“双减”背景下提高初中化学课堂效率策略

徐晓华

摘要：

本文探讨了在“双减”背景下提高初中化学课堂效率策略。随着“双减”政策的实施，学生在校时间缩短，化学教师面临着如何提升育人质量的挑战。本文通过提升初中化学课堂趣味性、培养学生探究能力和社会责任感，运用多种激励手段以及学法指导等措施提高化学课堂效率。通过放手让学生进行实验、培养学生对化学的兴趣以及学法指导，使化学课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。

关键词：“双减”  初中化学 课堂趣味 课堂效率 学法指导

［中图分类号］ G633.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）33-0001-03

近日，国务院教育督导委员会办公室印发《关于继续把“双减”督导作为教育督导“一号工程”的通知》。2022年版新课标化学学科核心素养要求培养学生化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，使学生通过课程学习而逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。《通知》和新课标都要求全面贯彻落实习近平总书记关于“双减”工作的重要指示批示，落实立德树人根本任务，充分发挥教育培根铸魂、启智增慧的作用，促进学生德智体美劳全面发展、健康成长。

在“双减”背景下，学生的在校时间缩短，政府对校外学科类培训严格控制，中考导向由注重死记硬背、机械式记忆向知识灵活运用及跨学科融合转变，如何在40分钟内提升化学学科育人质量，成了每位化学教师必须面对的问题。笔者从教30多年来，所带化学课一直深受广大学生喜爱，中招考试成绩喜人。总结近年来教学经验，主要有如下几点：

一、努力提升化学课趣味性，提高课堂效率

初中化学课本明确提出：化学是一门以实验为基础的科学。化学作为初中学生的新学科，其许多基础知识都与生活紧密相联，化学的实用性能够极大的激发起他们学习的积极性。同时，现在的中学生都有着强烈的好奇心和求知欲。所以，学生在刚接触这门学科时，就会产生浓厚的学习兴趣。但这种学习兴趣往往是短暂的。在学习过程中稍遇困难，学生就会长生畏难情绪，甚至放弃。因此，激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性是化学老师备课中亟待解决的问题。增强化学课堂教学的趣味性，提高课堂效率势在必行。

鉴于此，笔者的选择是“放权”。把课本上所有的演示实验、分组实验的相关任务，分配给学生做。让学生自己动手设计实验方案，简单实验让学生独立开展，复杂实验与同学合作完成。比如，在讲实验室制取氧气时，第一步要求检查装置气密性。笔者首先抛出一个问题：如何检查装置的气密性？让学生在课本上找答案，要求学生联系物理知识并讨论其原理，培养学生多学科交叉的学习意识。然后找一名同学到讲台上跟大家演示实验，王欣然同学毛遂自荐，结果实验没有成功。笔者追问一句：导致实验失败的原因是气密性不好，还是操作有问题呢？下面请张倩同学再来做一遍。结果现象很明显。为提升学生分析问题的能力，笔者又进一步追问：同一组实验器材，王欣然同学检查的气密性不好，而张倩同学检查的气密性良好，这是什么原因呢？同学们七嘴八舌的开始讨论，最终大家认为可能有两个原因：一是王欣然同学操作不当造成气密性不好，二是王欣然同学的手太凉造成的。因为实验是在大家的注视下进行的，“操作不当”的选项可以排除，最终大家一致认为是王欣然同学的手太凉造成的检查失误，并让其他同学通过与其握手的方法对她的手的温度进行当堂检测，证实了大家的猜想。为了进一步扩大战果，笔者又抛出第三个问题：如何帮助王欣然同学顺利完成检查装置气密性？班内顿时又炸开了锅，讨论声此起彼伏，大家的方法很多：用打火机烧试管、放热水中、用嘴哈试管、放胳肢窝、事先用搓手……最后让大家又从安全实用、操作简单的角度对每一种方法都进行了讨论，最终得出了比较可行的几种方案：1.搓手法——利用摩擦生热的原理提高手的温度。2.用嘴对着手哈气的方法——利用热传递的方法提高手的温度。3.热水浴的方法提升试管温度。4.酒精灯预热试管的方法提升试管温度。同学们在一片欢声笑语中学会了知识。如此一来，不仅提升了化学知识的趣味性，还极大提高了学生的动手能力，同时又培养了与他人合作交流能力。

