“双减”政策下的小学语文课外阅读策略研究

■ 李晓玲（福建省龙溪师范学校附属小学龙文分校/福建省漳州市）

“双减”政策的推广与落实，减轻了小学生的课业负担，让小学生有了更多可以利用的时间，这就为开展语文课外阅读活动的提供了良好的契机。小学低年级阶段是培养学生阅读习惯与阅读能力的关键时期。良好的阅读习惯与优秀的阅读能力能够让小学生终身受益，这也是小学生必须要掌握的技能与能力。小学语文教师要把握住“双减”这个良好的机会，开展有效的课外阅读活动。利用有效的课外阅读教学，培养小学生的阅读能力与阅读兴趣，让小学生能够在阅读中感受到快乐，收获知识。

一、开展小学课外阅读的意义

课外阅读活动与课内的阅读对学生的意义是不尽相同的，不管是课内阅读还是课外阅读教师都应该重视。课外阅读活动中，小学生主动挑选自己喜欢的材料进行阅读，这种阅读活动是建立在自主的兴趣爱好上的。而课内阅读更多是建立在学习任务上的。所以课外的阅读活动能够更好地培养学生的阅读习惯与学习兴趣。在这个过程中，学生收获了课上难以触及的知识内容，丰富了语文学习的方式与途径。

课外阅读能够帮助小学生培养更好的阅读习惯。在课外阅读活动中，学生需要自主选择阅读的书籍，学生在自主阅读的过程中会主动解决遇到的问题，巩固在课上学习到的知识。生字、组词、造句等基础的语文知识是小学低年级语文教学中的重要组成部分，在课外阅读的过程中学生有机会复习到课上所学的知识，也能自己积累一些生字、生词和优美的句子，这些都是小学生需要学习的重要内容，所以课外阅读可以有效提高小学生的语文学习能力，提升其综合素养。

二、小学语文课外阅读存在的问题

1.学生缺乏阅读的兴趣与习惯

低年级的小学生具有活泼好动的特点，难以长时间的集中注意力，导致他们难以养成良好的阅读习惯。长时间集中精力自主阅读是做好课外阅读的重要前提，同时也是小学生在课外自主阅读中遇到的主要困难。学生受到知识基础以及认识水平的限制，在阅读的过程中很容易遇到困难，也不能很好理解文章的内容，这也是阻碍小学生课外自主阅读兴趣发展的原因。在信息化的现代生活中，小学生面临更多的诱惑，一部分小学生的家庭缺少阅读的氛围，一些家长虽然总是提醒学生要多读书，但是自己没有发挥出应有的榜样作用，在孩子面前不是玩手机就是看电视，这样的条件也非常不利于小学生阅读习惯的养成。

2.缺少阅读技巧

不管是课内阅读还是课外阅读都需要一定的阅读技巧才能让阅读发挥出其应该有的作用。当下的语文课堂上，一些教师受到应试教育的影响，在上课的时候过于注重对考试内容的讲解。在讲课的时候功利化倾向明显。一部分教师会利用大部分的课堂时间着重讲解能够快速提高学生成绩的内容，而不够重视能够提高小学生综合能力的内容。在这样教育环境下，小学生的阅读能力有明显的欠缺，难以独立自主地完成课外阅读活动。小学生在阅读的时候，由于缺乏阅读的技巧，在阅读的时候缺少目的性，阅读的内容也没有条理性与针对性，甚至会出现不符合小学生年龄特点的现象。这些现象的存在都给小学生的课外阅读活动带来了困难。在“双减”政策的大背景下，小学语文教师要更新教学观念，研究出新的课外阅读策略。

三、小学语文课外阅读策略

1.了解学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读范围

兴趣往往是最好的教师，在小学语文课外阅读活动过程中，能够准确找到学生的兴趣对接下来阅读活动的开展是非常有利的。所以在开展课外阅读活动之前，语文教师需要对学生的兴趣做好调查。教师要对班级学生的兴趣爱好有一定的了解，要以学生的兴趣爱好为基础展开活动。只有这样才能让小学生在进行课外阅读的时候产生兴趣，才能够更好地培养学生的阅读兴趣。语文教师要对小学生的知识基础和理解能力有一定的了解，并认真地分析不同学生的认知特征。教师要顾及班级的整体特点，认真挑选文章，展示给学生，让学生自主选择，这样能够帮助学生接触到自己感兴趣的内容，充分地了解自己的兴趣与爱好。这样的教学方法能够有效提高学生的阅读兴趣与阅读能力，让小学生能够积极地参与课外的阅读活动。总之，在开展课外阅读活动的时候，教师要以了解学生的特点为基础，这样才能有效提高小学生的阅读能力与阅读能力。

