犯，更有可能导致经济损失或其他形式的危害.此外，即使在没有外部攻击的情况下，数据管理和使用也存在潜在的风险.如果没有明确的数据使用政策和规范，学生的数据可能会被滥用或用于不当的目的.这会导致学生对智慧课堂产生不信任，从而影响其学习效果和教育体验.

2.3 教师对新技术的适应度

尽管智慧课堂为教育带来了很多创新的可能性，但这也对教师提出了更高的要求.不是所有的教师都能迅速地适应这些新技术，特别是那些在传统教育环境中工作多年的老师.一方面，新技术的引入需要教师花费额外的时间和精力进行学习和熟悉.这对于已经有丰富教学经验的教师来说，会感到不习惯或者有些抵触.他们会觉得，与其花费时间学习新技术，不如继续使用自己熟悉的教学方法^［2］.另一方面，教师会对新技术的效果持怀疑态度.他们会担心过度依赖技术会导致学生失去基本的学习能力，或者技术会替代教师的角色，导致教师的职业地位受到威胁.

2.4 学生过度依赖技术

智慧课堂为学生提供了许多便利，但也可能导致学生过度依赖技术.在信息爆炸的时代，学生很容易沉迷于技术设备中，忽视了真正的学习.此外，智慧课堂中的各种互动功能和多媒体资源，虽然可以提高学生的学习兴趣，但也会让学生分心.过度的信息输入会使学生感到压力和困惑，影响他们的学习效果.更为严重的是，过度依赖技术会导致学生忽视人与人之间的真实交往.在虚拟的学习环境中，学生会逐渐失去与他人沟通和合作的能力，这对于他们未来的社会生活是极其不利的.

3 基于智慧课堂的高中数学精准教学实践策略

3.1 定期维护与更新设备

智慧课堂的高效运行离不开技术设备的稳定性.因此，定期的维护与更新设备显得尤为关键.以下为具体策略和执行方法：（1） 制定设备检查和维护计划：学校应制定每学期或每学年的设备检查和维护日程，并确保每项设备都被覆盖.具体细节可以包括检查设备的物理状态、软件更新状态、电池健康、网络连接等.（2） 与外部专业团队合作：尽管学校可能有自己的IT团队，但与外部的技术服务提供商合作可以更快速、更专业地解决问题.此外，外部团队拥有最新的技术知识和工具，能够为学校的设备提供最佳的维护.（3） 建立设备更新策略：技术和设备的迅速发展意味着学校需要经常更新其技术库存.学校应建立一个更新策略，每两到三年评估和更新关键硬件，如交互式白板、学生平板电脑等.（4） 准备备用设备：总会有一些设备突然出现问题或故障，因此，学校应该备有额外的设备以确保课堂教学不受影响.这些备用设备应该经常进行检查和维护，确保其随时可以投入使用^［3］.

3.2 建立健全的数据保护机制

要确保数据的隐私和安全，学校需要认识到数据保护的重要性.一方面，对学生和教师的个人信息进行保护是学校的法律和道德责任；另一方面，数据泄露或丢失会导致学校的声誉受损，甚至会面临法律诉讼.建立健全的数据保护机制涉及多个层面.硬件和软件的选择都应该重视数据安全.这意味着，当学校选择数字教学平台或管理系统时，应该选择那些已经被证明具有高度安全性的产品.此外，定期的安全检查和更新是确保数据安全的关键步骤.除了技术措施外，管理和操作的规范同样重要.学校应该建立一套清晰的数据管理政策，规定哪些人员可以访问哪些数据，以及他们如何使用这些数据.对于那些具有访问权限的人员，应该提供必要的培训，确保他们明白如何安全、合规地处理数据^［4］.另外，加強与学生和家长的沟通也是一个有效的策略.学校应该清楚地告诉他们，学校如何、为何以及在何处收集和使用数据.此外，学校还应该提供一个途径，让学生和家长可以查看和管理自己的数据.在确保数据安全的同时，学校还应该注重数据的备份和恢复.

