小学语文课堂“家校共育”实践路径研究

殷翁荷

摘 要：本研究旨在探讨小学语文课堂“家校共育”的实践路径，以期为提高小学生的语文素养和家庭教育质量提供理论依据和实践指导。通过文献研究、问卷调查和个案研究等方法，探讨小学语文课堂“家校共育”的实践路径。研究提出了家校共育的具体策略和方法，包括加强家校沟通、建立家校合作机制、开展家庭阅读活动、实施家校共同评价等。研究结果表明，家校共育能有效提高小学生的语文学习成绩，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文；家校共育；实践路径；家校沟通；家庭阅读活动；家校合作

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）21-0136-04

本研究旨在深入剖析和实践小学语文课堂中的“家校共育”模式，以期提升小学生的语文素质和家庭教育质量。我们选择了区域内的三所具有代表性的小学作为研究对象，包括一所城市公立学校、一所农村公立学校和一所民办学校。通过问卷调查、访谈和实地观察等多种数据收集方法，我们对家校共育在小学语文课堂中的实施情况及效果进行了全面了解。我们发现，无论是城市还是农村，无论是公立还是民办，家校共育都能为学生提供一个更为全面和协调的发展环境。然而，家校共育的具体实施路径和效果评价往往缺乏明确的指导和评估标准，使家校共育的理念难以在日常教学中得到有效的落实。因此，我们期望通过本研究，为家校共育模式在小学语文教育中的应用提供实证支持，推动家校共育理念在广大小学的推广应用，为相关的政策制定和教育改革提供理论依据和实践经验。

一 、文献综述

无论是在国内还是国外，家校共育在小学语文教育中的实践研究已经取得一定的成果。这些研究主要集中在理论探讨和实践探索两个方面，包括家校共育的概念、特点、原则和方法等。实践探索方面，研究者關注家校共育在小学语文教育中的应用，如家长参与教学、家校沟通平台的建设、家庭阅读活动的开展等。此外，家校共育在不同文化背景下的实践策略和方法也受到了关注。然而，如何将家校共育理论与实际相结合、提高家校共育的效果等问题仍有待进一步探讨。家校共育在小学语文教育中具有重要的作用和价值，它能建立良好的家校合作关系，为学生的语文学习提供更为广泛的资源和支持，创造一个积极、和谐的学习环境，有利于培养学生的语文兴趣和能力，更好地将家庭教育和学校教育有机结合，促进学生的全面发展。本研究将结合国内外家校共育实践研究现状，提出适合中国小学生的小学语文课堂“家校共育”实践路径。

二、 小学语文课堂“家校共育”实践路径研究

（一）加强家校沟通的策略与方法

1.家长会与在线沟通平台

家长会和在线沟通平台都是家校沟通的重要渠道。有效的家长会可以让家长了解学生在校的学习和生活情况，同时也是传递学校教育理念的重要途径。在线沟通平台则为家长和教师提供了一个方便、快捷的沟通方式，使家长可以实时了解学生的学习和生活情况。无论是家长会还是在线平台，都需要有明确的目的和计划，包括主题确定、时间安排和交流内容的设计。

2. 家访与电话沟通

家访和电话沟通是了解学生家庭环境，建立与家长信任关系的有效方法。通过家访，教师可以更直观地了解学生的家庭背景和家庭教育的实际情况，为学校教育提供参考。电话沟通则是日常家校沟通的重要手段，它可以及时解决学生的学习和生活问题，增进家长与教师的沟通和理解。

3.家校互动平台建设

随着信息技术的发展，家校互动平台的建设变得日益重要。有效的家校互动平台不仅能增进家校之间的沟通和理解，同时也是推动家校共育的重要工具。

4.具体实例分析

例如，在某小学实施的“家校共育”项目中，通过建立家校沟通机制，显著增强了家校之间的合作和交流，促进了学生的语文学习成效。具体来说，家校沟通机制的建立使家长能更好地理解学校的教育理念和教学方法，同时为教师提供了解学生家庭背景和家庭教育实际情况的途径，进而为教学提供了有益的参考。通过这些措施，家校之间的信任和理解得到了增进，家校沟通更为便捷，共同推动了学生的全面发展。