例如小学二年级的课外阅读活动，就要在了解学生的基础上开展。教师在进行课外阅读教学之前，需要在班级中开展调查活动，考虑到二年级学生的特点，了解学生特点的过程要具有趣味性，才能得到准确的调查结果。教师在可以在上课的时候做这项工作。教师在上课的时候可以先给学生播放一段根据名著改编的视频，让学生说一下对视频的见解，或者补充自己了解的关于视频的各种知识。然后教师可以利用PPT放映一些作品的信息，让学生口头概括。这个活动可以设置为抢答的形式，以激发出学生参与课堂活动的热情。教师利用这样简单的活动就可以了解学生的阅读量，也可以了解到学生对阅读知识的掌握程度。然后，教师可以先说一说自己的阅读经历，提高学生的热情。然后可以让学生说一说自己看过的、最喜欢的图书，并说一说原因，在学生发言之后教师要及时记录与总结，并与学生分享自己的想法。教师可以通过这样的活动了解学生的兴趣爱好分析学生的特点。这样的课外阅读开展方法可以有效提高学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯。

2.增加讨论环节，加深阅读深度

“双减”政策下的课外阅读不能仅仅停留在表面，教师要结合新时代的教学观念，增加新的课外阅读活动，帮助小学生在阅读的过程中收获更多的知识。教师要引导小学生进行深入的阅读，学生在阅读的过程中要能够初步地了解文章所表达的情感、文章主要任务的特点等。在教学的过程中，教师要可以利用读书笔记、相互讨论等方式，增加小学生的阅读深度。再如，让阅读同一种课外读物的小学生自由组成小组，利用课余时间或者课上时间，让学生相互讨论，实现不同学生之间不同思维的相互碰撞，学生就可以了解到作品更多方面的内容，有利于小学生进行更加深入的阅读。在讨论的过程中，学生也可以相互交流自己在阅读中获得的知识，有利于增加学生知识储备。教师通过查看学生上交的读书笔记，也可以及时地了解学生的阅读进度和深度，通过读书笔记的反馈教师可以真实有效地了解到学生的阅读理解能力，也有利于帮助教师制订具有针对性的课外阅读教学计划，能够帮助教师更好地开展课外阅读活动。

例如，教师可以每周留出一节课的时间，让学生之间相互讨论。教师可以让学生自由分组，一个班级组成几个不同的小组，小组成员共同阅读同一种课外读物。教师在上课的时候，可以利用自己的读书感悟作为课堂的引导过程，帮助学生更好地融入课堂教学活动。之后，教师可以先找几个学生说一说自己最近的读书收获或想法。在几名学生发言之后，教师就可以组织小组讨论，并且让小组成员做好记录。讨论过后，挑选一名学生到讲台上分享自己小组的讨论成果。在小组分享之后，教师要针对不同小组的发言做出点评，这样才能让学生更好地理解自己的阅读文章。教师可以要求学生定期的上交读书笔记，教师也要认真批阅，这样一来，教师与学生之间就有了更多的交流机会，能够有效帮助学生提高阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。

3.丰富阅读形式，增加阅读活动

在课外阅读活动中，教师可以设置丰富多彩的活动，提高小学生的阅读兴趣。在阅读活动中教师要根据班级的实际情况设计较为合适的活动，如利用板报、橱窗等方式宣传课外阅读的意义，提高小学生的重视程度，等等。教师在进行教学的时候，可以通过不同形式的阅读活动加强小学生的阅读体验，以帮助小学生更加深入理解文章内容，同时一些活动也可以锻炼小学生的语言能力、阅读能力以及语文学科的核心素养。小学生在活动中要有明确的目的性，在这样的教学活动中学生具有更加明确的阅读目标，能够有效地提高阅读效果。总之，丰富的阅读活动与阅读形式是“双减”政策下小学课外阅读中不可缺少的部分，能在很大程度上帮助学生提高课外阅读的兴趣与能力，在教学中发挥着很大的作用。