实验结束后，教师引导学生及时撰写简单的实验报告，与同伴交流和评价探究过程和结果，让学生用化学用语准确描述实验现象，总结实验收获与不足之处，并提出质疑。这样不仅有助于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还能帮助学生培养敢于质疑的科学探究精神。同时，为减轻学生心理负担，笔者弱化应试痕迹，从不在课堂上强调“这个最重要”、“这个必考”等。如此一来，化学成了他们期待值最高的科目，课堂上学生回答问题越来越积极，化学用语越用越规范，化学测试进步的学生人数越来越多，化学成为了班级的“拳头学科”。

二、帮学生树立“化学来源于生活、服务于生活”的理念，培养学生探究能力和社会责任感

化学这门学科与人们的日常生活有着千丝万缕的联系，帮学生树立“化学来源于生活、服务于生活”的理念，可以促使他们时刻保持对化学对生活的好奇心。 教师要意识到：学习化学的目的不是实现知识的复现，而是复活。这不仅因为世界总是不断发展变化的，更因为纯粹的知识无血无肉、无根无源。教育要使知识复活，赋予它温度，需要通过知识与人的生活对话实现。當科学知识与现实生活相通、与社会生活相通、与人类生命相通时，教师稍加引导，就容易激发学生对知识学习的渴望，对知识奥秘的探索。

生活中化学知识的身影随处可见，洗洁精、洗衣粉、洗衣液的广泛应用，热水壶中水垢的去除，蒸馒头时小苏打的添加，通过吃水果解酒，使用茶叶去除异味等等很多常见的生活现象，都是将化学知识应用于生活的典型案例。

不仅如此，许多生活常见现象或健康问题，也可以用化学知识解释。例如，在新冠疫情期间，大家必须戴口罩，是因为口罩对进入肺部的空气有一定的过滤作用。在教学工作中，教师可以引导学生从化学角度观察问题。比如，医用口罩是由什么材料制成，含有什么元素，为什们能阻碍病毒传播？其实是利用了化学实验中的过滤原理。比如，为什么同学们会出现腿抽筋的现象？是因为同学们身体发育比较快，容易缺钙，要补充补钙元素。为什么现在心脑血管病人越来越多？是因为重盐重油，为了身体健康应该饮食清淡，少盐少油，减少食物中钠元素的摄入。人体所需哪六大营养元素？怎样提高免疫力？抽烟为什么有害健康等？让学生学会从化学角度关注日常生活，从而体会养成健康生活方式的重要性。

为了提高学生学习化学的兴趣，笔者在学校组织成立“奇幻化学”、“环保小卫士”等社团，主持编写校本教材《科学新天地》一书。利用课余时间，引领学生开展科学探究活动；利用《科学新天地》中的实验素材，让学生在科学探究中，培养实验创新能力、科学的探究方法和严谨的探究态度；联系当前形势下的环境问题，让学生充分了解当前面临的环境污染严重、化石能源不足等危机，理解国家开发利用新能源、日常爱护环境的必要性，引导学生养成低碳生活方式。

“课内打基础，课外出人才”，笔者还组织学生开展丰富多彩的课外实践活动。带领学生深入社区、工厂进行环境问题调查，到附近的河流、人工湖进行水样采集、检验，深入田间地头调查农药化肥使用情况等。这些课外实践活动，使学生把社会生产实践、生活实际与课堂知识有机融合，从而巩固了知识，开阔了眼界，拓宽了思路，各项能力都有显著提高。

三、运用多种激励策略，让学生对化学课充满期待

激励策略是教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，进而激发学生学习动机和学习兴趣，促使学生积极主動学习的一种策略。笔者总结多年教学经验发现，选用适当的激励策略，对调动学生学习积极性具有十分明显的作用。

（一）课堂上多表扬，少批评，巧用物质奖励。例如，经常通过语言或眼神鼓励学生，学生回答问题时，即使出现错误，也要先鼓励再纠正，避免学生对化学产生畏难情绪。再比如手写表扬信、星球贴纸、表情包印章、与朋友合影、照片打印等方式，给予学生一定的精神奖励，进而调动学生学习化学的积极性。还可以进行物质奖励。在学期中偶尔“掉落”的物质奖励会让学生格外欣喜。但应注意这种方法不可过多使用，以免对学生的价值观产生负面影响。罗博·普莱文在 《15秒课堂管理法》中说道：“……最糟糕的是，这会给年轻人带来错误的引导，他们一心只想做那些对他们来说有物质回报或奖励的工作……我们的目标是交给学生行为规范，并鼓励学生做出恰当的行为。这样做是因为好的举止会带来好处，而不是为了物质奖励。”

（2）开展化学用语竞赛活动。根据学习的不同阶段开展不同的竞赛活动。如元素符号默写比赛、化学式书写比赛、化学方程式运用比赛等。每次比赛都有预赛、复赛、决赛、颁奖等环节，充分调动学生学习化学积极性。