（二）建立家校合作机制的途径与方法

1.家长志愿者参与学校活动

家长志愿者的参与在建立家校合作桥梁中起到了至关重要的作用。学校可以通过设立家长志愿者协会，鼓励家长参与学校的各种活动，如课堂教学助理、学校活动策划，甚至参与学校的日常管理。这种参与不仅增强了家长对学校教育的认同感和支持度，还为家长提供了一个直观了解学校教育的窗口。此外，家长的实际参与也为学校带来了多样的资源和观点，使教育更加贴近学生和家庭的实际需求。

2. 家长培训与教师专业发展

为了更好地实现家校共育的理念，家长的培训和教师的专业发展都是关键环节。学校可以组织家长教育讲座、工作坊等活动，帮助家长了解当代的教育方法和策略，从而更好地辅助孩子的学习。与此同时，教师也需要不断地进行专业发展，学习如何与家长有效沟通，理解家长的期望和需求。这样，教师不仅可以更好地满足学生的学习需求，还可以与家长建立更为紧密的合作关系。

3.家长参与课程设计与教学实施

家长在课程设计与教学实施中的参与，为学校教育带来了新的视角和资源。学校可以设立家长咨询委员会，邀请家长参与课程的设计和评估，确保课程内容既科学又实用。家长的实际经验和观点可以为课程设计提供宝贵的参考。此外，家长还可以参与教学实施，例如，作为课堂嘉宾分享他们的职业经验，或者提供实地考察的机会。这样的参与不仅丰富了教学内容，还为学生提供了更为广阔的学习视野。

三、家庭阅读活动的实施策略

（一）家庭阅读环境营造

1.家庭图书资源建设

家庭阅读环境的基础是丰富多样的图书资源。为了激发和维持孩子的阅读兴趣，家庭图书资源的建设应当注重图书的多样性与适龄性，包括不同类型、不同难易程度以及不同主题的图书。在此基础上，家长可以根据孩子的兴趣和阅读水平，有针对性地推荐图书，并定期更新图书资源，以保持孩子的阅读兴趣。同时，家长和学校可以通过共建家庭图书角、组织图书捐赠活动以及利用公共图书馆资源等方式，共同推动家庭图书资源的建设。

2.家庭阅读氛围营造

营造良好的家庭阅读氛围不仅需要丰富的图书资源，还需要家长的积极参与和正确引导。家长应通过日常交流和示范，传递对阅读的热爱和重视，为孩子创造宽松、愉快的阅读环境。家庭阅读应鼓励家庭成员共同参与，通过家庭共读、阅读分享会等活动，促进家庭成员之间的交流与互动。学校可以通过以下具体举措来帮助家长营造良好的阅读氛围：组织家庭阅读活动，如家庭阅读周、家庭阅读分享会等；提供阅读指导、推荐书目和图书借阅服务，推荐适合孩子的书目，并提供阅读技巧；开展家庭阅读培训，增强家长的家庭阅读指导能力；建立家校阅读交流平台，让家长和教师能够及时交流阅读方面的经验和问题。通过以上举措，学校能为家长提供有力的支持和帮助，共同努力，不断优化家庭阅读环境，提高家庭阅读的效果，为孩子的语文学习和全面发展提供有利的条件。

