基于创新应用能力培养的高职院校教师企业研修现状与途径

李玉霞

摘要：教师企业研修是高职院校教师培训的重要环节，而在研修过程中对教师创新应用能力的培养又是重中之重。文章研究创新应用能力的培养在企业研修中的现状和存在的问题，提出有效的研修途径，从而提高学生的职业技能和创新应用能力。

关键词：高职院校；创新应用能力；企业研修

职业教育是一种兼顾技术性、实践性和学术性的教育，教师进行企业研修是专业成长的重要手段，对推动“双师型”教师队伍建设，促进学校课程建设和人才培养具有重要意义。人才是创新的根基和核心要素，所以高职院校要提倡教师大胆探索，切实培养创新人才。

随着社会的进步，知识经济的发展悄然而至，它不同于工业经济和农业经济，知识经济注重自身的生产和应用，属于创新经济。为了适应社会的发展和需要，高职院校必须不断培养创新人才，不断提高教师的创新应用能力，而让教师参加企业研修，是一个行之有效的方法。

一、基于创新应用能力培养的教师企业研修现状

创新应用能力是教师在教学、科研、社会服务、文化传承活动中进行创新表现出来的综合能力，并形成鲜明的教学个性。如今，创新应用能力越来越受到重视，培养创新人才成为国家发展的重要举措。

近几年，国家颁布了一些政策来保障教师创新应用能力的提高，我国各个高校也提出要加大力度培养学生的创新应用能力，特别是高职院校越来越重视培养学生的创新应用能力，将创新应用项目作为重点来抓。研究教师创新应用能力的前提是明确创新应用能力的构成要素、结构体系和提高方法，然而当前对此问题的研究较少。

二、教师企业研修存在的问题分析

随着现代信息技术的发展，我国教师在企业研修方面取得了一定的进步，并且由此提高了科研能力和实践教学能力，以及带动学生参加大赛的能力。但是，在企业研修方面，教师存在研修内容和项目设计单一、研修人员安排混乱、研修模式缺乏整体性和科学性、研修理论与实践脱节、工学矛盾等方面的问题。

我国关于教师创新应用能力的研究数量非常少，在中国知网进行文献检索时，仅有一篇研究成果论文是发表于核心期刊。高职院校教师企业研修看似简单，在实施过程中却有很多问题，研修效果也不显著，甚至有些教师参加企业研修只是流于形式。

在此背景下，本研究以青岛市高职院校为研究对象，对教师的企业研修进行实地調查，对教师在企业研修过程中创新应用能力的培养进行了研究统计分析，发现存在以下问题。

第一，教师在企业研修理念上缺乏创新精神，不能因势利导，依然坚持旧的研修理念，没有突破和创新，所以高职院校要引导教师树立正确的、富有创新意识的研修理念。在企业研修过程中，教师需要把理论和实践结合起来，才能更加深刻地领悟理论知识，以便更好地给学生讲授理论知识，做到从实践中来到实践中去，在课堂上达到创新的效果。教师要根据企业对人才的要求，优化课程结构，把握教学重点，达到课程创新。教师还要在其位尽其职，加强自我管理，严格要求自己，发挥好企业和学校之间的桥梁作用，形成研学一致的创新研修理念。

第二，教师在企业研修内容和方法上按部就班，几乎没有创新，研修目标不明确。一般来说，不同地区、不同阶段、不同学科的企业研修内容应该是千差万别的。然而就目前来看，大部分教师还是选择根据上级有关部门的规定来选择，基本上是教育理论、企业管理方法、师德修养，忽略了创新应用能力的提高。教师需要不断创新和改进研修内容与方法，培养学生的创新精神和创新能力。此外，在教学过程中，教师要根据自己的教学方法、知识储备和教学资源，进一步分析和判断教学情况，并作出一系列的教学决策，以确定最有效的教学方案，从而提高学生的创新应用能力。

第三，教师在企业研修计划上缺乏创新，教师相互之间没有实质性的区别和改进，没有把创新能力的培养纳入计划。因此，在研修前，教师要认真罗列个人研修计划，并且有针对性地按照自己的计划选择合适的企业进行研修。然而，教师没有明确的研修计划，完全跟着企业的计划来，不仅达不到研修目的，更别说提高创新应用能力了。教师的专业发展是一项长期工程，面对不同专业教师的不同需求，高职院校需要统筹安排，为不同专业的教师量身定制适合他们发展的研修计划。