教师在组织课外阅读的时候可以根据班级的实际情况，选择合适的主题，让学生设计板报，再选择其中比较优秀的进行展示，用这样方法增加班级中的阅读氛围。教师也可以利用课上的时间，组织班级学生同时阅读课外文章，在阅读一段时间之后，教师让学生对刚刚阅读的材料进行总结与复述，通过这样的方式能够提高学生的阅读能力。如果小学生的阅读材料具有比较强烈的故事性，可以组织班级学生进行演绎，也就是让学生扮演故事中的不同人物。教师也可以让不同的小组依次进行表演，进行比赛，给不同小组的表演打分，选出最好的一组，给予一定的奖励。利用这样的表演活动能够帮助小学生更加深入地了解故事的内容，加深小学生对故事的理解，也能够让学生对课外阅读更加有兴趣。教师还可以通过组织演讲比赛、征文比赛等多种形式的活动，增加小学生对课外阅读的重视程度以及兴趣，帮助小学生提高阅读能力，培养综合能力。

4.结合课内内容，展开课外阅读

随着“双减”政策的落实，明确了课堂是小学教学的主要阵地，在开展课外教学活动的时候，教师可以根据课内的学习内容，开展课外阅读活动。教材是开展教学活动最主要材料，不管课内教学还是课外教学，都要以教材为基础展开。小学语文教材中的文章都是经过精挑细选的经典之作，对提高小学生阅读能力以及培养小学生正确的“三观”都有着至关重要的作用。所以，在进行课外阅读活动的时候，教师也要挑选一些和教材内容相近的文章，或是挑选教材中推荐的文章作为阅读材料。

例如在教部编版教材二年级25课《羿射九日》的时候，教师就可以将课内阅读和课外阅读相结合。教师在讲解这节课之前就可以让小学生自主阅读一些与中国神话有关的课外读物。教师在上课的时候可以让学生分享一下自己收集到的神话故事，然后教师总结出这神话故事之间的关系。这样有利于提高学生的阅读兴趣，也可以集中学生听课的注意力，有利于提高课堂效率。讲解完课文之后，教师可以让学生在之前分享的神话故事中挑选出一个自己喜欢的故事进行深入阅读，然后准备一个简单的阅读心得。一段时间之后，再让学生分享自己的阅读心得。教师要求学生准备读书心得的时候，要强调和课文相联系，同样，教师在讲解的时候，也不能简简单单地讲解课文，而是要把课文和其他的神话故事相联系，这样能更好地提高学生的阅读能力。

5.营造良好的阅读氛围

良好的阅读氛围是培养学生阅读兴趣的重要条件。在现代社会中，由于生活压力的不断增大，生活节奏越来越快，小学生身边缺少相应的阅读氛围。小学生所处的环境大致可分为学校环境和家庭环境。在学校、班级中，教师要努力营造良好的阅读环境，提高阅读的效率。家庭阅读环境也是决定小学生课外阅读质量的重要条件。为了给小学生营造良好的课外阅读环境，教师要和学生家长取得良好、有效的沟通，让家长了解到家庭阅读环境对小学生课外阅读的重要影响。教师可以组织一些亲子共同的阅读活动，增加亲子交流的机会，营造良好的课外阅读氛围。家长可以利用空闲时间带孩子去图书馆、阅览室等地方，让学生体会浓厚的阅读氛围。

目前，我们正处于一个“快餐式”阅读的时期，许多人在读书时只能了解片面的信息，所以教师一定要给学生营造一个良好的阅读氛围，告诉学生，不能“为了读书而读书”，这样学生就能够在安静的氛围内学到更多的东西，从而就能达到阅读的目的，进而喜欢上阅读。通过阅读，学生学习到更多的知识，进而能够拥有良好的写作能力。

综上所述，“双减”政策给小学课外阅读提供了良好的机会，小学语文教师要利用好这个机会，创新教学方法，改变课外阅读教学观念，提高学生的课外阅读效率。小学语文教师要结合新的教育理念，采用多种功能形式的教学方法与教学模式，增加课外阅读趣味性，提高学生参与课外阅读的兴趣和效率。在这个过程中，教师要与学生家长取得有效的沟通，同家长一起为小学生的课外阅读营造良好的阅读氛围。