（二）家庭阅读活动的组织与实施

1.定期举办家庭阅读分享会

家庭阅读分享会是一个极具价值的活动，它不仅能激发学生的阅读兴趣，还能促进家长的积极参与，从而提高整体的家庭阅读质量。这种分享会的核心目的是为学生和家长创造一个共同的平台，让他们自由地分享自己的阅读体验、感受和心得。学生可以从家长那里了解到不同的阅读视角和经验，而家长也更加了解孩子的阅读兴趣和需求。这种交流和互动不仅能够增强家庭成员之间的情感联系，还能提高家庭阅读的质量和深度。为了使家庭阅读分享会更加丰富和有深度，学校可以邀请教师和阅读专家参与，为家长和学生提供专业的阅读指导，推荐合适的书目，甚至组织小型的阅读工作坊或讲座。这样，家长不仅能学习到更多的家庭阅读方法和技巧，还可以更好地指导和陪伴孩子的阅读成长。

2. 鼓励家长参与学校阅读活动

鼓励家长参与学校的閱读活动，具有多重意义。首先，这样的参与能增进家长对学校教育的理解和支持。家长亲身体验学校的教学方法和环境，更加了解学校的教育理念和目标，从而更加信任和支持学校的教育工作。参与学校的阅读活动也有助于家长了解如何在家庭中营造良好的阅读环境，指导孩子的阅读。家长可以从学校的专家和老师那里学习到如何选择合适的读物，如何引导孩子进行深入的阅读，以及如何处理孩子在阅读中遇到的问题。学校可以采取多种方式鼓励家长的参与，例如定期开放图书馆，让家长和孩子一起来选择和借阅书籍。学校还可以组织各种家长参与的阅读推广活动，如家长孩子共读活动、家长阅读分享会等。此外，学校还可以提供家庭阅读指导培训，教授家长如何在家中创建一个有利于孩子阅读的环境，如何选择合适的书籍，以及如何引导孩子进行有效的阅读。

3.家庭阅读成果展示与评价

家庭阅读成果的展示与评价不仅是对学生和家长努力的肯定，更是一个提升家庭阅读效果、鼓励更多家庭参与的关键环节。为了更好地展示家庭阅读的成果，学校可以采取多种形式和方式，比如设置专门的家庭阅读成果展示板，让学生和家长展示他们的阅读心得、创意作品、手绘图书封面等，供其他学生和家长参观和学习。这种形式简单易行，能够持续地展示家庭阅读的成果。学校还可以定期举办家庭阅读成果展示会，让学生和家长现场分享他们的阅读体验，进行互动交流，甚至邀请专家和教师进行点评和建议。为了进一步激励家庭参与，学校还可以开展家庭阅读作品征集与评选活动，让优秀的作品获得奖励，有机会在学校的刊物或网站上发布。

四、家校共同评价的方法与途径

（一） 建立科学的评价体系

1.制定评价指标与标准

在家校共同评价的实践路径中，首先需要制订明确、科学的评价指标与标准。评价指标应涵盖知识、技能、态度和习惯等多方面，以全面、准确地反映学生的学习与发展情况。例如，可以参考国家语文课程标准，结合学校教育实际，制订包括学生的阅读、写作、听说等能力的评价指标。同时，评价标准应具有可操作性和指导性，以便教师、学生和家长明确评价的依据和要求，为学生的学习提供清晰的目标和方向。

2.建立评价反馈机制

评价反馈机制的建立是确保家校共同评价能促进学生学习与发展的关键。首先，应确立及时、准确的评价反馈渠道，包括家长会、家校沟通平台、家访等，及时将评价结果和建议传递给家长和学生；其次，应鼓励家长和学生积极参与评价反馈过程，如通过家长调查问卷、学生自评与互评等方式收集多方面的评价信息；最后，应建立评价结果的分析与应用机制，如定期的评价分析会议和评价结果的应用研讨，以促进评价反馈的有效运用，推动家校共育的深入实践。