（3）采用小组积分制，培养学生的团队合作意识。（1）对表现优异学生进行积分奖励。如始终集中注意力听讲计一分；课堂上举手回答问题被点名计一分；小组作业完成正确率100%计五分， 90％计三分， 80%计一分；（2）有下列情况的实行扣分制度。如上课迟到扣一分，抢答同学答题机会扣一分；做与课堂无关的事扣两分；作业未按时交齐扣一分等。每周进行总结，根据积分排名兑换奖品或惩罚，或者以盲盒形式进行抽奖，奖品可以是自选便签、特殊图案的本子、散步捡到的树叶或松果、自制的花朵或昆虫标本等。被扣分严重的同学有可能会抽到“炸弹盒子”，需完成盒子中要求的惩罚。这样一来，学生对化学课更加充满期待，也有利于约束学生的行为和帮助学生养成良好的学习习惯。积分制度更有利于培养学生的团队合作意识和团队凝聚力。因为任何一个学生的忽视，都可能影响到小组积分，随之而来的就会影响到本组的奖励。

四、对学生进行学法指导，以达到事半功倍的效果

古人说：“凡事预则立，不预则废。”智力相当的两个人，学习效果却有好坏之分，究其根源，在于有无预设。如何有效提高学习效率？笔者认为，应把握以下几个步骤：

（一）抓好课前预习。

所谓预习，就是学生在老师正式讲课之前，先行了解新课内容，对新知识有一个初步了解的过程。如果预习做得好，学习效率自然会大大提高。

预习的方法有多种，可以浏览、速读、抄写，或者在课本上进行适当旁批。预习结束，合上书本，还能对预习内容进行大致复述。此外，老师要及时检查预习效果，帮助学生强化对知识的理解和记忆。与此同时，还需要把预习的内容记成笔记，并以此为根据，对新知识进行基本梳理，找出重点和不理解的知识点，这样就能在课堂学习中做到有的放矢，实现高效课堂。

（二）教会学生听课。

学生要想达到理想的听课效果，仅仅处理好听课与做笔记两者的关系，是远远不够的。还要做到：

（1）课前准备要充分，这里的课前准备包括心理上、知识上、物质上、身体上等各方面的准备;

（2）注意力要集中，要及时进入课堂状态，积极参与课堂讨论等学习活动;

（3）不要“死记硬背”，要学会思考。注重理解，及时理清教材基本思路和教师讲课条理，大胆假设，小心求证，并从多角度验证答案;

（4）还要提醒学生及时做好课堂笔记、各种标记、旁批等。

学生在学校学习的最基本形式就是上课。一般情况下，学生要在课堂上度过在校的绝大部分时间，因此学生要想取得理想的成绩，必须提高听课效率，把课堂四十分钟利用好。

第三，及时做好课后复习。

根据化学学科的特点，要想真正达到夯实基础、有效提升化学素养的目的，必须采用多种方式相结合的方法进行复习。例如课后及时复习课本，掌握基础知识;养成回忆复习的良好习惯，尝试回忆老师上课所讲内容;课后及时对老师所讲内容进行整理、归纳和补充;通过查阅相关学习资料，对课堂知识进行巩固、拔高，从而形成良性循环。

课后复习是课前预习和课堂学习的延伸。通过有效复习，实现对课堂所学知识的整体把握、系统概括，进而“内化于心”，提升自己的化学综合素养。

综上所述，抓好课前预习，高效课堂学习，课后及时复习，课外不断反思，不断总结、优化学法，才能找到真正适合自己的方法，才能实现“事半功倍”。

总之，在“双减”大背景下，基于核心素养的初中化学教学，不仅要重视与小学、高中相关知识的衔接， 还要关注与同阶段其他课程的关联，不断改进教学方法，提升化学课堂趣味性、培养学生探究能力和社会责任感，通过运用多种激励策略、进行学法指导等措施提高化学课堂效率，让学生能够会学化学、爱学化学、学好化学，真正实现以“双减”促“双增”，进而达成“双减”背景下的育人目标。

参考文献

1.《走向学习中心未来学校构想》 朱永新

2.《15秒课堂管理法》罗博·普莱文

3.《礼记·中庸》

4.胡绮妙.例谈初中化学趣味实验的设计及应用[J].化学教学，2015.

5.谭淑娟.科任教师参与班级管理的现状调查和促进策略研究[D].广州大学，2017.

6.余忠淑.小学班级管理中激励机制的思考[J].基础教育研究，2012（19）.

（责任编辑 罗艳）