三、研究方法

（一）问卷调查法

笔者根据本研究课题的内容编制出相应的调查问卷，针对青岛市高职院校进行企业研修的教师和他们所教授的学生开展问卷调查，研究高职院校教师在企业研修时创新应用能力培养的现状，从而寻求到更好的培养方法和途径，为创新企业研修模式的构建提供依据和支撑材料。调查结果如表1所示。

（二）文献研究法

笔者收集国内外近几年有关教师企业研修、创新应用能力培养、教师专业发展等相关的文献资料，利用文献研究法进行查阅、分析、梳理和研究，明确教师创新应用能力的内涵、构成要素等基本理论问题，形成研究思路和研究内容，把握其发展历史和进程，为本课题的研究打下基础，提供理论上的依据。

（三）案例分析法

在企业研修模式构建后，笔者采用案例分析法，把构造的模式应用于教师企业研修的实践中，并跟踪分析参加企业研修的教师，从各个方面进行调查和研究，并进行总结、反思、调整和改进。

四、基于创新应用能力培养的教师企业研修分析

第一，笔者在对教师进行访谈调查中发现，对教师进行考核时，高职院校大部分采用总结报告的形式，报告的内容主要包括课时、考勤、企业研修收获与心得总结等。由此看来，高职院校对教师的企业研修考核过于固化，不利于从整体上掌握教师的实际研修情况，教师也很难获得学校或主管部门对自己的评价，这就造成了学校难以从评价中发现教师的优点和存在的问题，教师也难以知道自己能从哪些方面进行提高和改善。因此，高职院校要创新教师企业研修的评价，评价内容涉及教师创新应用能力的评价，不同的研修方式应该对应不同的评价方式，而不是固定一种或几种简单形式进行评价。

第二，高职院校应加强校企合作，创新企业研修模式。高职院校构建的企业研修模式不只是让教师去企业就可以了，而是要与企业不断创新和改变研修模式，有效提高教师的创新能力与实践能力。参加企业研修的教师可以参与企业科技创新和研发产品的过程，企业也可以把相应的技术创新交给参与企业研修的教师团队去研究开发，等教师团队完成后，再让科研人员进行评价和验收，并给予教师一定的考核和评价，甚至把科研成果转化成企业的新产品进行生产。这样一来，不仅可以促进企业的科技开发和创新，促进企业产品的生产，实现校企共赢，还可以让校企合作成为教师成长的平台，让教师在企业研修中成为专家型人才。

第三，教师可以带着创新项目进入企业，这样有目的的研修可以提高教师的实践能力、科研能力、创新应用能力。为了创建“双师型”教师团队，高职院校必须创新课程教学模式和课程内容，教师则可以通过企业研修提高实践教學能力和课程开发能力，充当企业与学校之间的桥梁。在参与教师研发项目的工程中，企业能获得很高的经济效益，并以项目为纽带，实现教师、企业代表、学生“三位一体”化的校企合作研修模式，促进教学的创新改革和发展。

第四，高职院校可以采用“订单式”企业研修模式，对教师进行有针对性的培养，促使教师在企业能够独挑大梁，一力承担起企业安排的岗位。这样虽然对教师提出了更高的要求和挑战，但是能够快速提高教师的创新应用能力和技能水平。不仅如此，“订单式”企业研修能丰富教师的知识结构，让企业培养出高职院校所需要的具有创新能力的教师。

第五，教师可以通过企业专家团队进行线上创新能力培训。随着信息化、网络化和教育研究信息化的快速发展，线上培训专家可以对教师进行线上创新应用能力的培训。在分析教师线上培训现状的基础上，高职院校可以建立教师线上培训模式，组建专家导师创新团队，为教师线上创新能力培训提供新的途径。

教师企业研修主要是指教师利用寒暑假或者特定时间到企业进行兼职学习，不同专业的教师进行企业研修的形式也不同，所以研修的内容是丰富多彩的。本研究立足一线高职院校教师的企业研修活动和教师创新应用能力的培养要求，通过分析传统的研修模式，提出新的研修方法和途径，并结合当前的发展模式，以活动理论为指导，将教学和研修融为一体，构建适合提高教师创新能力培养的企业研修方法并应用于实践，这对教师教学能力和自身素质的发展有一定的促进作用。教师可以根据自身发展需求，选择适合的企业研修方法，创新课程教学内容、教学方法和授课模式，从而提高课程开发能力、实践能力、科研能力、创新应用能力。

总而言之，教师创新应用能力的培养是一个漫长的过程，需要在后期的实践中不断提高，并且得到高职院校和企业的大力支持。

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基金项目：山东省职业教育研究课题“基于创新应用能力培养的职业院校教师企业研修与途径研究”，课题编号：22SSK169。

（作者单位：青岛职业技术学院）