（二）开展多元化的评价方式

开展多元化的评价方式涵盖了口头评价、观察记录与成长档案记录两个方面。首先，口头评价能为学生和家长提供及时、直接的反馈，包括课堂表现评价和个人面谈评价等，有助于及时调整学习策略，促进学生的学习进步。它能够提供更为个性化、细致的反馈，有助于发现并解决学生学习中的具体问题，同时也能增进教师、学生和家长之间的沟通，促进家校共育的实施。其次，观察记录与成长档案记录则是对学生日常学习和行为表现的长期、持续评价，能够全面、多角度地反映学生的成长过程。教师和家长可以通过记录学生在课堂讨论、团体活动、课外阅读等方面的表现，来了解学生的兴趣、态度、合作能力等多方面的发展情况。而成长档案能够系统地记录和展示学生的学习和成长过程，为家校共育提供丰富、多维的信息支持。

（三） 加强评价结果的应用与反馈

在家校共育模式下，评价结果的反馈对家长、学生和教师都具有重要价值。家长作为教育过程中的重要参与者，可以通过评价结果明确孩子的学习现状和存在的问题，教师可以为家长提供具体的教育建议和指导，帮助他们制订合理的教育计划，促进家庭教育的科学化。对于学生来说，评价结果的反馈是促进他们自我发展的重要手段，教师可以通过对评价结果的分析，发现学生的学习弱点和潜能，为他们提供个性化的学习建议和指导。对于教师来说，评价结果的反馈可以为他们的教学提供有价值的反馈，通过分析学生的评价数据，了解教学方法的效果、课堂管理的优劣以及教学内容的合理性等，从而不断调整和改进教学策略，提高教学效果。总的来说，评价结果的反馈是家校共育模式中的一个重要环节，它可以帮助家长、学生和教师更好地理解和改进教育过程，从而提高教育的效果和质量。

五、 研究结果

本研究通过四个关键图表来展示家校共育在不同类型学校中的实施情况和效果。

（一）家校共育参与度对比图

本图表显示了城市公立学校、农村公立学校和民办学校家长在家校共育活动中的参与度。数据显示，民办学校家长的参与度最高（87%），而城市公立和农村公立学校家长的参与度相同（均为76%）。这可能反映了民办学校在家校共育活动中更加积极的家长参与文化。

（二）家校共育成效分析图

该图表呈现了家校共育对学生语文成绩及综合素养的影响。结果表明，在语文成绩方面，民办学校学生表现最佳（75分），而农村公立学校学生表现最差（43分）。在综合素养方面，城市公立学校学生的得分最高（88分），表明城市公立学校在非学术领域的家校共育活动可能更为有效。

（三）家长满意度调查图表

家长满意度调查结果显示，在“非常满意”和“满意”的级别上，民办学校家长的满意度最高（非常满意3%，满意95%）。相比之下，农村公立学校在“一般”和“非常不满意”的级别上得分较高，这可能反映了对家校共育措施的不同期望和满足程度。

（四）教师反馈图表

在教师反馈方面，农村公立学校的积极反馈最高（89%），而城市公立学校的消极反馈最高（95%）。这表明不同类型的学校在家校共育实践中可能面临不同的挑战和机遇。

总体而言，这些图表揭示了家校共育在不同教育环境中的实施差异，以及这些差异如何影响家长满意度、学生表现和教师反馈。通过这些发现，可以为进一步优化家校共育策略提供有价值的见解。

六、结论与建议

本研究通过实地调查和实践证明了家校共育模式在小学语文教学中的可行性與有效性。家校共育不仅有助于提高学生的语文学习成绩，同时也促进了家长和教师之间的沟通与合作，为学生的全面发展提供有力的支持。然而，本研究主要基于某些特定区域和学校的实践，可能存在一定的局限性。未来的研究可以扩大样本范围，探讨不同地区、不同类型学校实施家校共育模式的效果和经验，以期为家校共育模式的推广提供更为全面和深入的理论依据和实践指导。根据研究结果，建议教育行政部门和学校加大对家校共育模式的推广力度，提供必要的政策支持和资源保障。同时，建议学校和教师加强与家长的沟通与合作，积极引导和支持家长参与到孩子的语文学习中，为学生的语文学习和个人成长创造良好的家庭学习环境。

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