3.3 持续的教师技术培训

智慧课堂作为21世纪的创新教育方式，其背后涉及的技术和工具正在持续发展和更新.为了确保高中数学教师能够充分利用这些资源，持续的技术培训至关重要.首先，学校或教育机构需要制定长期、有计划的技术培训方案.这个方案应当包括新技术和工具的入门培训，以及进阶课程.其次，教师们还需要一个实践的场所，即一个模拟的智慧课堂环境.在这个环境中，他们可以试验各种教学策略和工具，找到最适合自己和学生的方式.这样的实践机会不仅可以增强教师的信心，还可以帮助他们发现问题，并在正式教学中避免.再次，为了保证培训的实效性，建议每次培训后，组织一次反馈会议.在这个会议上，教师可以分享他们的经验、提出疑问或建议.这样，培训方案可以不断地调整和完善，确保它始终与教育的实际需求相符.最后，除了固定的培训课程外，学校或教育机构还可以提供一些自学资源，如在线课程、教学视频或手册等.这些资源可以帮助那些因为时间或地点原因无法参加正式培训的教师，也为那些希望深入学习的教师提供了选择.

3.4 培养学生独立思考能力

在高中数学教育中，培养学生的独立思考能力是每位教师的目标.智慧课堂的互动工具为教师提供了一个绝佳的机会，让学生参与到课堂中来.教师可以使用这些工具制定问题，鼓励学生主动思考并提出解决方案.例如，当讲解一个数学概念时，教师可以利用智慧课堂的投票功能，提问并让学生选择答案，而不是直接给出答案.教师可以引导学生讨论为什么选择某个答案，这样做既锻炼了他们的逻辑推理能力，也鼓励了他们独立思考^［5］.此外，智慧课堂的资源库中充满了各种各样的教学资料，从视频、动画到模拟软件.教师可以利用这些资源为学生创造真实的问题情境，鼓励他们运用所学知识独立解决问题.例如，利用模拟软件，学生可以模拟实际的数学问题，如桥梁的结构或金融市场的变化，然后独立寻找解决方案.但是，只依赖智慧课堂并不足够.教师还需要在日常教学中鼓励学生提问、质疑和探索.例如，当学生提出一个问题时，教师可以引导他们自己去寻找答案，而不是直接给出答案.这样不仅能够培养他们的独立思考能力，还能够增强他们的解决问题的能力.最后，与学生建立真实的互动和联系至关重要.教师应该鼓励学生表达自己的观点，赞扬他们的创新思维，并为他们提供一个安全、支持的环境，让他们大胆尝试和探索.

4 结束语

智慧课堂为当代高中数学教育开辟了新的可能性，它集成了技术、创新和个性化教学，助力学生更高效地学习.但真正的教育创新不仅仅在于先进的工具，更在于教师如何用心引导，激发学生的独立思考.未来，随着技术的进步，笔者期待更多的教育突破，但永远不应忘记教育的核心：点亮学生的心灵，引导他们探索未知.

参考文献：

［1］ 管宏斌.高中智性数学课堂建构策略探究［J］.数理天地（高中版），2023（13）：83-85.

［2］ 彭伟康.智慧课堂技术支持下高中数学讲评课精准教学研究［D］.阜阳师范大学，2023.

［3］ 郭琪. 谈“以生为本”的高中数学智慧课堂建构［J］.数学教学通讯，2023（9）：56-58.

［4］ 徐清.高中数学智慧课堂教学初探［J］.人民教育，2023（5）：79.

［5］ 郑天喜.基于智慧课堂模式下高中数学精品课的有效设计研究［C］//中国智慧城市经济专家委员会.2023年智慧城市建设论坛上海分论坛论文集.2023：125-126.

基金项目：江苏省教育科学十四五规划课题“基于智慧课堂的高中数学精准教学实践研究”（课题编号：D/2021/02/102）.