生活化教育，让“爱”满天下

关键词：高中班主任；生活化教育；策略

一、营造生活化的学习环境。教室布置得如何直接反映班级文化的好坏，也反映一个班级班主任的审美和治班水平。一个有思想的班主任要想把自己班级的教室打造得美观得体大方，给班级学生和教师营造一个既舒适又漂亮，有内涵但不失格调的教室，需要班主任和学生共同精心打造。建议在高中班级管理中，班主任要仔细观察学生的生活化体验，带领学生共同设计和布置班级教室。

二、构建生活化评价体系。在高中班主任的日常管理中，班主任要重视对学生的评价。以学生为主体，结合现实生活对学生提出的综合要求，为学生制定不同的评价标准，从而对学生实施科学的多元化评价。评价时，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，从单一向多样化转变，将定性与定量评价有效融合。强调学生的发展，让学生在生活中的表现体现在评价之中。例如，在“维护集体荣誉”的教育指导中，教师一方面结合理论，分析学生对集体荣誉的理解，另一方面结合学生日常的行为表现，分析维护班级、学校集体荣誉的一些具体实例，让学生认识到日常行为发展的误区，引导学生自我反思。同时对学生的发展提出综合性要求，通过过程性评价、发展性评价增强学生的集体荣誉感，并引导学生用实际行动去维护集体荣誉，促使学生在自我评价以及相互评价中全面发展。

三、做个生活的有心人。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教育智慧产生的源头是对学生的爱。以生活化为基础，高中班主任要以“爱”为根本，开展日常管理工作，不断给予学生鼓励和引导，真正走入学生的内心世界。爱心就是班主任走进学生的重要法宝。有了爱心才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，才能真心诚意地热爱、尊重和关心每一个学生。传统的高中管理中，班主任总是以威严的面孔面对学生，很容易导致师生之间产生距离感，而班主任改变这一状况，真正去关爱学生，才能让学生感受到亲切与自然，才能真正发现学生内心深处存在的问题，从而来及时进行沟通与解决，获得学生发自内心的尊敬，提升管理的效率[1]。人们常说“亲师”是“信道”的前提。“亲”的程度越深，师生心理距离越近，交流的渠道就会越畅通，心理疏导工作就越容易取得成果。总之，班主任在日常工作中处处留心，做有心人。

四、注重生活经验。在高中的生活化教育中，班主任要寻找多种教育契机，对学生展开爱的教育。班主任应针对学生在日常生活中的各大环节进行重点关注，及时掌握学生的行为动态，结合实际情况开展随机教育，帮助学生理解爱的意义。在生活化教育阶段，要引导学生学会换位思考，引导学生在社交过程中能够逐步强化自身的责任感与接纳意识，激发出学生参与各类活动的积极性与主动性，提高学生的社交能力。除此之外，家庭以及社会都应加强高中学生对爱的教育。班主任可以通过电话、微信等方式与家长保持常态化的联系，用心观察学生在学校学习的变化，及时纠偏和引导，从而建立起学校教育与学生家庭彼此信任的良性互动关系。学生在学校外的情况，家长主动向老师反馈汇报，学生在学校内的表现，老师及时与家长沟通交流，从而让学生在每一个时空上的言行举动，都处在老师和家长的监督管控之中，都包围在学校与家庭的共同教育之中。

五、重视爱的教育。高中班主任必须要具备正确的教育观，在生活化教育的过程中用放大镜找寻每一名学生存在的闪光点。教师应当以一种发展的眼光来看待各类问题，学会以宽大的胸怀允许并接纳学生犯错，这是当下老师必须要有的教育情怀！有人说宽容是智慧的善良，是寂寞冬夜里飘然而降的春风，让我们的教育生涯里多吹一些这样的春风吧。当学生遇到困难时，要用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，不妨说句解围的话；当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心。用友善的态度，换位思考，使学生从心底里体会到老师的苦心，只有建立良好的师生关系，才能树起良好的师德形象。在这种和谐的师生关系中，能够更好的开展生活化教育，促使学生形成更加积极地学习状态，为学生后续创造能力的发展奠定坚实基础。除此，教师也要为学生提供出足够的自由活动空间，对其进行积极地鼓励与引导，提高学生的发散性思维，确保爱的教育能够在高中德育管理中发扬光大。

总而言之，对于高中生而言，学生的主观意识很强，而作为班主任，不能强制性对学生进行管理，要做好因材施教，弹性管理。以學生生活为基础，将自身的爱心与耐心融入到日常管理中，与学生同进步，共成长。

参考文献：

[1]邵建文.浅析提升高中班主任班级管理效率的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022，（06）：158-160.

（作者单位：广东省深圳市光明区光明中学 李海敏）