如何在农村小学语文探究性学习中设计有趣的情境和有效的任务单

丘小燕　刘婉东

【摘要】本学期，我们小组开展了一次关于小学语文探究性学习的调查问卷。从调查结果来看，大部分学生在了解了什么是探究性学习后，都对探究性学习非常感兴趣。其中同学们认为有趣的学习情境和有效的学习任务单将能更好地帮助他们完成探究性学习。因此，我针对这两个问题查阅了大量资料，进行了浅显地研究。

【关键词】农村小学语文;探究性学习;有趣的情境;任务单

教科书上说：“教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。”在我看来，教学情境，其实就是教师们为了让同学们有兴趣学习而有意设计地一种学习环境。所以，如何设计情境，才能让同学们产生学习的兴趣就值得我们深入研究。毕竟，要有趣同学们才感兴趣啊！

一、设计有趣的教学情境的原则

（一）根据学生真实的生活经历来创设学习情境

说起真实，那就要了解农村小学生的生活情况。总不能给农村的孩子们设计地铁情境，那是不合适的。因为很多农村的孩子没有接触过地铁。所以说，只有基于孩子们真实的经历来设计教学情境，才能顺利激发同学们的兴趣，对同学们来说，才有趣。比如，三年级上册第21课《大自然的声音》比较接近我们农村孩子的生活。毕竟农村是最接近大自然的，但是他们不一定留意过大自然的声音。那针对这一课，我会在课前，布置一个让同学们寻找大自然的声音的任务。同学们的兴趣立刻就会被调动起来。

（二）根据小学生的认知水平来创设学习情境

所谓的认知水平，就是同学们了解的、学过的知识水平。如果设计超越他们认知的情境，他们无法理解就谈不上兴趣和有趣。而小学生又分低、中、高年级，一二年级和五六年级的同学认知水平肯定是不一样的。所以说，设计符合不同年龄段认知水平的情境，才能让同学们感觉有趣。

（三）根据从易到难、从简到繁来创设学习情境

对于刚刚开始开展探究性学习的学生来说，理所应当按照从易到难、从简到繁的原则来设计情境。毕竟人都有畏难情绪，如果一开始就设计很难的情境，不仅激发不了同学们的学习热情，还会打击同学们的探究兴趣。所以，我们一定要从简单的、容易的情境开始设计。等同学们都适应了探究性学习模式之后，我们再适当增加难度和复杂度，同学们才会适应挑战性。

（四）根据单元主题来创设学习情境

部编版小学语文课本，都是按照單元主题来排版的。我们不妨基于单元主题来创设学习情境。这样不仅利于单元课文内容的紧密联系，还扩宽了同学们学习的范围。比如，三年级上册第七单元的主题是大自然。那么我们可以从单元主题“大自然给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”这句话中来设计整个单元的情境——寻找大自然送给我们的礼物，同学们比一比，看谁找到更多。

我认为，只要根据上面四个原则来设计学习情境，应该都能吸引同学们的学习兴趣，至少不至于打击他们的探究兴趣。有了有趣的情境，接下来，我们浅析设计有效的学习任务单的原则。

二、设计有效的学习任务单的原则

（一）基于语文学习方法来设计学习任务单

语文的学习方法离不开“读——思——说——写”的循环，那么语文探究性学习任务单也应该围绕这些环节来设计。比如三年级上册第21课《大自然的声音》第一课时的学习任务单，我会围绕读生字新词，写生字词，读课文，说一说大自然声音的美妙，背诵课文等环节来设计。

（二）基于语文要素来设计学习任务单

部编版小学语文教科书在每个单元的开篇，都点明了单元主题和语文要素。因此，我们设计学习任务单的时候，必须重视本单元的重难点。即如何在任务单中让同学们掌握本单元的语文要素。比如，三年级上册第七单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”那么在本单元的学习任务单中，我们可以用摘抄、分享、背诵的方式，积累同学们喜欢的语句。

（三）基于独立思考和团队合作的方式来设计学习任务单

探究性学习既要给学生独立思考的空间，又要给学生合作探究的空间。所以我们在设计学习任务单的时候，要结合两种学习方式来设计。比如三年级上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》我认为课后练习第2题，“下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。‘啊！多么晴朗的天空。’‘它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。’”这道题目，就可以设计入学习任务单中，由团队合作来解决这个任务。毕竟，每个同学提出一种理解词语的方法，汇总起来就好几种了。

（四）基于从易到难来设计学习任务单

我们研究的探究性学习的学习主体是小学生，所以设计学习任务单的时候，不能从难题开始。因为，人都有怕难的情绪，而大部分小学生更有这种怕难的情绪。由简单逐渐过渡到稍微有点难度的题目，更适合小学生的心理特征。说到这里，我觉得难易分配应该结合独立思考和团队合作的学习方式来设计。

（五）基于合理的任务时间来设计学习任务单

一节课的时间是有限的，因此，合理安排任务时间也应该在学习任务单中体现出来。当然基本的原则应该是容易的任务时间少，合作讨论任务的时间稍长。比如，读生字词、读课文这些时间应该控制在5分钟以内，而探究性学习的任务应该给予10分钟左右以上的时间。毕竟充足的时间才能保证同学们顺利完成探究性的任务。

探究性学习要顺利开展并取得效果，不仅需要有趣的情境和有效的学习任务单，还需要授课老师的合理引导和同学们高效学习习惯的养成。所以说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

参考文献：

[1]王巍巍.如何在小学语文课堂中创设有效教学情境[J].神州，2019（12）：1.